2022一次函数复习教学反思.docx

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1、2022一次函数复习教学反思一次函数复习教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的一次函数复习教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一次函数复习教学反思1一次函数的图象和性质在实际生活中的应用非常广泛,有行程、温度、利润、电话费等问题,特殊是与经济问题相关的问题是近几年各省市中考数学试题中的热点题型. 能用一次决实际问题,对发展学生的数学应用实力和建模实力起着特别重要的作用。上完这节课后，我希望学生对这节课的内容能更加熟识，能更加重视这部分内容;在利用图表信息得到与一次函数表达式有关数据的过程中，体会

2、“数形结合”思想在数学应用中的重要地位。上完这节课后，受到其他老师和区教研员确定的是：1、教态比较自然;课堂赐予学生学习时间;学生学习主动性较强，不同层次的学生都在学习。2、所选例题针对性较强，较有层次。3、能够把学生出现的问题预料到了。4、比较注意对学生做题的常规要求，特殊是要求学生作图用尺子和圆规。5、比较注意学生的评价，不管是老师对学生，还是学生对学生的评价。但也有许多不足的地方：1、时间支配不够合理，在复习回顾所花的时间过多，这主要是跟我的习惯有关，对于学生讲过的内容，总是再重复一次，致使奢侈了不必要的时间;以后上课要多在这些细微环节的地方留意，避开不必要的奢侈时间;自己限制课堂时间的

3、实力还有待加强。2、学生惊慌过度，自己调整实力功底不够，不能刚好调整学生心情，而给学生相互探讨的时间不够充裕，学生与学生，学生与老师之间沟通互动的机会不够，致使课堂气氛沉闷。自己应当学会怎么去调控学生的心情，这也是我今后应当重点学习的。3、老师包办太多，对学生过于不放心。如在讲解如何求蜡烛燃烧剩下的高度h与燃烧时间t的函数关系式，学生回答：设y=kx+b，那时我就很焦急，问：是y与x吗?这时学生就急连忙忙改为h=kt+b。我要的答案有了，但是却把学生的思路打乱了，用我的思路代替了学生的思路。所以用区教研员林日福老师的话说：不要不放心学生，要给学生犯错误的机会，只有他们自己犯的错，对他们才是最有

4、价值的。除了以上种种，我认为我须要改进的方面还有许多，特殊在一些细微环节方面，如板书的规范，语言的规范等。一个老师所讲、所写不仅仅是给一个人听、一个人看，学生的一切言行都是以老师的言行做为楷模，所以做为老师更要做好示范。课堂教学是一个动态的过程，学生的思维又经常受到课堂气氛、突发事务的影响，所以老师应依据课堂实施和学生反馈的信息(举手状况、题目解答状况、学生探讨小结的状况)，因势利导，见机行事，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。这次公开课最大的收获是促使我重新去思索要怎样上一节好课，怎样去上一堂有效率的课。在教化教学这条路上我还要走很长的时间，我会不断改进，朝着上对学生有意义，有效率

5、的课前进，把路越走越宽!一次函数复习教学反思2本节课的复习目标是：理解一次函数的关系式，驾驭一次函数的图象及有关性质;会用待定系数法求一次函数关系式;能运用一次函数的相关学问解决简洁的数学实际问题，培育学生数形结合的实力。教学重难点为一次函数关系式及图象性质的综合运用。对于本节内容我将教学案分为三部分：一.课前复习;二.例题精讲;三.课堂作业。有效的课前复习它有利于督促学生刚好复习回顾本节内容，有利于老师了解学生驾驭学问的状况，所以课前我先将学生的复习作业刚好批阅，课上将学生作业中失误率较高的题目刚好评讲，查漏补缺;课上选取典型的例题，其中考查的学问点有已知点求直线的关系式，有已知直线求点，一

6、次函数的增减性、一次函数与方程、与不等式之间的关系，有利用数型结合的思想解题，有一次函数与坐标轴围成的图形的面积问题，也有一次函数的实际应用等等，在例题的选取上基本已将大多数学问点容纳其中，课上在学生的主动参加下，一起完成了例题的讲解，最终还剩下不到5分钟的时间一起完成课堂检测。本节课中始终以一次函数的图象与性质为主线进行复习，课堂教学时重视学生对基础学问的理解和基本方法的指导，重点解决学生在平常学习和练习中的难点和易错点，有针对性的进行复习讲解，本课采纳“教学案”的形式，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与老师讲解诱导相结合，让学生自主、探究、主动地学习。把思维空间留给学

7、生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生，同时 “教学案” 的设计注意了夯实基础，复习实行“低起点、多归纳、快反馈”的策略，注意激发全体学生学习数学的自信念，教学中也注意学生解题的精确性及表达的规范性。当然本节课也有许多有待改进的地方，比如课上老师的总结有时不刚好，在讲解直线上点P使得PM+PN取得最小值时总结不够，应当将题目中的共性找出来分析，找出题目中的基本量进行分析，有利于学生遇到变式题时不至于无处下手。总之，在本节课的教学设计时，我在明确复习课的目的的任务下，以培育学生实力，促进学生发展为指导思想，遵循复习课原则中的系统性原则和主体性原则，以学生的“学”为动身点，将“自主探究、合作

8、沟通”的学习方式贯穿于课的始终，并将评价与老师的教和学生的学有机的融为一体。我信任，在新程标准的指引下，我们的数学课堂将会越来越精彩。一次函数复习教学反思3一次函数是学生在学习了正比例函数、反比例函数等学问基础上进行学习的，因此学生对一次函数比较熟识了，所以，本教学设计留意以旧引新，通过复习，让学生探讨、试做，发挥学生的主体性，驾驭一次函数的概念、图象性质以及实际应用。巩固练习中，从基本练习、例题精讲始终到巩固练习，设计均有层次，有坡度。这是一节章节复习课，虽然课程容量大，内容又较抽象，但采纳了先进的多媒体协助教学，使本课教学的学问概念变得详细、生动、可信。本节课的教学方法主要有讲练结合，自主

9、探究，小组探讨等，教学中让学生主动主动参加学问的形成过程，体验到新学问往往建立在旧学问的基础上，并且与一些旧学问还存在着紧密的联系，放手让学生运用转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和驾驭一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了学生探究问题的实力.本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程(组)思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用实力;体验函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维实力;理解一次函数及其图象的有关性质;初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系;能依据所给信息确定一次函数

10、表达式;会作一次函数的图象，并利用它们解决简洁的实际问题，在合作与沟通活动中发展学生的合作意识和实力.不过，所教班级中数学基础大多较差且缺乏学习主动性，针对这一特点，我上课时放慢了节奏，多叫学生回答问题，多支配学生间相互探讨，以激发学生学习动力。重点在点拨和解题规范上加以指导，所以教学效果还是比较令人满足的。一次函数复习教学反思4这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经验、体验、内化学问的做法是胜利的。通过充分的过程探究，学生得出了图象的性质，借助直观图象的性质而得到一次函数的性质。真正的形成往往来源于真实的自主探究。只有放手探究，学生的潜力与才智才会充分表现，学生也才

11、会表现真实的思维和真实的自我。在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、驾驭真实的学问和真正的学问。首先，要设计适合学生探究的素材。教材对一次函数的性质是从增减来描述的，我们认为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、文本状态的学问，学生不简单接受。当然教材强调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的学问才是最好的。其次，探究教学的过程就是实现学术形态的学问转化为教化形态学问的过程。探究教学是追求教学过程的探究和探究过程的自然和本真。只有这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点动身，就

12、是要敬重学生各自的阅历与思维方式、习惯。结论是一样的，但过程可以是多元的，老师要擅长恰倒好处地优化提炼学生的结论。最终，老师在学生探究真知之旅上应是一个促进者、协作者、组织者。要做擅长点燃学生探究欲望和才智火把的人，要擅长让学生说老师要说的话，做老师想做的事，这就是一个胜利的促进者。数学教学的过程是师生共同活动、共同成长与发展的过程。真正的学问不全是由教材和老师讲授的途径获得的，其实学生也是课程资源的开发者，要彻底抛弃“唯书论”“唯师论”，与学生一起去探究协作，寻找适合学生自己的真知才是最有效的教学。要开展胜利的探究，老师要科学设置问题情景或问题素材，使探究的问题具有层次性和探究性，适时、适势

13、、适度地用教学机灵调控课堂。在教学设计中，要预设多种意外和可能，这样探究真知的过程就会艰辛并顺当绽开。这才是一个胜利的组织者。一次函数复习教学反思5本节课我将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。在复习学问点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形态、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增加了学习气氛。本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组探讨等，

14、教学中让学生主动主动参加学问的形成过程，体验到新学问往往建立在旧学问的基础上，并且与一些旧学问还存在着紧密的联系，放手让学生运用转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和驾驭一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了学生探究问题的实力.本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程(组)思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用实力;体验函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维实力;理解一次函数及其图象的有关性质;初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系;能依据所给信息确定一次函数表达式;会作一次函

15、数的图象，并利用它们解决简洁的实际问题，在合作与沟通活动中发展学生的合作意识和实力.在处理典型例题、练习中，发觉绝大多数学生对于简洁题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变实力弱等不足。所以要想达到高效高质，必需要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地探讨。在教学过程中，我发觉理论与实践在学生身上很难统一。学生习惯于做纯理论性的问题，而对于实践中蕴含的数学问题即便昌很简洁，也发觉、挖掘不出。这与枯求的“人人学有价值的数学”相差甚远，而且须要很长的时间来解决。一次函数复习教学

16、反思6初三总复习已经全面绽开，随着时间的推移，已经复习到了一次函数。在这一节课中，先复习了函数的定义，函数的三中表示方法：表格法，表达式法和图象法。三种方法学生都表示能理解其意思，但难就难在如何确定一次函数的表达式。学生已经知道，一次函数的图象是一条直线，通过图象来确定函数的表达式。一次函数的一般形式为y=kx+b（k，b为常数，k0）。要想确定一次函数表达式，只要确定k和b,的值就行了。函数y=kx+b与x轴的交点为（，0），与y轴的交点为（0，b）。这样就可以明确的告知学生，与y轴的交点的纵坐标就是b的值，就可以把确定一次函数表达式的难度大大降低，然后再确定k的值。与x轴交点的横坐标就是的

17、值，这样k的值就能确定，一次函数的表达式也就能确定了。在这节课中，我明显的感觉到了学生理解一次函数的提升。也感觉到了学生学问面扩大，从心底里油然而生的兴奋。也明白了有些学问学生一起先理解不了，时间长了，也就渐渐理解了。也是我明白了，数学学习、数学思想的形成是一个漫长的过程，一朝一夕是不行能学会的，所以要做好长期渐渐的培育学生思想打算。一次函数复习教学反思7高质高效课堂教学模式推广以来，我仔细进行探讨和参加探讨，从中感受很深，并在实际工作中不断摸索，越来越深刻地体会到这项活动的开展是切实可行且非常必要的。这节一次函数的复习课，针对初三复习阶段的特点，采纳干脆导课的方式，让学生简洁明白本节课的复习

18、内容。本节课将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。在复习学问点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形态、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增加了学习气氛。在处理典型例题A练习中，发觉绝大多数学生对于简洁题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变实力弱等不足。所以要想达到高效高质，必需要分层次教学，让不同水平

19、的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地探讨。在教学过程中，我发觉理论与实践在学生身上很难统一。学生习惯于做纯理论性的问题，而对于实践中蕴含的数学问题即便昌很简洁，也发觉、挖掘不出。这与枯求的“人人学有价值的数学”相差甚远，而且须要很长的时间来解决。此项教学模式的构建和推广，须要我们不断地探究、探讨并总结，须要我们做大量的工作。信任“高质高效课”将使老师的素养与专业水平有一个更大的提高，使有志的学子有更长足的发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页