2022一次比一次有进步教学设计.docx

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1、2022一次比一次有进步教学设计一次比一次有进步教学设计 作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的一次比一次有进步教学设计，希望对大家有所帮助。 一次比一次有进步教学设计1这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐性的启发下，它视察得一次比一次仔细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把“只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字

2、里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，充溢童趣，有利于学生对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语言感受实力。、相识个生字。会写“回、片、皮”个字。相识新笔画“乛”，相识新的偏旁“”。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。识字、认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。、多媒体课件，歌曲小燕子。、动物头饰。、打算两种水果或蔬菜。一、复习导入，创设情境、看图片，说出蔬菜名称生边看边大声说自己相识的蔬菜名，并说说它们的样子。、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得菜园里这首儿歌？让我们一起来背诵。、是啊

3、，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲小燕子）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样起先了二、初读课文，感知大意老师范读课文，学生边听边观赏画面。、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。生：一次比一次有进步。师：哦，对了，老师今日早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？生：燕子妈妈和小燕子等。（出示课题）读课题。、学习生字“次”。 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） 谁能带着小挚友们读一读。 全班齐读课题。三、尝试识字、朗读课文，识字：（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课

4、文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点。导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。、（出示

5、不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？、拓展词句 创设情境，嬉戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象四、指导写字、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。、指导学生写字时，提示学生留意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低

6、右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。、学生书写，老师作巡察。一次比一次有进步教学设计2学习目标1、相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致的视察，才能了解事物的特征。学前打算： 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰学习时间：2课时学习过程：(一)复习创设情境，引入新课师：下面我们就一起来学习第15课一次比一次进步到这篇课文中去相识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?(二)观看图画，相识人物，了解课文内容1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?(出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子

7、”的图片)2、相识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。4、师：老师告知你们他们在说关于两种蔬菜的事情?(出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发觉他们身上的不同)5、师：那原委是怎么回事呢?(三)初读课文1、学生轻声读课文，读准字音，把不相识的字用自己喜爱的符号标出来2、读课文，并标好自然段(四)再读课文，识记生字1、听读课文，识字(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺(2) 齐读生字2、出现全部生字(带拼音)把不相识的字读出来，不相识的字再去看拼音读。开火车读。3、小组合作读课文，读中巩固识字4、识

8、记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就相识了?怎么相识的?哪个西你有好方法记住他?(五)细读课文，理解课文1、学习第一自然段(1)学生自由读(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)(2)探讨：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?2、学习其次自然段(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?(2)师范读，听老师读，思索：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话说明“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)(4)学生理解后，启发用“什么”造句

9、?(5)小燕子去了，他发觉“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?(出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)(6)师：小燕子发觉的这点不同你发觉了吗?(六)小结这节课我们的收获可真不少啊，我们相识了这么多的的生字挚友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发觉了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发觉他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?一次比一次有进步教学设计3学习目标：1、相识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，相识新笔画“乛”，相识新的偏旁“王”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、写字和朗读课文

10、。教学难点：学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。教学课时：2课时第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题师：孩子们，还记得菜园里这首儿歌吗？大家一起来背一背。生：背菜园里师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个好玩的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：一次比一次有进步（齐读：学习生字“次”）2、引导学生提出学习目标：在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可细致兴现借助拼音把课文读正确、读流利。正确书写“回、片、皮”三个字二、展示学习成果1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可细致兴现”还会在书上找出来（圈一圈

11、）出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）2、我发觉“次、再、仔”是平舌音。3、我发觉“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。4、我发觉“样”“兴”是后鼻音。5、我发觉“么”“得”读轻声。6、我会给生字宝宝找挚友：次（一次）、瓜（瓜果）7、我发觉“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是望见的“见”8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”9、我会用找挚友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？“回、片、皮”生1：“回”是全包围结构的字，大口套小

12、口，留意：先里头后封口。是横钩，其次笔是竖撇。生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。三、学问拓展延长想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？教学反思：依据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的实际状况进行指导，让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。学写生字时，我让学生自己去发觉，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。一次比一次有进步教学设计4一、教学要求1、相识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。相识1个笔画“”2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。二、教

13、材说明本课是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐性启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细细致地视察和比较，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。教学重点是认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。三、教学建议(一)课前打算细致视察蔬菜、水果，从形态、大小、颜色、味道等方面说说它们的特点。(二)认字、写字1、认字要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求相识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母

14、是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。要启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“”是新学的偏旁，加上“见”就是“现”。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。2、写字要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。指导学生写字时，提示学生留意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。(三)词句本课的

15、词语简单懂，个别词语可以通过指导学生看图和联系句子，帮助他们理解。例如，学生看图上燕子做窝的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。“什么”是疑问代词，表示疑问。“冬瓜和茄子有什么不一样?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在学生理解了“什么”的意思后，可以启发学生口头造句。如，“这是什么颜色?”“你在找什么?”等。“细致”就是细心，指导学生联系课文来理解，使学生懂得正是小燕子细心去看，才发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。可指导学生用“细致”口头造句，如，“妈妈做事很细致。”“我做完作业，又细致地检查一遍。”(四)朗读本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，

16、语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。(五)实践活动1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。2、细致视察蔬菜、水果，以一种为例，从形态、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。3、表

17、演课本剧。一次比一次有进步教学设计5教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐性的启发下，它视察得一次比一次仔细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，充溢童趣，有利于学生对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语言感受实力。学习目标：1、相识13个生字。会写回、片、皮3个字。相识新笔画乛，相识新的偏旁。2、正确、

18、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：1、小挚友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家细致视察，菜园里都有些什么？3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲小燕子）老师范读课文，学生边听边观赏画面。4、这个好玩的故事叫一次比一

19、次有进步。（出示课题）读课题。5、学习生字次。这里有个生字宝宝（指次字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小挚友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读状况。请几个小挚友读课文。其他小挚友细致听，他们把音读精确了没有。（相机订正学生的生字读音，学习生字。）三、自主学习课文2-4自然段。探讨、沟通。 1、自主自学后，小组探讨。引入：小挚友，你喜爱这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小挚友

20、轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?（用圈出小燕子看到的东西。）请小挚友们四人小组合作，a、探讨：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：出示课文插图，引导学生跟小燕子一起细致视察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情怎么样？（会是欢乐的、兴奋的、兴奋的）你能（欢乐地、兴奋地、骄傲地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（欢乐地、兴奋地、骄傲地）除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同

21、？（提示：读读课文第一段）3、小燕子通过视察发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小挚友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)四、指导分角色朗读课文 （本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）1、过渡：燕子妈妈刚才静静地告知我说：小挚友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小挚友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）4、老师指

22、导：燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读4、学生练读。5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）五、课堂作业： 1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。六、布置课外作业： 1、跟好挚友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜爱这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特

23、点。其次课时一、复习巩固。 1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形态、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。二、尝试识字。1、朗读课文，识字。（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读

24、错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，嬉戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象三、表演课本剧。小挚友们真能干，

25、这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：敬爱的小挚友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）请小挚友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最仔细，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字 1、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。2、指导学生写字时，提示学生留意：回要先写里面的小口，后关门；片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。3、学生书写，老师作巡察。五、拓展阅读：（全文注音） 板书： （冬瓜图

26、） 躺在地上 大绿 皮有细毛细致视察 次次进步（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺教学设计的特点综述： 依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：一、注意学生的自主合作学习。学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到学生已学会的字。依据学的学习识记状况来支配。初读课文时支配学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。二、在情境创设中，感悟语言。1、课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣，便于老师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注意情感的

27、渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的欢乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。3、在美读中让学生有所感悟。加强朗读的指导，采纳敏捷多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培育学生的语感。建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字

28、，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。一次比一次有进步教学设计6、相识个生字。会写回、片、皮个字。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件课时。第一课时相识个生字。会写回、片、皮个字。 能正确地朗读课文。一、导入新课，整体感知、动画激趣：大屏幕放映秋天的菜园(配上乐曲小燕子、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么、揭示课题，感知全文。导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。

29、听，一个好玩的故事发生了。演示利用课文插图制作的动画片，老师范读课文，学生边听边观赏动画。沟通：听了这个故事，你知道了什么？过渡：这个好玩的故事名叫一次比一次有进步。(出示课题读课题，学习生字次，指名读，齐读。二、尝试学习，识字读文、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？、小组合作学习。(各组选一段尝试自学学习任务： 用喜爱的符号标诞生字、读准字音。 用好方法记住生字的字形，并给它们找找挚友（组词）。 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。明确分工各负其职，人人做好当小老师的打算。如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介

30、绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 老师巡察，了解学情。三、学生汇报沟通，老师点拨指导、各组轮番上台，人当小老师，指导其他小挚友学习课文的其中一段。 在汇报沟通过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小挚友之间可以相互补充。 老师点拨：引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。激励学生用自己喜爱的、有效的方法识记生字，并相识王字旁。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。指导学生学会评价。、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，老师巡察指导。一次比一次有进步教学设计7学习目标：1、相识13个生字

31、。会写“回、片、皮”3个字。相识新笔画“乛”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。课时支配：2课时教学过程：其次课时一、复习生字词。1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都相识了。（1）抽读生字。师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。（2）齐读生字。2、同学们把全部的生字都认清晰了，现在老师这里有几个

32、词语，你们是不是也能读精确呢？（1）请自由小声地读一读这些词语，留意读准字音。（2）男女生分别读。觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。二、学习课文。这一节课，我们接着学习第15课的课文。1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈 妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈 妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读其次自然段之后告知我。生齐读其次自然段。问：妈 妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈 妈是怎么说的。生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。师：小燕子特别听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。

33、师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。抽答：小燕子第一次去看发觉了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。师：对，小燕子第一次去看发觉冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈 妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？提示：假如你是小燕子，通过视察发觉了这么好玩的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着兴奋、欢乐的心情来读这句话？自己试试。生：自由读、抽读、齐读。3、师：小燕子发觉冬瓜和茄子的一点不同。妈 妈是怎么说的？请找出妈 妈的话。抽读、看大屏幕齐读。4、师：妈 妈让小燕子再去看看，说明妈 妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发觉了

34、什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子其次次的发觉。抽答。板书：绿、紫。看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发觉了一点不同，假如是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更兴奋一些。抽读。师：这一次小燕子发觉了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）妈 妈听到它的话后又说了什么呢？齐读妈 妈的话。前一次妈 妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈 妈还做了个动作：点点头，你觉得妈 妈对小燕子这一次视察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了生答：进步。5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈 妈是不是觉得它就全都看清晰了？妈 妈让小燕子又

35、去做什么呢？强调“细致”。为什么妈 妈要让它细致地看？（细致看才能看得更清晰，发觉更多冬瓜和茄子的不同）。6、问：小燕子又去了，这一回发觉了什么？请用横线画出小燕子的第三次发觉。抽答，看大屏幕齐读。指导：前两次我们说过小燕子发觉了冬瓜和茄子的不同是很兴奋的，这一次也要读得兴奋一些。男女生分别读，看看谁读得更兴奋。7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了兴奋的感情。最终妈 妈是怎么说的呢？抽读妈 妈的话。问：为什么妈 妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈 妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，其次次发觉它们颜色不同，第三次通过细致视察发觉他们的一些细微环节也

36、不同。小燕子一次比一次看得怎样？8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心细致视察，一次比一次看得更细致，才会发觉冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪慧能干会细致视察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样细致视察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过细致视察，发觉这个密秘。出示图片，抽答。齐读第一自然段。9、今日我们一起学习了一次比一次有进步一课，同学们觉得这个故事好玩吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？留意，读的时候小燕子的话要读得兴奋一些，而妈 妈则是特别温顺的，就像你们的妈 妈对你们说话时一样。请拿起书打算。齐读课文。三、课后练

37、习。学完了这一课，你知道了想要发觉事物的不同，就必需怎么做吗？接下来老师请大家细致视察，看你能不能发觉大屏幕上这两个词语的不同。出示：看看 看一看抽答。请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，改变。你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？完成课后练习题。一次比一次有进步教学设计8、 相识“次”“瓜”等个生字；会些“回”“片”“皮”个生字。、 正确、流利、有表情的朗读课文。、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培育仔细的好习惯。、相识“次”“瓜”等个生字；会些“回”“片”“皮”个生字。、正确、流利、有表情的朗读课文。、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培育仔细的好习惯。探讨法 合作探究法

38、。玩中学。挂图 生字卡。课时。一、揭示导入，初步感知课文、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。、出示课文插图，听配音朗读课文。二、小组合作学习，沟通预习状况，老师巡察指导、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。、组内同学自选生字沟通识字方法。、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。、小组齐读课文，并选一段最满足的再读。三、小组汇报合作学习成果，老师适当指导与组织，其他同学评价、同学带读生字。、同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。、同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。、同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。、同学们评价：“我喜爱A同学读的，他声音洪

39、亮，我送给他五颗星”。“我喜爱D同学读的，他很投入，我给他五颗星”。、师评价：每个同学都有进步，而且我发觉你们回答问题时声音都比以前大了。四、全班巩固认字状况、开火车读（有注音）、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）五、再读课文，视察感悟、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发觉冬瓜和茄子有什么不同？、沟通读书所得。依据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导视察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）六、精读课文，训练朗读谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时看法亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？

40、”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。、同桌分角色朗读。、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，老师旁白，朗读二、三、四自然段。七、再次视察，拓展延长、（出示实物：冬瓜和茄子）小挚友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，探讨一下冬瓜和茄子还有什么不同。、同学们自由视察沟通表达。八、指导书写，开展竞赛、仔细视察范字。提示“回、片、皮”书写的留意。、激励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两

41、人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。九、布置课外实践活动视察丝瓜和黄瓜的不同。一次比一次有进步教学设计9教材分析：一次比一次有进步是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲解并描述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐性启发下，小燕子去看了三次，它视察得一次比一次细致，每次都有新的发觉，最终了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告知我们只要细致视察就有新的发觉，这样才能了解事物的特点。学情分析：这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必需注意学生良好的读书、

42、写字、仔细倾听等行为习惯的养成。识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字实力，并能说出简洁的识字方法。从课文内容上来说，学生较简单理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有肯定的难度，须要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。教学目标：1、相识13个生字。会写回、片、皮3个字。相识新笔画“乛”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。教学过程：一、导入新课，整体感知。1、小挚友们

43、，谁还记得菜园里这首儿歌？今日我们学习一个好玩的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。2、学习生字次。这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小挚友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文，熟记生字。1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。3、生读课文，检查生字。（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。（2）出示去拼音的生字。（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)三、自主学习，合作探究。1、请学生用自己喜爱的方式读课文。2、汇报朗读。3、画面展示，比较分析。你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发觉了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？