2022三年级语文说课稿例文9.docx

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1、2022三年级语文说课稿精选三年级语文说课稿模板汇总九篇作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的三年级语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级语文说课稿 篇1学习目标:1,学问:熟读课文,了解课文主要内容.2,技能:边读边想象,能用自己的话讲解并描述这个神话故事.3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的爱好.教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育想象力学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的宏大形象.教学方法：教学打算学生学习打算：预习课文，运用已

2、驾驭的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。老师教学打算：制作多媒体课件。在课前沟通中，了解学情，沟通师生情感。课时支配:两课时第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼(一)播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。(二)板书课题，读题。二、初读课文，整体感知，质疑问难(一)初读课文，整体感知。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重点词创建的意思，指导书写创建。(二)质疑问难，培育学生的问题意识。1.围绕创建质疑。2.师生共同梳理、归纳问题。

3、学情预设与教学策略：对那些在课文中能干脆找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思索价值，能帮助学生深化理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。(一)解决盘古为什么要创建宇宙?的问题。1.提名朗读第一自然段，思索提出的问题。2.依据学生回答,相机理解混沌的意思。学情预设与教学策略：假如学生不能正确理解词语，老师可引导学生查字典，结合详细的语言环境，选择正确的说明。(二)解决盘古怎样创建宇宙?的问题。1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思索相关的问题。学情预设

4、与教学策略：依据学生的心理须要，按学生找到的依次，依次教学相关的段落。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报沟通，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解抡的意思。比较拿提拎与抡的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的精确指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和志气。调动学生生活积累，理解轻与清意思的不同。引导学生读书并有所发觉。沟通学生的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。a.通过清理解浊的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。c.结合句子，进一步理解混沌的意思，体会联系上下文也是深化理解词语

5、的好方法(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)3.指导朗读，绽开想象，感受奇妙和漂亮。(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。(2)边读边画出盘古身上发生的改变，感受改变的奇妙。(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的漂亮。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住飘动的云奔流不息的江河等词语绽开想象，感受漂亮。(4)拓展想象，丰富漂亮。师：盘古的身上是不是只有这些改变?你是从哪儿知道的?启发想象，练习说话。(出示句式)盘古的()，变成了()的()。学情预设与教学策略：在沟通的过程中

6、,感悟想象要合理、丰富。(5)有感情朗读课文，感悟盘古创建的宇宙的漂亮。四、回来整体，升化相识。(一)围绕板书，说说盘古是怎样创建的，明晰创建的含义。(二)朗读、品尝中心句。(三)老师小结。1.归纳本节课的学习方法。2.激发学生创建的热忱。(四)布置作业。熟读课文，把这个奇妙的故事讲给家人听。其次课时一、复习巩固。1、复习生字、生词。2、有感情朗读全文，谈感受。二、复述故事。1.提示复述的线索，激励学生复述时加入自己的想象。2.学生自由练习。3.提名说，集体评议。三、书写生字。1.指导学生视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。指导易写错的字，如降。指导写左右结构的字，如液滋等。2

7、.练习书写。3.成果展示，师生评议。4.积累词语，丰富语言积累文中喜爱的词句，并抄写下来。引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如隆隆的雷声飘动的云，这些词语生动形象地表现了宇宙的漂亮。四、布置作业激发学生阅读神话故事的爱好，打算参与故事大王的评比活动。板书设计：18盘古开天地开天辟地创建顶天立地身化万物课后小结：三年级语文说课稿 篇2赵州桥这篇课文，主要介绍了闻名遐迩的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦专心。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一

8、课时中，王老师采纳不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松开心地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，老师打出幻灯片，集中就“创举”“好像”“才智”等十四个生词，引导学生探讨发言，在惊慌开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很明显，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设

9、计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生探讨，把学习热忱推向了高潮，经过一番热情探讨，老师通过板书确定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在老师的细心指导下，由学生自己比较简单地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的方法轻而易举地解决了。第三，环环相扣，为突出训练重点巧作支配。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示

10、图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学留意，接着把同学探讨得出的赵州桥在设计上体现“宏伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在老师指引下围绕训练重点主动主动活动的奥妙所在。此外，王老师敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的主动性，也是本堂课围绕训练重点胜利教学的重要特点。三年级语文说课稿 篇3一、说教材（一）、教材分析秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。

11、课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。（二）、教学目标1、相识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色调美。（三）、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色调美。二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。三、说教学程序（一）观赏图，感受美景，揭示课题

12、1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。2、同桌之间相互帮忙认读生字。3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子（三）、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、沟通、探讨：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。3、品读第一自然段（1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）（2）、你觉得秋雨奇妙在何处？

13、再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。4、品读其次自然段（1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。（2）、指名说说喜爱这段哪句话？（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。（5）、理解“五彩缤纷”的意思（6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。（四）、拓展延长1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？2、学生沟通探讨：说说秋天有哪些美景？（引导学生可仿照课文的说）（五）、总结四、说板书设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的作

14、用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的：是钥匙11 秋天的雨 有颜料 丰收、欢乐藏起香味吹起小喇叭三年级上册语文秋天的雨说课稿2今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有干脆写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，丰收景象，还有各种动物、植物打算过冬的情景。从整体上带出一

15、个漂亮、丰收、快乐的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。课文思路清楚，层次分明，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：1、相识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。二、紧扣重难点，说

16、教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习实力，达到工具性和人文性的有机统一。三、以学定教，说过程围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。（一）激趣导入，观赏秋色（二）梳理文脉，体会秋意（三）品读课文，感悟秋韵（四）总结全文

17、，升华秋情。在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品尝盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的依次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并运用课件展示出来。让孩子们自由朗读。“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

18、秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的手一首快乐的歌。”老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，老师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告知学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，依据学生的意愿，相机指导教学。这样就进

19、入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采纳的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采纳不同的方法进行语言文字训练。课文的其次自然段描写了秋天的色调，文字特别美丽，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。这段文中出现了很多处生动的比方句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。

20、”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比方句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。品

21、秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热喧闹闹打算过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息刚好地告知了大家，你想对她说些什么？”学生在开心的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的宠爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最终一

22、个自然段。四、浓缩文本，说板书在学完文章之后，借助板书回来整体，总结全文。“秋天的雨像一把奇妙的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和快乐。”此时板书：丰收、快乐。这样线索清楚、简洁明白的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。五、课后拓展，说作业最终，课件出示一组秋景图，配以温柔的音乐，引导学生走出文本，走进漂亮的大自然，并布置开放性的作业：背一背：把秋天的美景恒久留在脑海里画一画：自己眼中的秋天写一些：自己感受到的秋天这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道

23、。总之，教学中，我奇妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品尝盎然秋意”。三年级语文说课稿 篇4教材分析：每逢佳节倍思亲是苏教版小学语文三年级第五册第八单元第23课，它是一篇文包诗。文章主要讲解并描述了大诗人王维在重阳佳节这天，特殊思念家乡的亲人，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇九月九日忆山东兄弟，表达了他对家乡亲人的无限思念之情。课文文诗比照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。本文特被支配在最终一单元，即情

24、感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法”的基础上，让学生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华。教学目标：1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义，3、诗文结合，理清文包诗的特点。教学重点：理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。教学难点：诗文结合，理清文包诗的特点。教法学法：教法：语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学。因此，在教学本课时我依据本课教学内容丰富，情节生动，三年级的

25、学生一般无法一下子体会感悟出本文的主旨思想这一特点。特制订了以“问难质疑法”为主、朗读品尝法、情景陶冶法为辅的教学方法来进行协助教学。朗读训练是情感沟通和体验的过程，是理解课文内容、感悟文章思想的主要方法。在教学时，通过让学生多次反复朗读课文，来熟识课文并体会诗人在重阳佳节独在异乡思念远方的亲人的思想感情。学法：我制定了以合作探究法为主干线索贯穿全文，探讨沟通法和超越文本法为辅的学法来培育学生的语文素养。教学过程：依据本课的教学内容特点和学生年龄的认知水平，本课教学我将采纳两课时进行教学，这里我将采纳多媒体着重介绍其次课时的教学内容。一、揭课题，悟诗题。诗题经常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是

26、“心灵的窗户”。因此，对诗题质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。因此我从诗题入手，请同学们谈谈这篇课文主要讲了一个关于什么主题的故事，以此来查看学生对课文的驾驭成度和为下面学习解剖课文打下良好的铺垫基础。二、读文本，解诗意。“孤独”和“思念”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只有抓住这两个关键词，才能顺当地开展本课的阅读教学，激发了学生探究的爱好。因此每一句的理解我都紧紧围绕“孤独”和“思念”绽开渲染、指导、理解。三、括全文，延思念。通过介绍其它诗人因为惦念家乡而写下的诗句，借此激发学生的情感。把对课文的理解融入进朗读中。板书设计：23、每逢佳节倍思亲对 更加孤独比

27、 更加思念三年级语文说课稿 篇5海底世界这是一篇以介绍海底学问为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。依据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段：第一段（12）：主要介绍海底的奇异景色；其次段（35）：主要介绍海底丰富的物产。1学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。2初步学会按事物的几个方面分段的方法，能依据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。3能用“有的像有的像有的像有的还似乎”的句式造句。4知道海底景色奇异，物产丰富；初步培育酷爱大自然的思想感情。1了解海底景色的奇异；2能用“有的像有的像有的像有的还似乎”的句

28、式造句。（把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章学问的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处，还可以积累写作阅历，提高语言鉴赏实力和表达实力）教学难点是能够详细地了解海底景色的奇异。依据学生的接受实力，结合教学目标，我支配了2课时来教学这篇课文：第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；详细了解海底奇异的景色，感受海洋的奇妙。其次课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探究自然隐私的爱好，唤起学生的海洋意识。科普类文章往往简单激发起学生的学习爱好，而且比较简单理解。我觉得在这堂课中：“小

29、组合作，自主探究”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了学生为本，老师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培育学生的美感意识；“形象表演或者声音仿照既是对抽象文字的详细反应，又是培育学生其他实力（比如表演实力）的一个契机。为了使学生能更清楚而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和学生进行沟通以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展示海底的景色，用音乐感染学生，用录像激发学生的学习爱好等。结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实；三、侧耳倾听；四、总结全文；五、作业布置。详细过程如下：一、放飞

30、想象。播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静倾听，在脑中自由想象。观赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有相识，还可以激发学生的学习爱好，能够有机地进入课堂）二、眼见为实。播放录像，感受海面的波涛澎湃。1联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而干脆）2设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片安静。若不信任，就请你自由朗读课文，找一找海底安静的缘由。（这样自然地就带领学生进入了课本）依据学生的回答，老师进行板书：海底：安静3请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？在赐予肯定时间探讨的

31、基础上，集体沟通，同时板书：黑暗。录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生相识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当生疏的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的说明，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻）三、侧耳倾听。海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子：1相识生字：否，强调它的发音。2引导学生相识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。播放一段很轻的声音，请生倾听：听，海底的动物在窃窃私语。理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文其次自然段，找一找，划一划。1请一位学生朗读。2相

32、互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了）3出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还似乎在打鼾。(1）齐读。(2）分析句子的结构：总分结构。(3）体会运用比方形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。）(4）相识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能仿照再写出3个象声词。(5）用“有的像有的像有的像有的还似乎”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像有的像有的还似乎”造句。集体沟通，相互评价，

33、独立修改。(6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点）4除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由接着朗读课文。5设疑：海底不是安静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：安静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的安静。6请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。四、总结全文：海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是安静的，又是喧闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书）请你自学课文35自然段，了解海底是丰富的缘由。五、布置作业1完成作业本3、4题。2自学35自然段。六、板书：海底：安静喧闹景色奇异黑暗光亮此板书的设计在于：重点突出，对比显明，结构清楚

34、。我的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。三年级语文说课稿 篇6一、说教材1、教材简析西门豹是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀有”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，活灵活现的刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，热忱的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读

35、写“”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。（3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。3、教学重难点：教学重点是：抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。教学难点：西门豹惩治恶魔、破除迷信的方法妙在哪里。二、说教法朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。表演法：既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了

36、学生的创新意识，有利天真烂漫提高学生的整体语文素养，可谓一箭双雕。三、讲学法入境体验法：让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。四、讲教学程序（一）初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？2、检查生字词；3、指名读课文，沟通：这篇课文讲的是什么事？（二）入境体验，升华语言的情感性通过不同人物对西门豹的评价，多角度呈现西门豹惩治恶人的奇妙；同时，让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。（1）、同学们，通过预习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地

37、荒芜、人烟稀有，当他深化调查探讨之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、探讨的内容。（3）、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（4）、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？（5）、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？让学生自主沟通文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。（学生通过朗读，从语言文字的对比中捕获语言的改变，深切体会西门豹的内心世

38、界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的奇妙所在，同时领会作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）（6）进入文本角色，参加评价（观看西门豹惩治恶人的动画片段后）看到西门豹奇妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说？学生自由发言。（ 通过不同人物对西门豹的评价，多角度呈现西门豹惩治恶人的奇妙；同时，让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。）（7）表演，综合提高。在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到

39、讲台前表演。要激励学生在表演中创建性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。（这样的表演既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真烂漫提高学生的整体语文素养，可谓一箭双雕。）（三）作业超市1、分角色朗读课文；2、把这个故事讲给家人听。五、讲板书设计：30、西门豹救新娘 假话真说奇妙投巫婆 直话曲说 将计就计惩官绅头子 重话轻说 为民除害吓官绅 缓话急说三年级语文说课稿 篇7本节课的设计其来有二：一是结合我校的加强课外阅读，提高学生自读自悟实力，其次，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读

40、课”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。说说教材：做一片美的叶子是我国闻名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名老师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。说说目标：1在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。2在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。说说过程：语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、老师、文本之间对

41、话的过程。”因此，课堂上除了让学生美读课文，还观赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换老师的“繁讲冗析”，用师生间充溢灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推动：版块一：赏读旧文，悟情悟理我始终认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最喜爱小挚友了，这一辈子为我们写了许多美丽的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的做一片美的叶子。”当金波画面出现，当学生身置此景，话语便如涓涓流

42、水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家共享：当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘舞”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色调显明的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的憧憬和追求。版块二：品读新文，陶情冶性当学生阅读的欲望完全被调动起，我刚好举荐 金波老人在做一片美的叶子系列散文诗中的另一篇文章绿叶，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离”

43、触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种特性化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”在美丽的音乐声中，师生共同朗读绿叶。版块三：动手实践，拓展延长品读完两篇文章，要求学生能根据课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。说说自己的几点感受：今日我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来探讨这节课，在探讨信息技术如何有效地与学科整合的痛并欢乐着的蝉蜕过程。

44、正如起先所说，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品尝文章内涵，如何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了大量资料，不怕告知大家，第一次试教时只上了非常钟就上不下去了，含着泪恳求校长要结束试教。接下来的几天，我始终都处在一种烦躁、焦虑、无助、茫然、困惑的状态中，甚至有过躲避的念头。在领导、同事姐妹般的拥抱、激励下，在大家的共同学习中，我渐渐悟出其深刻的内涵：1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是给予了新的教化意义3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教化的目标即培育学生获得、加工和利用信息的实力。基于这样的相识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是老师在牵引学生，学生在老师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当时的设计意图，只是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽视了培育学生自主探究的实力，忽视了该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。于是，有了现在呈现给大家的这节课。说真的，且不问我这节课的奖项如何，我想说，在参加探讨信