20226的乘法口诀教学反思范本.docx

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1、20226的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的6的乘法口诀教学反思，欢迎大家共享。6的乘法口诀教学反思1在8的乘法口诀的教学中，我紧密联系课本资源，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只螃蟹8条腿，让学生算2只呢？3只呢？等等.并试着说出“一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿”然后引入鼓号队的主题图，让学生视察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班学生一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自

2、己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个8是8，两个8是16”因为一部分孩子之前已经背出乘法口诀表，能干脆说出乘法口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意义，这样大家的观点相互结合，学生顺当完成了口诀，很快理解了口诀的意义。接着引导学生视察有什么规律，怎样记得快，经过探讨，学生很快发觉了规律。课堂上大多数学生能娴熟背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。回顾本节课，在学生已有的阅历和学问基础上进行教学，让学生亲历学问行成的过程，在写算式时，自己编出口诀，在探讨中，形成简洁、便于记忆的口诀。并在记忆口诀的过程中，自主探究出口诀的规律，学生理解了，学的速度也就快了。而且，为以后的学习做好

3、了方法的打算。自始自终，都是学生自主探究的活动，我只是结合详细的情境提出引领性的问题，课堂内学生学得轻松而开心。实践证明，放手让学生经过尝试解决问题，学习效果比想象的更加志向。因为，学生有自己的生活阅历和学问基础，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习实力才能得到更好的发展。学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得胜利，将会更加有信念，他们也才更有动力。6的乘法口诀教学反思2第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用26的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参

4、加数学活动的主动性和敏捷性。优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己依据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，确定能

5、提出好多，假如那样确定要用好长时间，不如开宗明义直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。2、让学生探究“求商的方法”。首先，依据列出的算式，孩子们靠着感觉很快算出了得数，102=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口

6、诀。我让画的好的到黑板上用老师打算好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清晰明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而熬炼孩子的语言表达实力。在探讨过程中，我问他们喜爱哪种方法，多数孩子喜爱画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清晰。有一个孩子说喜爱乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子假如100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一样，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主子，3、在制作课件上我也留意了孩子的爱好和爱好。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感爱好的是

7、练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热忱和参加度，每答对一个，就垒砌一块砖，最终建起了一座牢固的房子图。“你真棒！”“你的声音真嘹亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热忱，树立着学习数学的自信念。留意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。不足之处：1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面

8、有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。3、探究过程还须要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。6的乘法口诀教学反思3学习6的乘法口诀后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！详细表现在。一、备教材，尤其要备学生作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知基础上，引导经验学问发生、发展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起

9、初的细心预设，在课中却出人意料：许多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？假如按部就班，没有必要。此时须要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。二、课堂中老师应勇于让位给学生新的课程标准强调：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此老师应变更一言堂的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起视察口诀，探求口诀的奇妙。从而发觉了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等

10、诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是老师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！三、老师要努力为学生供应展示的舞台从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚说：今日我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如老师因课前预设而制止，那么教化只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理须要，为他们的自我展示和认可供应平安愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！6的乘法口诀教学反思

11、4本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今日我有幸执教人教版二年级下册用2-6的乘法口诀求商。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经验求商的探究过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出

12、问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。二、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历，先让学生借助小棒，设计了“分、写、说”这三点详细的活动要求，激励学生和同桌相互说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最终让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。三、爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在，课堂中通过“开小火车”等嬉戏，激发学生的学习热忱。巩固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到娴熟运用乘法口诀求商的目标。本节课也存在一些不足

13、之处，也是今后教学中须要改进的地方：1、关注学情。明确讲解新学问之前，学生的学问生长点和具备学问，了解本班学生特点，感爱好话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的学问，如何弥补，怎样帮助学生达到学习目标，对学情的把握至关要！姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比方，更让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，达到“事半功倍”的效果！特殊是数学老师，教两个班，每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生供应针对性的帮助，方能帮助学生学有所获。2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习方法的细微环节性指导。老师要做

14、到“眼中时时刻刻有学生”，多站在孩子的角度思索问题，多蹲下来理解、相识自己的孩子，帮助孩子解决问题。特殊是对于学困生，我们大多数人认为很简洁的学问对于他们来说可能仍旧是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思索做题方法。如：在教学123=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就须要做更加细致的方法性指导。学生在驾驭方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最终达到能娴熟计算。3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特殊是低年级学生留意力差，这就要求老师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加学生课堂的活跃度，调动学生的学习主

15、动性。4、重视对学生做题习惯的培育。低年级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中帮助形成规则意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮助后进生，并激励优等生，不断挑战自我，探究用多种方法解决问题。总之，本节课须要改进的还有许多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后仔细、细致的指导，使我明确了教学中须要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中华蜜的成长！6的乘法口诀教学反思5新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参加、乐于探究、合作学习，要求老师尽量为学生营造一

16、个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。“用2-6的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激发学生探究的欲望，使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题起先的，它产生于对未知事物的探究，只有主动探究才会有创建，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事

17、情境，将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生，让学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法，这节课不是由老师干脆提出排列出来的，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。在在教学中，我为学生创设了多次合作学习的机会，特殊是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生探讨、沟通三个算式间的联系时，学生可以广泛

18、参加，彼此相互倾听、说明、思索、沟通，在观点共享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，老师穿针引线，奇妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习沟通中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较坚固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的特性，展示了特性的价值，又培育了学生团结合作的精神。爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在。本节课中我细心设计活动，力求符合学生年龄特点，最大的激起孩子们学习的热忱。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地方式排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。激发孩子们的参加爱好和敢于挑战的志气，让他

19、们在欢乐中完成了课后习题。6的乘法口诀教学反思61、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。2、充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起探讨沟通，得到解决问题的方法。经过一段时间的训练，学生在合作沟通时

20、能大胆发言，各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言，然后大家补充，订正，课上学习的氛围很好。需改进的问题：1、练习可以多样化，趣味性。2、打算复习要精，有针对性。3、时间安排要合理。6的乘法口诀教学反思76的乘法口诀是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第四单元表内乘法（一）的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的起先，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编

21、写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教学目标：、通过视察、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。、通过教学活动，培育学生视察实力、推断实力、合作沟通和语言表达实力。、让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。2、嬉戏教学法。即是新课改的

22、教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法：1、指导学生视察图画，共同探讨，在自主探究中把感性相识上升到理性相识。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。2、在嬉戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。3、培育学生共同合作，相互沟通的学

23、习方式。本堂课的重点，主要是通过学生自主地视察图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。依据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生视察图画，思索并完成下面的问题：、填表。、依据表格写出相应的乘法算式。、依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。、依据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？前面已对“25的乘法口诀”有了理解和驾驭，再通过这一系列的探究，本课的难点就被一步步地突破了。数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如：61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆”巩固6的乘法口诀；63页

24、第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？为了更好地巩固所学学问和检查学生的驾驭程度，我又设计了下面一系列相干的“嬉戏”（播放音乐）。让学生在嬉戏中有所巩固，有所收获。如：开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。6的乘法口诀教学反思8在一个多星期的日子里，孩子们接触学习了的乘法口诀这一内容。从孩子们的反应来看，学习的爱好是很

25、深厚的。在经验了乘法初步相识的学习，在不断的动手操作与练习中，乘法的意义这一教学重点和难点已经随着孩子们对乘法的渐渐熟识而突破了。在近几天学习乘法口诀的过程中，我也在不断的巩固孩子对乘法意义的理解。在教学的过程中，我对孩子进行了一些了解。发觉乘法口诀许多孩子都有一些了解，还有一些孩子已经能娴熟背诵乘法口诀表。因此，在教学时，对教材的内容进行了一些改动。 教材在编排这部分内容时，比如的口诀只支配了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共句。在教学时，依据学生的状况，在教学每一部分内容的时候，都教学了九句。比如的口诀就从一五得五始终到五九四十五。但作业的内容还是基本只围围着前句口诀的内

26、容进行。主要想让孩子能对口诀提前熟识、记忆的时间更长一些。在每一节口诀课的教学之后都会让孩子们制作口诀卡。每句乘法口诀由两部分组成，前两个数字是乘法算式的因数，习惯上把较小的因数写在前面，较大的因数写在后面。口诀的后半部分是积的部分。基于此，孩子们制作的口诀卡分为两种颜色，一种颜色用于制作口诀的因数部分，另一种颜色用于制作口诀的积的部分。便于孩子区分和运用。口诀卡的作用主要可以从两方面来运用。1、运用口诀的因数部分：孩子们在记忆口诀时，经常会出现这样的现象。孩子一口气从第一句背到第九句好象很娴熟、完全没问题，但假如从中随意的抽出其中的一句让孩子说得数，孩子往往要想好一会儿。为了帮助孩子更好的记

27、忆口诀。就可运用口诀卡来帮忙。孩子把口诀卡的因数部分面朝下，随意的拿起一张，假如能很快说出积，说明这句口诀记忆得很熟，就放在一边；假如拿起的口诀卡，要想好一会儿才能说出积，则把它放在另一边。始终到把学过的口诀卡都说完，并按娴熟程度分成两堆。这时已经很娴熟的部分就不用再练习，着重练习还不熟识的那部分。始终坚持这样的练习方法。可以有针对性的解决口诀记忆不熟的问题。2、运用口诀的积的部分：方法同因数的运用基本相同。从结果来看因数的积的部分的运用不仅可以增进孩子对乘法口诀的记忆，而且可以对孩子今后学习用乘法口诀求商进行浅意识的渗透。为了帮助孩子更好的理解乘法的意义，在生活中要培育、或引导孩子视察生活中

28、与乘法有关的现象。比如：我们每天摆的筷子，都是几个。平常就可以让孩子边摆边说，今日有几个人吃饭，筷子的数量是几个。还有每幢楼房有层，有这样的几幢，就是几个；每个单元可以住几家人，几个单元住的户数就是几个几；还比如说，一只小猫有条腿，只小猫的腿的只数就是个等等。生活中的乘法问题可以说是数不胜数，引导孩子视察这些现象，不但有助于孩子对乘法意义的理解，还可以通过视察这些生活现象培育孩子解决与乘法有关的问题的实力。对培育孩子学习数学的爱好也有肯定主动的意义。从长远的观点来看，长期坚持培育孩子用思索的眼光来视察四周的生活环境，对提高孩子的综合素养信任会有很大的作用。6的乘法口诀教学反思9这节课的授课内容

29、是6的乘法口诀，教学目标是熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简洁的计算，并且会解决生活中的实际问题。那么在课前，我先6上网查阅资料，看一些相关的课件，然后和教研组进行探讨6修改课件，还在两个班进行了试课，之后又进行了研讨修改。教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景，这样的一个问题，让学生自己提出问题，再去解决问题，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生的学习爱好。中间通过合作沟通，同桌相互帮助完成表格的方式来组织教学，体现了自主探究合作沟通的学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。这节课也存在着不足的地方，无论是多么严谨，多么有激情的课堂嗯，都是有缺陷的。第一个是突发

30、事务处理的不够好，教学机制不够敏捷，理念不太到，理念落实不太到位，比如说在表格呈现的过程中，学生回答的内容不是预设的问题，处理的不够完备。其次是要让学生理解，从乘法的含义入手找出几个6，与今日所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。其次是在教学的练习的过程中，练习的题目没有梯度，须要提升一个高度，还有一点就是课老师要以学生为主体创设充溢激情的课堂，还须要学生的充分参加，每一个孩子都主动地融入到这个课堂中。6的乘法口诀教学反思10教学内容：6的乘法口诀及练习。教学目标：1.学问与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能娴熟地运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。

31、2.过程与方法方面：让学生经验编制6的乘法口诀的过程，培育学生的推理实力和概括实力，初步学会用类推学习新学问的方法。3.情感、看法与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣，培育学生的推理实力和思维的灵敏性。教学重点：熟记6的乘法口诀，运用6的乘法口诀进行计算。教学难点：编制并驾驭6的乘法口诀的特征。教学打算：教学课件等。教学过程：一、复习 背诵15的乘法口诀二、新授1.导入新课，并板书课题。同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今日就让我们一起来学习6的乘法口诀吧！板书课题：6的乘法口诀。2.教学例题：

32、6的乘法口诀同学们，你们想听故事吗？（想听。）好吧。老师给你们讲一个故事。昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起老师叫我们回家预习明天的新课6的乘法口诀，他赶忙拿出学具，找出6个就摆起图案来了。老师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个乘法算式吗？（61=6、16=6）谁能依据这两个乘法算式编出乘法口诀呢？（一六得六）大家一起把这句口诀读上几遍。小明又从学具里拿出6个，摆出了图案（老师用多媒体逐个出示图例，提出问题并引导学生独立思索，同伴合作整理、探究学问。然后，请学生汇报，老师板书；师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的

33、乘法口诀。师生对口练习。）板书： 61=6 一六得六 16=6 62=12 二六十二 26=12 63=18 三六十八 36=18 64=24 四六二十四 46=2465=30 五六三十 56=3066=36 六六三十六三、巩固练习1.先把口诀补充完整后，再写出乘法算式。五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四2.勇夺红旗，看谁算得又对又快。36=64=63=62=56=65=6+6=66=62+6= 65+6=3.填一填，请你在里填上“+”、“-”、“”。62=12 64=24 36=9 65=1 66=3646=104.比一比，请你在里填入“”、“” 、“=”。366+6+6 466+4 43

34、62 6+666四、师生共同小结这节课你有什么收获呀？6的乘法口诀教学反思：为了让学生体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、探讨发觉的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的亲密联系。主要抓住情景链和学问链进行设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的改变探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。学问链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要实行了小组合作，自主探讨沟通等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：（一）创设情景，激励学习没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深化思索。因此，自主探究

35、的主动性和主动性主要来自于充溢疑问的问题情境。在这堂课我奇妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习爱好。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在开心的气氛中学学问，这也体现了“在欢乐中学数学，学欢乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习爱好，让学生在愉悦的氛围中学到新知。（二）营造探究氛围，激励自主探究、学习学生的问题意识，多角度思索问题，运用数学情境图对自己的发觉进行表述和解决生活问题的实力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经驾驭并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。1.在

36、本节课的教学中，我始终坚持以老师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培育学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。2.前面学生已经具备推导、编写口诀的实力。所以在本节课里对于新学问的教学我采纳了老师提出问题，学生独立思索与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经验数学再发觉的过程。从而培育他们擅长发觉、擅长思索，敢于创新，主动获得的精神，培育他们合作精神和自主探究的实力。3.多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。（三）创新练习，巩固学问运用多种形式的口算训练

37、，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。本节课的教学注意了与学生的生活实际亲密联系；以学生与同伴合作整理学问，感受探究的乐趣为主要方式进行学习；注意了学生解决问题实力和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活阅历和学问基础，但没有考虑充分，尤其是对学生已有学问阅历的相识和把握上有明显不足。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的爱好。练习内容设计上突出了应用所学学问解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标绽开的，重视学问技能的学习和训练，取得了肯定的效果。在

38、今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加充溢激情、充溢活力。如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合6的乘法口诀教学反思11这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经验除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性的运用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的

39、方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌参加合作，学生提出了3种方法：1、10除2等于几，想2乘5等于10；2、用口诀计算（二五一十）；3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。由于我没有限制学生，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多激励学生思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探究的欢乐，又增加了合作的意识。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则6的乘法口诀教学

40、反思12本节课为学生供应了许多自主探究的机会，让他们经验编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。课后我对自己的课进行了反思。胜利之处：1、处理好了数学学问的驾驭与敏捷应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供应许多许多的生活中的与6、7有关的话题。2、处理好了情景创设的问题本课起先引出小挚友喜爱的逛商店画面，从学生干脆的对图像的爱好转移到对数字的爱好，初识6、7的乘法口诀。3、在本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候，采纳了合作学习的方

41、式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生探讨假如遗忘了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。不足之处：1、课堂教学要强调学问之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深化考虑。2、这节课的设计

42、运用了许多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改革创新。6的乘法口诀教学反思13本节课的教学总体来说，我自我感觉还是可以的。教学目标落实到位，课堂密度大，学生学习主动性高，学生的思维活动活跃，就连中下的学生都能够动起来大胆回答问题，大胆上台板演参加到学习中去，学生驾驭学问扎实有效。6的乘法口诀是在学生以学25的乘法口诀以后进行的，由于学生已经有学习25的乘法口诀的基础，所以，我依据教材的呈现形式，没有让学生从加法的算式引人教学主要学习内容，也没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生在已有学过的基础上，学会自主探究、自主归纳出6的乘法口诀，理

43、解口诀的含义，并能娴熟驾驭口诀，娴熟应用口诀解决简洁实际问题。这样可以提高学生自主学习的独立性，理解要求的编写意图。因此，我把课堂学习的主动权交给了学生，让学生通过自主地视察图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆、加以驾驭口诀。在教学过程中，我依据教材的主题图，逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。让学生细致视察图画，并思索完成下面的问题：补充填表完整。 依据表格写出相应的乘法算式。依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。依据口诀找出规律。设计多层的练习。为让学生更快的娴熟地驾驭6的乘法口诀，我在教学过程中设计了不同层次的练习，通过把填表补充完整，对口令、开火车，

44、采蘑菇，拓展题等学习活动，将几种记忆方法进行归纳，以求学生更好的驾驭口诀，同时，通过学生驾驭6的乘法口诀基础上解决简洁的实际问题，体验学习数学的价值。 不足之处：教学时间支配不够匀称，达标测评练习学生时间少，教学课件与教学过程不够协调，某些学习环节落实不够到位，某些学问点没有得不到很好的发挥，这还要在以后的教学工作中不断克服，不断完善，不断加强、不断提高。总之，数学课堂是学生发展的天地，在本节课堂教学中，我觉得要擅长创设有利于学生学习的情境，真正地把学习主动权还给学生，关注学生的情感和发展，使课堂焕发生命力，让教学成为学生充溢才智的课堂学习，使学生在不断成长的课堂学习中学会学习、学会发展、学会

45、创建。6的乘法口诀教学反思14周五的教研活动，根据学校教研组的支配，我教学6的乘法口诀，即二年级上册第四单元例7（第61页）。本节课内容是在学生已经具有学习25的乘法口诀的基础上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，旨在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟地口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生能初步驾驭6的乘法口诀，并且能够正确运用6的乘法口诀求两个数的积，难点是怎样去独立写出乘法算式写出相应的乘法口诀。依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，达成教学目标，我

46、的思路是：在上课时，通过“我会背我会说我会写”这三个环节先让学生简洁的复习15的乘法口诀，其次通过小鱼图引入本课课题，因为学生已经有1到5的乘法口诀的学习基础，所以我在引导学生编出一六得六和二六十二这两句乘法口诀之后，就把主动权交给学生，让学生自己动脑筋，编出剩下的口诀，然后依据学生的汇报进行板书，再引导学生依据6的乘法算式和口诀的特点来发觉他们之间的特点和规律。然后利用课本61页练习题，让学生自己动手来摆一摆，进一步加深对6的乘法口诀来源的相识。我让学生在情景中动手操作、探究，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。而且以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探究、合

47、作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。但是本节课有许多许多的不足之处，主要表现在以下几方面：1、课前打算不充分。因为之前没有怎么上过公开课，也不知道要怎样去备课，所以导致我做的ppt显得比较散。2、复习旧知力度不够。在复习环节，在全班齐背了15的乘法口诀之后，只简洁的叫了一个同学起来背诵，然后就进入了新课。3、教学重难点没有把握好。4、专业学问不够。我不是专业的数学老师，对于数学教学，也只是靠着自己所学的学问在讲授，许多细微环节问题上面处理得不好。5、教学方法太单一。因为这节课要学的是6的乘法口诀，所以整节课最多的就是让他们练习试着背出来，但是我的方法用得不好。6、动手和练习的时间太少。在背口诀环节耗时太多，导