2022三年级语文说课稿例文37.docx
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1、2022三年级语文说课稿三年级语文说课稿模板集合10篇作为一无名无私奉献的教化工作者,经常要依据教学须要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么写说课稿须要留意哪些问题呢?下面是我帮大家整理的三年级语文说课稿10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。三年级语文说课稿 篇1一、说教材。望天门山这首诗都描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情。头两句描写山川气概。天门中断楚江开,碧波东流至此回。第一句主要先写山,天门山好像是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。其次句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下,感
2、觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的奇妙壮美,表达了乐观豪迈的情感。望天门山重在抒情,融情于景,诗中有画。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,观赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习实力不是很好,而且观赏意境的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点。再则,望天门山是古诗三首这课中的第一首诗,学习方法的指
3、导非常必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培育实力,又为本课其次首诗的教学打下基础。二、说教学目标。1.学问与实力:通过本课的学习,要让学生能借助汉语拼音学习古诗,相识文中生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能有感情地朗读和背诵全诗;理解词义句意,驾驭古诗的学习方法,读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情;培育学生丰富的想象力和语言表达实力;能有感情地朗读和背诵全诗。2.过程与方法:独立思索与小组合作相结合,理解诗意,激发想象力和创建潜能,培育学生丰富的想象力和语言表达实力;在实践中学习和运用语文。3.情感看法与价值观:体会作者酷爱大自然,酷爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。培育酷
4、爱大自然、酷爱祖国的情感。三、教学过程。第一步:谈话激趣,导入新课。1让学生自由诵读已学过的古诗,说说相识的诗人。这样可为后续学习营造氛围,激发学习的主动性。2简介作者李白 (闻名诗人),导入新课,以吸引学生的留意力。其次步:明确目标,尝试学习。明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,驾驭什么,做到心中有数,有的放矢。三年级的学生终归不是第一次学古诗,他们已驾驭肯定的学习方法,形成了肯定的基础,依据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子主动思维,理解能独立学懂的学问,并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们快速进入角色,化被动学习为主动学习。这首诗的-、二两句中关
5、键词多,学生理解起来难度较大,估计一般的班级能在尝试中学懂的人不多,所以第三步要采纳扶放结合的教学方法,针对尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行解字词,明诗意的指导。1.扶学生学习第一句。先运用不同手段突破断、开、回、出、来这几个难懂词的意思。注:断、开、回、出、来联系实际,绽开想象法,指导学生串讲句意。最终总结学习方法:先解字词,再串句意。 通过对文学作品的阅读,使学生具备肯定的文学鉴赏实力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的酷爱。 从这首词中我们可以学些什么呢?这样扶着学生,其目的是为了在方法上教学生如何学。2.半扶半放引导学生学习其次句。先指导学生看教学图,启发想象。
6、 再让学生试着自己串讲句意,老师点拨订正。3.放手让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生驾驭了学习方法,大多数同学能自己学懂。这样,让学生分成四人小组进行探讨学习,然后汇报,老师了解反馈,刚好订正。4.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。第四步:品尝想象,观赏意境。观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。我采纳两种方对学生进行意境观赏的指导。1紧扣词句。让学生读全诗,说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(供应像、简直等词帮助学生描述。)2想象画面法。提示:在舟中望天门山。你看到了哪
7、些漂亮的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教化。在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容,从相识上得到提高。第五步:指导诵读诗句。古诗节奏显明,音韵和谐,诵读起来朗朗上口,学生-般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生读得美,且美读得其法呢?我这样设计去引导学生:1学生尝试,获得体验。(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢?)2学生汇报,老师归纳,教给方法: 读出节奏感,辨别重音区分语调划分节奏3变更形式,反复诵读。(范读-齐读-个别读-小组读-扮演角色读)第六
8、步:总结方法,布置作业。这堂课的设计,突出词义句意理解和意境观赏这两个训练点,以学法指导为主线,注意智力与技能的培育,发挥学生学习的主体性与参加性,先试后导,先练后讲。力求变更古诗教学中讲词意-记内容-背中心这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教化真正落到实处。三年级语文说课稿 篇2一、说教材内容分析一面五星红旗,这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢来了外国挚友的敬重。文本
9、语言内敛深厚,通过“我”的表情和动作的改变来表达内心情感,在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本,感情文本,吸纳文本,进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。二、说教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注意语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标:1、学问和实力读懂描写人物神态、情感、动作改变的句子,体会“我”对国旗的敬重和酷爱,体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。2、过程和
10、方法以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台,使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。3、情感看法和价值观在课程资源的熏陶下,让学生感受到由于“我”对国旗的敬重和酷爱促成老板看法的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。三、说教学的重、难点一面五星红旗这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板看法的改变,难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学,一是“我”的爱国精神,二是面包店老板前后看法的转变体现出来的友情。这两个点是相互依存的。四、说教学方法教法与学法是相互联系、相互作用的,教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课
11、教材特点、教学重难点,本课时主要采纳的教学方法如下:1、勾画读书法:教学时通过详细要求引导学生一边读,一边画,读后思索,研读难点,思索疑点,培育学生良好的读书习惯。2、朗读感悟法“读书百遍,其义自见”。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文叙事清楚,描写细腻,可读性强,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过自由读,个别读、小组读、引读等多种形式的朗读,让学生感悟“我”对国旗的酷爱、外国老板的爱心,再通过读来表达自己所体验到的文中主子公的情感与内心。3、合作学习法教学时把个人思索、小组探讨、全班沟通等形式有机结合起来,使学生在学习中学会合作沟通
12、,增加合作意识,并培育学生动手、动脑、动口的实力,培育创新意识。4、对比教学法教学时通过读句子,抓重点词,感悟老板的前后看法的不同;通过读句子,揣摩重点词,感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比,激发学生不管何时何地都要爱国旗,维护国旗的尊严,才能得到别人理解和敬重。五、说教学的过程(一)复习旧知,回顾境况。这是其次课时的教学,学生对文章已有一些了解,上课一起先以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次,复习旧知,为本节课的学习做好铺垫。(二)直奔重点,研读改变。教学实施时直奔重点,研读面包店老板看法改变的缘由,然后顺藤摸瓜,引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的酷爱,这样的设
13、计可以做到简洁流畅,主线分明,重点突出,难点得到突破。(三)多向对话,体会情感。通过对文章重点的探究,品析,拾级而上,步步深化,由文悟情,由情赏文,使学生在读,思,议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。(四)深情引读,回来整体。这个片断,体现了从整体入手,局部指导,回来整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上,老师进行点拔,使朗读更有效,学生更能理解文本,感受情感。(五)拓展延长,升华情感。在课堂的最终,播放歌曲五星红旗,让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特别的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中,深刻地领悟文章的主旨,真正受到“润物细无声”的教化。六、说板书板书我用简洁明白,突出重点方
14、式设计,并用鲜红的颜色给学生直观的感受,让学生得到美的享受。三年级语文说课稿 篇3一 教材分析荷花是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章,是闻名作家叶圣陶以一个小挚友的口吻写的。这篇精读课文用生动美丽的语言,按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受,表达了作者对大自然的酷爱之情。针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在:1.学问目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的漂亮。2.实力目标:培育学生感情朗读的实力,阅读想象实力;会背课文;养成积累语言的良好习惯。3.情感目标:观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙力气,培育酷爱大自然的
15、感情。为了顺当达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学:初读课文,了解大意,学习课文1至3自然段。理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。二、设计理念基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主子,老师是学生学习的伙伴。三、教法学法我主要采纳不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;利用多媒体课件,让学生观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙奇妙,让学生伴随着教学过程的推动,入情、动情、
16、移情、抒情激发对大自然的酷爱;组织学生小组探讨,合作探究,解决教学重难点。四、教学过程设计:整个教学过程,我是紧扣“美”字,以“情”为线,分四个环节进行设计的:(一)猜谜赏图,悄然入情为了达到“课伊始,趣亦生”的目的,我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式,来激发学生的爱好: “一个小姑娘,长在水中心,身穿白衣裳,坐在绿船上”学生答出是荷花后,立刻追问:你见过荷花吗?在哪里望见的?说说你见过的荷花是什么样的?随后我出示几幅荷花图,和学生一起观赏,(展示课件)观赏后,让学生再次用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。作者在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了,沉醉了,还写下了一篇文章,题目就叫荷花
17、。而后请学生初读课文。读完课文,你知道了什么?学生自由沟通阅读所得。如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,心情一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入主动的状态。(二)细读美文,逐步动情课文其次段详细而生动的呈现了荷花的形态美,我就采纳直奔重点段的方法引入其次段的教学。作者笔下的荷花是多么漂亮啊,你们想不想和老师一起去看看?学生的新奇心被调动,确定会齐声回答:想!我适时播放课件:这就是作者看到的荷花开放的样子。通过观赏画面,使学生产生身临其境的感觉。作者又是怎样把这么美的荷花写生动的呢?请同学们用自己喜爱的方式去读课文。学生再读课文后,我放手让学生自主探究,体会作
18、者遣词造句的精妙,品尝课文的语言美和荷花美。我设计了这样一个问题:“你最喜爱文中的哪一句?为什么?”在这里变更了老师牵着学生走的惯例,而是老师跟着学生走,抓住时机解决重难点。有学生会说:“我喜爱描写荷花的句子。”我就用课件出示,每句话都配以与之相对应的图片,图文比照, “你最喜爱哪一种形态的荷花呢?为什么?”有学生可能会说:我喜爱完全开放的荷花,因为花瓣全绽开了。我就和学生看图理解“绽开”的意思,抓住“绽开”指导朗读。也有学生会说,我喜爱花骨朵,因为“饱胀”可以看出荷花立刻就要开了,充溢了希望,我就抓住“饱胀”让学生感悟,指导朗读。然后以“荷花是那样美,谁能把荷花的美读出来呢?”激发读的爱好,
19、让学生练读,赛读。还采纳表演的形式,请三个同学扮演三种不同姿态的荷花,分读三句话,加深对词句的理解。也有学生会说:“我喜爱描写荷叶的句子。”我也出示这句话,并配有图片,抓住“挨挨挤挤”和“大圆盘”,视察画面,进行教学。让学生体会出这一句话就写出了荷叶的“多”、“大”、“圆”三个特点。最终感情朗读写荷叶的句子。还有的学生可能会说:“我喜爱白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我紧紧抓住“冒”字进行教学,想象荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶中长出来的。引导学生给“冒”换个字,体会和原句相比较,哪句好?好在哪里?指导学生读出白荷花的朝气盎然。作者写得太精彩了,老师也忍不住要和同学们一起读一读。最终师生一起配乐朗
20、读,边读边想象画面。此刻,师生情感与作者情感形成共鸣,融为一体。(三)品尝美句,奇妙移情荷花的形态引人入胜,荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到这满池姿态各异的荷花,是什么感受呢?引入第三段的学习。课文第三段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写,因此我设计了以下环节:1、内化语言,奇妙迁移:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。”它们都是什么样的姿态,除了文中讲到的,还有别的什么不同的姿态?组织学生小组探讨,合作探究学习。也用“有的有的有的”这样的句式来练习说话,发展语言。2、“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不得。”是本节课教学的难点,在这里我运用课件来突破这个难点。让学
21、生看图,视察并思索:作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢?想象你看到一幅怎样的图画?让学生抓住“活”字,体会是阳光,是雨露的滋养,才有荷花蓬勃生长,婀娜多姿,随风摇摆。然后进一步思索:画出这幅画的画家是谁?学生这时就很简单明白是大自然这位奇妙的画家创建了这么美的荷花。最终引导学生体会用这么美的词句来描写荷花,表达了作者对荷花,对大自然的酷爱和赞美。这样的设计,既丰富了学生的想象力,训练了学生的表达实力,更重要的是把学生的感情与文本的感情融为一体,使学生和作者一样对荷花,对大自然产生剧烈的宠爱之情。让我们也用赞美的语气来读读这一段,读出对大自然的酷爱之情。(四)想象美景,尽兴抒情学生的感受加
22、深了,情感谢活了,定会不由自主地发出感叹。此时,学生的情感达到了高潮,为了让学生更好地抒发情感,我设计了如下环节:作者笔下的荷花活灵活现,(课件)看到满池姿态各异的荷花,此时此刻,你最想做些什么?学生会七嘴八舌地说:“我想把眼前这一池荷花画下来。”“我想朗诵一首与荷花有关的古诗。”“我想背诵一下课文。”我就让学生用自己喜爱的方式,或画画,或写文章,或朗诵古诗,或背诵课文,表达对荷花,对大自然的酷爱。板书设计荷 花闻芳香荷叶 挨挨挤挤像大圆盘看荷花 半开全开含苞想变荷花板书设计是微型的教案,我用抓重点词语的方法,设计了新奇的板书,既理清文章脉络,又一目了然。有助于学生快速对课文建立框架结构相识,
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- 2022 三年级 语文 说课稿 例文 37
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