2022一年级《雨点儿》教案.docx

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1、2022一年级雨点儿教案一年级雨点儿教案 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展教案打算工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家整理的一年级雨点儿教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一年级雨点儿教案1教学目标：1、相识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。2、能正确、流畅地朗读课文。3、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着亲密的关系。教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。教学过程：一、谈话导入1、

2、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙”它们是谁呀?2、出示课题：雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧!(指名读、齐读课题)二、初读课文，整体感知1、请小挚友自由读课文，用横线划出你不相识的字或不懂的词。2、再读课文，并标出自然段。三、学习课文(一)、学习第一自然段。1、小挚友真热忱，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按依次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。3、请小挚友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点许多?师问：你是怎么知道的?

3、谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。(2)、飘落：渐渐地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。)5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。(自由练习，指名读，齐读。)(二)、学习第2、3、4、5自然段。a、学习第2、3、4自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中(师朗读并出示相关句子)2、沟通：你听到了些什么呀?3、小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?原来是从这些提

4、示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我?(师生合作)小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练习)现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗?同桌两人试一试，指名对话。b、学习第5自然段1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?有花有草的地方在哪里呢?是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了?哦，没花没草的地方

5、好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?大雨点和小挚友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变(看课文插图)，指名说说看到了什么。3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗?四、巩固生字现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。五、指导书写1、学生自己看书，视察“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。2、指名书空。3、老师范写。4、学生练写，老师巡察，订正写字姿态。5、展示书写状况。六、小结一年级雨点儿教案2教学理念：世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装

6、在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，赐予每个学生最大限制的发展机会。语文课程标准指出，“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生特性灵性服务。教学目标：1、在阅读中相识12个生字。2、通过自己的视察、理解、感悟，能正确、流畅地朗读课文。3、通过特性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生知道雨水

7、与植物生长的关系。教学时间： 20xx年11月教学地点： 教室（一年一班）教学手段： 利用。课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。教学打算： 多媒体。课件。教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。教学过程：一、揭课题1、播放电脑。课件，观赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2、问：看了。课件后，你有什么体会？3、板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习爱好。）二、知全文1、自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。2、沟通师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，

8、以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好打算，敬重学生的特性发展。）三、巧识字1、学生提出自己不明白的词句。2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清）（4）认读“云彩”“飘落”。（播放。课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。3、读理解“问”、“回答

9、”。（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。（2）沟通，指导朗读问句“你要到哪里去？”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”4、读“方”。细致读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。（借助。课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然视察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）四、读中悟1、学生自主读第5自然段

10、，说说读懂了什么。2、老师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的改变。3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。5、探讨沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？6、依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好挚友听。7、请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。（敬重学生生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后沟通，知道什么说什么，了解

11、多少说多少。使学生相识到自己学习的价值，增加做学习主子翁的意识。）五、悟中品1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。（朗读是学生对课文理解相识的外表化表现，应当带有深厚的特性化色调。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）教学回顾：这节课的教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教化的讲解分析，以学生自己的独立思索取代整齐划一的理解指导，老师只是调动学生各种感官，为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培育目标。本节教学的启发是，过于强调了情感看法与价值观的引导

12、，以基础学问没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。一年级雨点儿教案3教材分析：雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。学生分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的基础，已驾驭了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念：1、学生是学

13、习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级学生达到这个志向目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学流程：创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙

14、地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？(学生各抒已见，引入正题)想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)(齐读课题雨点儿)爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生依据要求独立读课文)明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于

15、养成良好的阅读习惯。2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)4、认读本课的生词，老师运用激励、期盼性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的字记2遍)5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)6、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自

16、然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？(先以4人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。)重点学习三、五段8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。)9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或

17、宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？一年级雨点儿教案4在执教完雨点儿一课后，我发觉在课上有两点考虑不充分，而耽搁了时间，影响了教学效果：1、儿化音的指导。受环境影响，平常学生无论在家还是在学校与人沟通时，很少用到儿化音，所以在学习雨点儿一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。终归习惯一旦成形，再订正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，奢侈了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。2、备学生不充

18、分，没有提前化解难点。雨点儿一文虽然篇幅不长，但朗读并不简单。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生起先不知道怎么停顿，所以起先大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发觉问题解决问题之后又奢侈了不少时间。所以，要想实现课堂教学的高效，老师课前必需进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事务。只有打算充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。一年级雨点儿教案5教材分析：雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点

19、和小雨点儿的对话，告知同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了探讨空间，有利于同学在阅读时依据自身的审美体验加以探究。同学分析：班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的基础，已驾驭了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念：1、同学是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和独创性。而要一年级同学达到

20、这个志向目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感看法。3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生爱好。教学流程：创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？(同学各抒已见，引入正题)想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)(齐读课题雨点儿)爱好是最好的老师。所学学问越贴近同学的生活

21、实际，同学就越感爱好。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学依据要求独立读课文)明确读的要求，对一年级的同学来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)激励同学以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民

22、主的学习氛围，努力使同学获得成果感。3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争的意识4、认读本课的生词，老师运用激励、期盼性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的字记2遍)5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)6、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)打破保守的“串讲”形式，以同学的自主

23、阅读为主，同学自身能读懂的老师就不再去多讲，充足让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？(先以4人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。)重点学习三、五段从小培育同学的合作学习的意识和习惯8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，老师不作详细的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应当从一年级起先培育。9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

24、(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，老师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？阅读是同学的特性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。供应同学机会，供应同学展示的舞台，让同学充足发挥自身的想像力和独创力，对课文进行二度制作。一年级雨点儿教案6相识个生字，学写方、半两个字，正确流畅地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。、相识个字，学写方、半。、初步感知雨水对植

25、物生长的作用。一、揭示课题、谈话导入，演示动画雨、请学生看动画简洁地说一说雨。、板书课题雨点儿。二、整体感知、请学生自由读课文，要求：读正确。、请学生说说读了课文知道了些什么？三、识字读文、认读理解数不清、云彩、飘落。 逐一出示生字，数、清，看拼音读准字音。 出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。 说一说，生活中还有什么东西数不清。 认读云彩、飘落。 在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。、认读理解问、回答。 出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 沟通，指导朗读，问：你要到哪里去？ 读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词

26、回答指导学生读正确。 辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解回答。 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。、认读方要求学生细致读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。四、读文感悟、老师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的改变。、出示句子。雨点儿人云彩里飘落下来：结合动画情景，绽开想象，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从_。_从_。、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，探讨沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？五、练读依据学生的回答，让学生带着雨点

27、或宠爱，或感谢，或佩服的热忱，把全文读给好挚友听，再让学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。六、指导书写方半进行书写练习一年级雨点儿教案7一，课前谈话1，小挚友们，在小学里生活了好几个月，你们喜爱语文课吗?瞧你们一双双亮闪闪的眼睛瞪得大大的，肯定在语文课上学到了不少本事，能告知大家吗?评：真厉害!你学得真欢乐!了不得!2，哇，还有那么多的本事啊，真了不得!那我可要来考考大家了噢。老师刚才呀去采了很多苹果，每个苹果都有它的名字呢!你相识它吗?(逐个出示苹果：里，到，说，你，去，更，红，绿，有，云，雨，)前面四个，请四位学生来师：谁能把剩下的苹果全部采走呀?哇，真厉害。那谁能把这么多的苹果一起采了

28、?开火车采采!3，瞧大家这么仔细的样子，肯定采到不少苹果了吧。瞧，苹果跑上去了，我们来认一认吧!(课件出示词语：下雨，月儿，哪里，船儿，出来，白云，不要，绿草)(“月儿”评：你把儿化音读得特殊好听;你要是把“儿”读得再轻再快就更棒了，再试试好吗?我们一起来试试。)4，我们再请一位小农夫来采一采。哇，小挚友们个个都这么厉害，那这节课上呀，我信任你们也肯定能做到听课仔细、坐得端正、发言主动洪亮，是不是呀?好，那我们可以起先上课了吗?问好。二，导出课题1，看我们的小挚友一个个聪慧可爱，我给大家带来了好多好多的挚友，它们呀可想和你们交挚友啦!瞧，它们是谁?(课件出示雨点儿图片)2，对，它们是雨点儿。今

29、日，我们就来学学课文雨点儿。写课题带拼音。3，这个字你见过吗?“点”，谁来读一读。(请三位，评：特别正确;声音洪亮的!)它的偏旁是四点底。题目会读了吗?(请2位，评：你读得很精确!很仔细!)我也想来试试好吗?手：瞧：这个呀是我的舌头。范读三遍。跟着着老师的样子试试吧。4，谁也来试试!(指名2位，男生读，女生读，一起来)5，瞧，这里有一个大大的雨点儿，我们叫它。谁来念念(请3位)那么这个呢?(请3位)6，真棒!你们知道吗，这两个新挚友来的路上呀，还发生了一些小故事呢。我们一起去了解了解吧。三，初学课文1，请你打开课文翻到105页，听老师来朗读。打算好了吗?2，请你也去读一读好吗?听清晰要求，仔细

30、地读一读课文，遇到不相识的字多拼读几遍，要是读完了一遍，老师还没有说停，请你再多读几遍。听清晰了吗?现在起先!3，猜字、生字检查。哇，我们的小挚友一个个都读得这么仔细呀，老师要嘉奖大家来做个猜字嬉戏。打算好了吗大口装小口回。评：真聪慧!你也来读一读。你也来。一起来门里躲着一小口问。你也来读一读。你也来。一起来。答：这个生字宝宝你相识吗?你来。(3位)一起来。方请方俊阳来读。你跟它熟不熟?为什么。你也来。太棒了，我要把这个字的笔顺都告知大家呢。一起读。给它找个挚友?“地方”朗读指导。瞧(课件出示)和“地”连在一起，它就读轻声。你会吗?多读。过渡：厉害!我们把生字宝宝读得这么好，肯定能把课文读得更

31、棒!是不是呀。4，学习第一自然段谁最英勇!来读读课文(请一位)我说在哪里停你就在哪里停好吗?老师听出来了，你读得特别仔细。还把这个字读得特殊好!(课件出示)你来读，你来读，一起读。哎，你在哪里也见过这个字呀?瞧，这是什么书?数学。喊喊它的名字。(2位)今日我们学的是第三声：一起来。我还给它找了个挚友：出示：数不清。你来读读这个词(请三位)。什么东西会数不清呀?还有数不清的雨点儿(出示句子)立刻读一读。雨点儿可爱吗?你来读。(三位)评：真美丽!真可爱!男生读，女生读。还有一个生字宝宝藏在这里呢。瞧。你来。(三位)看着它，想想怎样才能让东西飘起来呀?对，用风，所以它的偏旁是风字旁。你也来读。(请三

32、位)给它找个挚友：飘落。男生读，女生读。小雨点儿是从哪里飘落下来的呀?立刻和同桌一起读读这句话。你来读(三位)评：要是你把飘落读得再轻点就更美了;真美;太棒了!读得真美!谁能把这两句话连起来读一读。自己试试。来读一读。真棒!(指名两位，男生读，女生读)我也想来试试好不好呀?一起来。7，接读课文后面的段落呀快要生气了，怎么还没有轮到它们呀?谁来接下去读课文?(评)还有这么多小挚友举着手惦念，那我们一起来吧。四，生字巩固1读了遍课文，我们的生字宝宝排着队要来见我们呢。你还相识它们吗?(课件出示)2，一起读。3，开火车读。4，要是拼音帽子不戴，火车还能开得这么顺当吗?接着开下去!(去掉拼音)五，学习

33、对话我们把生字宝宝读得这么棒，听，大雨点儿和小雨点儿在夸我们呢!(课件出示声音)它们还会说些什么话呀?请你立刻从课文中去找一找，大声地读一读。1，你找到了哪些?2，还有补充吗?3，点击出示：和同桌一起读读这些话。4，我知道我们的小挚友朗读本事导特殊高。谁来读!(请1位)5，这个是什么符号呀?瞧，这里有两个问号呢。你来读读第一句。(二位)小挚友们读得这么起劲，我也想来行吗?再请二位。评：问得真美!你真是个可爱的大雨点儿!6，其次句：二位。7，下面，我们请一位小挚友来扮演大雨点儿，一位小挚友来扮演小雨点儿。(戴上头具)我们来读白色的字。真是两滴可爱的雨点儿。8，谁也想来扮演?哇，都想啊?那请第一组

34、扮演大雨点儿，其次组扮演小雨点儿，三四两组读旁白。9，看到你们这么起劲，老师嘉奖你们再来扮演。男生力气大，来扮大雨点儿，女生来扮小雨儿。哇，你们真是群可爱的雨点儿。瞧，真的下雨了呢。(动画出示)可爱的大雨点儿和小雨点儿都落到了他们要去的地方。他们会给那里带去什么礼物呢。我们留到下节课再探讨吧。六，词语复习1，刚才下雨的时候，有几个小雨点儿落到了我手中。瞧，他们是谁?美美地呼喊它。(天空，回答，地方，云彩，飘落，数不清，雨点儿，问?)2，都相识了啊。现在我们来抢答。我拿出一个雨点儿，假如你相识它，请你立刻大声地呼喊它的名字，好吗?七，生字教学。看小挚友读得这么棒，一小雨点儿始终舍不得离开我们，它

35、留了下来。它是谁呀。瞧。(课件出示)说说它在田字格里的位置。老师范写。孩子跟着书空。最终练写。一年级雨点儿教案8教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系教学打算：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：老师今日给同学们带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题留意“点儿”的儿化音，齐读课题二、复习生字1 开火车读生字，齐读生字2 指名读词语，齐读词语。三、自由读课文，要求：1 把字音读精确，不添字，不漏字2 数数

36、课文有几个自然段3 投影机反馈四、学习新课1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？“飘落”实物演示飘落仿按例子说说“从 出来”句型3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可兴奋了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的24段从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）指导读出疑问的语气大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（和善，情愿帮 助有须要的事物）4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了

37、什么改变？（播放课件）指名说，相机板书你知道为什么这些地方起了这些改变吗？（因为雨水给植物补充了水分）指导朗读五、齐读全文六、学唱小雨沙沙板书：雨点儿大雨点儿 小雨点儿 无花无草 有花有草 （ 补充水分） 长出红花绿草 花更红草更绿一年级雨点儿教案9教学要求：1、相识12个生字。会写方、半、巴3个字。2、正确流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。教学重难点：认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程：一、课前铺垫1、诵读诗歌2、观赏雨景二、谈话导入小挚友，我们从雨景里走出来吧。刚才闲逛在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把心里的感受说

38、出来，告知大家。今日，我们要学的课文就是写雨的。（出示：12、雨点儿）谁来读一读？这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。谁情愿来试一试？三、初知课文大意小挚友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？我们到课文里去找找答案，请小挚友大声读课文，遇到不相识的字，找拼音帮帮忙，把你喜爱的段落多读几遍。1、自由读课文2、分段范读3、说说：小雨点是从哪里落下来的？（出示：云彩）谁情愿认一认？彩字你是怎么记住它的？四、品读课文（一）、学习第一段1、（课件）看，谁来了？云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩渐渐变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见。（课件）你看到什么了？（

39、出示：飘落）这个词用得真好，谁想读？谁是我们班的识字小能手，想个方法记住飘。学习偏旁：风雨点儿从高的地方飘着落下来，我们叫飘落，想想，在我们生活中还有哪些事物也可以用飘落？2、（课件）看，现在你又看到什么了？学习词语数不清，说说还有哪些事物数不清？3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多快乐呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的兴奋劲读出来。（二）、学习大雨点和小雨点的对话1、（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说

40、了些什么呢？我们一起到课文中去找一找。2、（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。3、分角色读与学习小伙伴读学习小伙伴范读点评：老师来采访一下这两位小挚友。学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，哪里的语调为什么要往上甩一甩？谁来试一试？一起来一遍。小雨点，你读这句话的时候心情怎么样？为什么呢？大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样？为什么？全班分角色读对话。（三）雨后赏景1、（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧！2、在小挚友一阵阵的赞美声中，已经感受到了雨后的景色很美，你

41、能用好听的语言来赞美这些美景吗？有位小诗人观赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。我们也来学做小诗人吧。离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的？老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。（四）学习第五段1、听了小挚友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧！有花有草的地方，花更红，草更绿了。2、在我们地球上还有许多这样的地方，那里没有花，没有草，只有光秃秃的一片。后来，大雨点和许很多多热心的雨点来了，不久，这里变了！看看，都有哪些改变？3、看到这样漂亮的改变，你的心情怎样？来读读这句话：没有花没有草的地方

42、，长出了绿的草，红的花。（五）小结：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？（发电、冲洗、供水。）五、整体诵读课文六、课后延长说说我心中的雨点儿。一年级雨点儿教案10其次课时、正确、流畅地朗读课文。、理解雨点与植物生长有亲密的关系。、会写“半、巴”。重点：正确、流畅地朗读课文。难点：理解雨点与植物生长有亲密的关系。反思教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。三条都是关于学问技能的目标没有涉及过程方法和情感看法价值观的目标。所以教学目标没有

43、体现新课程对于教学目标三维融合的要求。对学生的培育不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应当是学问技能、过程方法和情感看法价值观的综合体现。一、复习导入出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。反思识字和阅读应当是相互统一，相互补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的爱好，且与文分别，不利于学生进入文本。是否可以为学生创设一个情境。二、学习课文自然段、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？、学生自由读。、检查识字状况： 逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。、 指导读问句。 谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生