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1、2022三年级语文上册:掌声教学设计三年级语文上册:掌声教学设计作为一名优秀的教化工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是我收集整理的三年级语文上册:掌声教学设计,欢迎大家共享。三年级语文上册:掌声教学设计1一、谈话导入1、 师:有人给你鼓过掌吗?为什么给你鼓掌?得到别人的掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌?2、 板书课题,齐读3、 读了课题想知道什么?二、 初读课文1、 自由读,读准字音,语句读通顺。检查生字认读状况。三、 再读课文思索:掌声在课文中出现了几次?分别在什么时
2、候响起的?1、 指名说。2、 先走进演讲前的小英。指名读一自然段。理解体会、指导读。板书:愁闷自卑英子的愁闷还表现在哪儿呢?读2、3小节,画出表现愁闷的词句。3、 沟通反馈过渡:后来,英子变了,她变得怎样了?指名读第4自然段。板书:开朗自信是什么缘由让愁闷自卑的英子变得开朗自信?板书:掌声4、 出示两次掌声响起的句子理解“隧然”。假如你是英子的同学,你想通过掌声告知英子什么?掌声再次响起,此刻小英会说些什么?指导读句子5、 读英子的来信,你对掌声有没有新的相识?沟通四、 升华听到掌声响起来,我们的心更明白,珍惜别人送给我们的关爱,同时把激励送给那些须要帮助的人。下面我们就行动起来,写一句激励或
3、赞美的话送给你身边须要帮助的人。三年级语文上册:掌声教学设计2教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人,也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点:引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学过程:一、导入:同学们,今日来咱们班听课的老师真多,让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝愿,这掌声还曾经变更了一个孩子的命运,这节课就让我们接着去倾听掌声背后的动人故事。板书:21、掌声二新课:(一) 创设情境:1、师范读,同学们专心感受这个故事,看看这篇课文中的掌声
4、是给谁的?老师读得怎样,你们也把掌声送给我。2、课文中的掌声是给谁的?这看似平凡无奇的掌声里,却蕴涵着特别宏大奇妙的力气。3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。(课件出示来信)谁来为我们读一读。掌声变更了小英的生活,就让我们走进课文,看看从前的小英是个什么样的孩子。(二)精读第1自然段:1、自读第1自然段,原来的小英是个什么样的小姑娘?你从哪些地方感受到?(残疾儿童,板书:愁闷、自卑)。2、这段文字该用什么样的语气来读?(怜悯)练读,指名读。3、看来,同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近,孤零零坐在教室一角!把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来。齐读。(三)精读第5自
5、然段:1、可是后来,这样一个愁闷、自卑的女孩却变了,变成什么样了? 读第5自然段:现在的小英是个怎样的女孩?你从哪里看出来?2、是啊,她和小伙伴游戏玩耍,奔跑说笑,欢乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞,完全遗忘了自己残疾,腿脚不便利,把自己融入集体中,现在的她多么自信,多么乐观。(指名回答并板书:开朗、自信)3、真替小英的改变感到兴奋呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?生齐读。4、小英前后发生了这么大的改变,从你的朗读中把这种改变表现出来。(分组读1、5两段。)5、现在的小英和原来判若两人,此时她最想说的是(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。同学们,是掌声给了她力气,是掌声给了她志气,是掌声变更小
6、英的生活。掌声尽然拥有这么奇妙的力气!让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。(大屏幕出示课文插图)看看当时的情景。(四)体会掌声:请大家读读课文,找找同学们一共给了小英几次掌声?请你用“”画出描写掌声的句子。课件示句子:(1)就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,隧然间响起了一阵掌声。(2)当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声1)大家为什么会给小英鼓掌呢? 读24自然段,当老师请小英上讲台讲故事时,小英的表现是什么?把描写小英表现的句子画出来,读一读。指名读,齐读。2) 课件示句子,同桌的同学一起依据课文内容口头填空:轮到小英的时候,全班同学的目光一起投
7、向了那个角落,小英立即(把头低了下去)。 小英(迟疑)了一会儿,最终(慢吞吞)地站了起来,小英的(眼圈儿红了)。 在大家的凝视下,她最终(一摇一晃)地走上了讲台。3)再读三句话,从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情?说你感受深的词语,同桌互说。指名说,补充。4)引导理解:为什么低下头?(她胆怯别人看到她的缺陷,始终胆怯别人凝视的目光,自卑愁闷)小英情愿走上讲台讲故事吗?为什么?小英胆怯同学们讪笑她走路的姿态,不情愿站起来,但老师的要求又不能不做,小英拿不定办法,从这句话中的哪个词可以看出来?(迟疑)尽管从教室的一角到老师的讲台,只有短短的几步路。可是要走完这几步路,对于小英来说该有
8、多难啊。每走一步,小英的内心都在苦痛地挣扎。这种困难的心情使得她的动作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:红红的)就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的凝视下,腿脚不便利的她(一摇一晃)地朝讲台前挪动。同学们凝视的目光中包含了什么?这些句子干脆描写了小英的表现,体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。齐读大屏幕上的三段话。这不足十米长的教室,对小英来讲,好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了,两秒钟过去了,五秒,十秒,四十秒小英最终站定了。5)那一刻小英的心情怎样?(惊慌,担心),此时他多么须要大家的激励。 播放掌声、看课件引读:就在小英刚刚站定的那一刻,就在英子忐忑担心的那一刻,就
9、在小英最须要激励的那一刻6)小英这时候太须要大家的掌声了,这掌声是多么地刚好啊!(指图)你们看,当掌声响起的时候,小英感动了,小英流泪了。这时候,假如你是小英的同学,你想在掌声中对小英说些什么呢?小英,你别胆怯,我们大家支持你!”小英,我信任你肯定能讲的很好!”小英你是我们的傲慢,英勇地去讲吧!这掌声里包含了什么?(同学们给他的支持,给他的激励)板书:激励小英又会想些什么呢?(没有笑话我,激励、支持我,肯定要讲好,不辜负。)2、体会其次次掌声1)课件示其次次掌声:其次次掌声又是在什么状况下响起来的?同学们为什么鼓掌?2)小英没有辜负同学们的期望,以一口流利标准的一般话讲解并描述了他童年的动人故
10、事,当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片(播放掌声)。这掌声里包含了什么?板书:赞扬。 你想怎样赞扬小英?3)在掌声中,她内心多么激烈呀!多数的话语在小英的心头涌动,她想对大家说什么呢?她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感谢,(指图)你们看,向大家深深地鞠了一躬。4)就在这节令小英终生难忘的演讲课上,同学们用掌声表达了对小英的激励、赞扬,表达了对小英的爱,对残疾人的爱,让我们在这浓浓的爱意中,把感动表现在脸上,溶进声音里,读第4自然段。3、再读小英的信:是啊,多么可爱的同学,多么奇妙的掌声,就是这充溢激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,
11、(看课件)小英从教室的角落里走了出来,把自己融入集体中,在同学们的搀扶下他走得越来越稳。课件示信:她把万语千言全都融进了她的信中,并把它作为一生的珍贵的财宝来珍藏来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!4、情感深华:1)指板书:对于小英来说掌声是激励、掌声是赞扬,掌声还是什么?(关切、爱惜、敬重、夸奖、爱)板书。2)老师想送你们一首小诗:课件,齐读掌声是一首奇妙的歌, 能唤起人们的志气!掌声是一朵芳香的花, 花香能够使人激昂起来!掌声是一轮早晨的太阳, 能给我们带来一缕阳光!掌声是一把钥匙, 可以打开志气的大门!掌声是一片宽敞的海洋, 能把羞涩沉没!掌声是闪闪的星星, 能把孤独的黑
12、夜照亮!3)让我们记住这句话,出示句子:人人都须要掌声,特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要遗忘把自己的掌声献给别人。4)听歌曲:同学们有一首歌,名字就叫掌声响起来让我们来静静地观赏一下,在歌词中,你听到最多的是哪两个词?(掌声爱)是呀,掌声是激励,是敬重,是关爱。多一份掌声,多一份爱的激励,就多一份胜利的希望,孩子们,人生不行能一帆风顺,充溢了艰辛与坎坷,生活中须要我们相互的帮助,我们渴望真诚的激励.送出你的掌声,你也将赢得更多的掌声。5)齐读第7自然段(课件)(五)总结1、你觉得在我们身边,还有谁须要我们的掌声,你想把掌声献给谁?把掌声献给学习有困难的同学,希望
13、他们不要泄气,努力学习,成果会进步。 献给老师,感谢老师为我们辛苦的付出。2、对自己的缺点不足,甚至是缺陷,不应自卑,应当像小英那样鼓起志气,面对生活,这样才能开拓出一片美妙的天地。而对别人应当敬重、关切、宽容、激励,对别人多献出一点爱,世界才会变得更美妙。(六)实践活动:给班里的一位同学或四周的一个人,写一句激励的话,或赐予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。板书设计:掌声愁闷 ( 激励、确定) 开朗自卑 自信三年级语文上册:掌声教学设计3一、教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容,知道人与人之间都须要
14、关切、激励。要主动的关切、激励别人,也要珍惜别人的关切和激励。二、教学重、难点:1朗读课文,学会生字、词。2理解课文内容。三、教学打算:生字、词卡投影片四、教学时间:两课时五、教学过程第一课时教学目的:1揭题,初读课文。2指导书写生字。教学过程:一揭题质疑1小挚友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?2今日我们来学习一篇课文,题目是:掌声(板书:15掌声)3读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)二初读课文1请小挚友们带着刚才提出的问题仔细地读书,遇到不相识的字,
15、看课后的生字表。2请小挚友们读一读课文后的生字,留意看清音节,读准字音。反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。3请小挚友接着读课文,把不相识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小挚友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。时候情愿长久结束残疾迟疑讲解并描述镇静礼貌隧然间身处逆境舞蹈慢吞吞5生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。反馈检查。指名读,师生评议,齐读。6课文我们已经会读了,现在请小挚友一边读课文,一边把不懂的词
16、语画下来。7这些词有的须要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我信任,同学们能通过读课文理解这些词语。8小结:这节课小挚友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将接着学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。三描红生字1认读书后要描红的生字。2学生描红。其次课时教学目的:1理解课文内容。2有感情的朗读课文。教学过程:一听写词语时候情愿轮番心情慢吞吞长久讲解并描述结束然后隧然间二精读课文1请小挚友们自己读课文,画出描写小英神态、动作改变的
17、句子。2分小组探讨:从这些改变中,你体会到了什么?说说你的理解。3反馈沟通,指导朗读。(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是静默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以”的句式,说说小英为什么总是静默地坐在教室的一角。通过探讨让学生明白:小英因为身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立即把头低了下去。探讨:小英为什么立即把头低了下去?练习朗读,体会小英自卑的心理。(3)小英迟疑了一会儿,最终慢吞吞的站了起来。我们留意到,小英的眼圈儿红了。探讨让学生明白:“迟疑”、“慢吞吞”是小英不情愿让人看到她走路的样子。“眼
18、圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了损害。练习朗读体会小英困难的心理改变。(4)那掌声热情、长久,小英感动得流下了眼泪。探讨让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关切和激励,她感动得流泪了。练习朗读体会小英感谢的心情。(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。探讨让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热忱激励。练习朗读。(6)她不再愁闷,她和同学们一起交谈、嬉戏,甚至还走进了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通探讨:小英为什么回有这些改变?通过探讨让学生明白:小英从同学们的掌声中获得了动力鼓起了生活的志气,她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4有感情的朗读的第16自
19、然段,说说从小英的改变中,你想到了什么。5显示最终一段,读一读再探讨:这段话告知我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处逆境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?三总结课文1读课文2老师总结:掌声这篇课文,通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告知我们:人人都须要掌声,特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要遗忘把自己的掌声献给别人。四作业,完成习字册上的书写练习。板书设计:15掌声,静默地把头低了下去自卑眼圈儿红了,泪水流了下来感谢深深地鞠了一躬,交谈嬉戏跳舞鼓起了生活的志气,要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页
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