2022三年级数学下册教案范本.docx

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1、2022三年级数学下册教案三年级数学下册教案作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的三年级数学下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级数学下册教案1一、教材分析本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。一、教材分析本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材内容支配如下表：本单元

2、的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和驾驭了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先支配口算，在扩高校生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的打算。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培育、提高学生的计算实力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出

3、乘的依次及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经验两位数乘两位数须要进位的笔算过程，帮助学生驾驭笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算

4、方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。并且，对于培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感是非常有利的。二、教学目标1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2使学生经验两位数乘两位数的计算过程，驾驭两位数乘两位数的计算方法。3使学生能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程。4使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。5、在计算过程培育学生的情感与，使他们养成仔细审题、书写整齐、细致计算的良好学习习惯。三、教学重难点1.两位数乘两位数的估算和两位

5、数乘两位数的笔算。2.让学生通过探讨、沟通，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生驾驭口算、估算和列竖式计算的方法。突破重难点的方法：1、引导学生利用以有阅历进行学问的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探究数学学问的空间，让学生主动探究，经验学问形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、加强估算，激励算法多样化。重视口算和估算实力的发展，逐步形成技能。4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培育学生总结和归纳的实力。四、课时支配：8课时。1、口算乘法。 3课时2、笔算乘法。 4课时3、整理和复习。 1课时两位数乘两位数口算乘法教学

6、设计教学内容：教科书第58页例1、做一做，练习十四第14题。教学目标：经验探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。教具打算：多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。留意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：3220、13300。教学过程：一、创设情境、生成问题口算下面各题。404 605 303 3007 2008124 242 133 323 115自己选两题，说一说口算方法。二、探究沟通、解决问题1提出问题。（1）运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。（2）请学生提出问题。（3）从学生提出的问题中选择须要用整十

7、、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。例如：“邮递员工作100天，要送多少份报纸？”“工作30天，要送多少份报纸？”2探讨口算方法。（1）请学生思索、沟通解决问题的方法。引出算式：30010 30030（2）小组探讨：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）评价。对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，便利全体同学了解不同方法的口算过程。例如：30010 30093002700300300010010310003300030030 33930039003003090003001039000老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同

8、时，用点评的方式给学生以表扬、激励，增加学生主动探究数学学问的信念。3尝试解决问题。（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”（2）组织沟通。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在沟通中品尝学习的乐趣。4探讨新的口算方法。（1）出示：4210 2330 14200请学生思索，探讨怎样算？（2）组织沟通，并由老师评价每种方法。学生可能会出现多种方法。例如：421042个10420；42104010210420让学生展示自己的口算方法，再次体验胜利。三、巩固应用、内化提升1完成教科书第58页“做一做”中的8道题。（1）先由学生独立

9、计算，然后集体订正。结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。（2）引导学生总结，发觉规律。结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发觉规律。2完成练习十四第1题。让学生独立完成。起先做题前，提出：看哪一组的每个小挚友都能全做对。完成后，集体订正。对全体都对的小组赐予表扬，嘉奖小红旗一面。3解决实际问题。练习十四第3、4题，让学生独立完成。假如学生有困难，可以和小伙伴沟通探讨。老师留意巡察，刚好参加学生的探讨。在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。4嬉戏。贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”嬉戏。说明嬉戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。最终，比一比哪

10、一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。四、回顾整理、反思提高请学生谈收获。三年级数学下册教案21通过视察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2通过新旧学问的类比，引导学生主动思维，主动探究新知。一、创设情境。1出示书例4的情境图。他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。你是用什么方法的？1让学生汇报师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发觉商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）2练习验证出示548请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确老师有

11、针对性地展示几个同桌计算的结果。3小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。二、练习1书25页做一做剩余两题学生单独练习2反馈：依据学生的实际错误进行讲解3小结除法验算的方法是什么？商除数+余数=被除数三、课堂作业：85411297568124398594234三年级数学下册教案3教学目标：1、结合气球装饰方案问题，经验视察、探究规律、自己设计方案的过程。2、能综合运用已有的数学学问解决现实中的问题，能进行简洁的、有条理的思索。3、主动参与数学

12、活动，在活动中获得胜利的体验，增加学好数学的信念。教学打算：课件教学过程：教学环节 设计意图 教学预设一、谈话引入过新年的时候，咱们班开了一场联欢会，同学们还记得吗？看来，这次联欢会给你们留下了很深的印象。我们不但在联欢会上表演了节目，还亲自布置了教室呢！还记得你们是怎么布置的吗？二、视察、探究规律，用数学计算的方法解决问题1、发觉规律（课件出示方案一）师：老师知道有一个班的同学，他们和大家一样也把不同颜色的气球串起来装饰教室。他们还制定了两个气球装饰方案呢！这是他们制定的第一个方案。请同学们细致视察，你发觉了什么？2、解决问题既然我们发觉了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解

13、决一下，（课件出示问题），照上面的依次挂下去，第16个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。那么你能不能用这种方法算一算第25个气球是什么颜色的呢？3、比较不同的方法，分析用数学计算的方法解决问题的优越性。你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你们认为哪种方法比较好呢？那么同学们能不能用这种简洁的方法算一算第85个气球是什么颜色的？三、出示方案二，并解决所提问题。（课件出示方案二，同时提出问题）我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第43个呢？四、小小设计师气球有许多种颜色，也可以设计很多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种

14、方案，并依据你的方案给同学们提问题，好吗？留意：在给别人提问题时候之前，自己要把答案先算出来，不然就不能推断他的回答是不是正确了。好了，起先吧！学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。五、布置教室咱们的教室长是9米，宽6米，现在咱们把教室的四周都挂上气球，每隔30厘米挂一个，同学们先算一算一共须要多少个气球？（课件出示假如我们按方案二来布置教室，算一算须要黄色的气球和蓝色的气球各多少个？那么假如我们按方案一来布置的话，各须要气球多少个呢？课下可以根据你自己制定的方案来算一算各须要多少个气球。六、回来生活在我们的日常生活中常常会遇到像这上面排列气球的状况，能跟大家说一说吗？通过新年开联欢会这个

15、学生感爱好的话题自然引入，激发学生学习爱好。先让学生视察、发觉规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分沟通，说出自己的想法，呈现学生不同的思维方法。在让学生充分思索、表达的基础上提出：哪种算法比较好。本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简洁的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。用所学学问解决问题，体验学习的胜利感。提出设计方案的要求，给学生自主学习的机会这是一道现实性、开放性、综合性都很强的题。有困难的同学可以通过小组合作的学习方式解决问题。计算方案二各须要多少个气球可作为

16、计算方案一的铺垫。让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中到处用数学。学生可能会提到挂拉花、挂小灯笼、贴窗花、布置黑板、挂气球等。老师对学生的回答刚好赐予确定。生1：我发觉气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。生2：我发觉气球的排列是根据红、红、黄、黄的规律排列的。生3：我发觉两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。生4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组状况）若学生自己说出分组的状况，就刚好对他的视察结果进行确定，并让他说说为什么这么分。假如没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和

17、两个黄色的气球为一组生1：我用表示红气球，用表示黄气球，第16个是，所以第16个是黄色气球。师：你的想象力很丰富，能用图形来表示规律。生2：我用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第16个是2（或B），是黄气球。师：真不错！能用数字（或字母）简洁地表示规律。生3：我把气球分组，四个气球为一组，16个气球正好是4组。第16个气球是这一组的最终一个，所以是黄色的。算式：1644（师板书）让学生再次说想法。假如学生能够说出方法3，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点强调第16个气球是第4组的最终一个。假如学生能说出方法3，但不能列出算式，就提示学生：你能不能

18、试着把你的想法变成一个数学算式？（激励他们把自己的想法用数学语言表达出来。）算式：25461（师板书）第25个气球前面有6组，它是第7组的第1个，所以是红色的。学生一起先可能还是认为自己的方法好，比如说认为自己用数字表示更简洁。这里可以让学生们进行自由辩论，学生自然会想到假如问的数字比较大，比如说第52个气球是什么颜色的，这样用画图或写数的方法就不便利了。所以用数学计算的方法更简洁。让刚才不是用计算方法的同学回答：第85个气球是红色的。师追问：你怎么这么快就知道答案了？让学生说一说用这种方法的理由。854211（师板书）学生可能有很多种不同的方案，有的简洁，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一

19、，必需是按肯定的规律排列，其次，几个气球为一组。（学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便推断别人的回答是否正确。）生1：（96）230（米）30米3000厘米300030100（个）生2：9米900厘米6米600厘米9003030（个）6003020（个）（3020）2100（个）师：你们的方法都特别好，我现在知道一共买多少个气球了，可是买什么颜色的呢？100520（组）黄色：20240（个）蓝色：20360（个）生1：100425（组）红色：25250（个）黄色：25250（个）生2：100250（个）生2说说这样做的理由。师强调：第2位同学的做法只适用于这道题，也就是每组

20、中各种颜色的气球个数相等，并且正好是整多少组没有多余的。这样才能用这种方法。（师只要点到即可，不必要每位学生都理解）学生可能想到挂灯笼等现象，运动会上在操场上插彩旗，体育课上按1234报数等。（有时间可以出示图片让学生看一看，没有时间的话只要说说就可以了。）三年级数学下册教案4一、教学内容：三年级下册 p13 。二、教学目标：1通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2引导学生将驾驭的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生的迁移类推实力，语言表达实力。3培育学生在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。三、教学重点：探

21、究并初步驾驭口算的方法。四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、快速地进行口算。五、教学要素：1、已有的学问阅历：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“603=”应怎样算？(2)计算“6003=”应怎样算？(3)计算“2403=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2口算：366244303 6

22、006488729400220003在口算时，让学生说一说口算“366”是怎样算的；“303”、“6006”、“20xx3”是怎样口算的。3导入：这节课我们接着学习有关的口算。(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过视察，说出其中的数学信息。引导学生依据数学信息提出问题，老师板书：赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？1、解决第一个问题：赵伯伯平均每次运多少箱？列出算式：603= （棵）（1）学生独立思索。203=60，603=20；63=2，603=20；把60平均分成3份，每份是20。做完后分别让学生说一说是怎样想的？(2)动手操作,印证算理让

23、学生动手利用小棒、圆片、或回形针等摆一摆，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。摆完后让学生说一说：把6个十平均分成3份，每份是2个十，所以是20。（通过摆一摆，帮助有困难的学生理解算理，使算法直观化。）（3）补充事例，举一反三402 602505学生独立做，并说一说是怎样算的？2、解决其次个问题：王叔叔平均每次运多少箱？让学生先列式、试做，然后同桌说说是怎样想的。6003=200（箱）补充事例，举一反三4002 3003 8002学生独立做，并说一说是怎样算的？3、基本练习，驾驭算理404804900036002 5005 80004订正时，让学生分别说一说是怎样想的。4、小结方法：口算

24、整千、整百、整十的数除以一位数，就用几个千、几个百、几个十除以一个数，得数是几千、几百、几十。5、解决第三个问题：李阿姨平均每次运多少箱？列式：2403=学生先独立思索，再小组内相互说一说，然后集体沟通。学生可能有两种方法：380=240，2403=80；240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以2403=80。补充事例，举一反三1206 180336004订正时，让学生分别说一说是怎样想的。（计算时，可以把几百几十或几千几百看做几十、几百。）6. 归纳概括，形成结论“怎样计算除数是一位数的口算除法？”在学生回答的基础上总结：几十、几百、几千除以一个数，就等于几个十、几个百、几个千除以一

25、个数，得数是几十、几百、几千。（三）训练与应用1做一做第1题。学生独立完成，全班沟通订正，并说算理。2.练习三第1题。学生独立完成，全班沟通订正，并说其中几题的算理，重点说90003的算理。3. 做一做第2题。学生独立完成，并说发觉了什么规律。4学问介绍：除号的由来（四）小结与提高小结学习的收获：口算除法的方法，评价学习的表现。三年级数学下册教案5一、教学目标：1、让学生体验计算方法的多样化。2、会运用两位数乘两位数的笔算。二、教学过程：1、创设学习情境，提出相应的问题。2、让学生独立思索，尝试自己解决问题。3、组织学生对所提问题小组探讨。4、沟通结果，小组一：12+12+.+12=288（2

26、4个12相加）小组二：12x4x6=288小组三：12x3x8=288小组四：12x20+12x4=288小组五：用竖式计算5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，其次类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。6、总结出方法7、探讨笔算方法8、巩固法则9、总结所学内容，看看学生是否驾驭了本节课学问点三年级数学下册教案6教学目标：1.借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培育用吨这个单位估计物体质量的实力。2.知道并驾驭1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学重点：相识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：

27、建立1吨的质量概念，形成印象。教具打算：课件教学过程：一、情境引入1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师板书：1千克=1000克2.谈话：同学们，课前老师请大家去视察和了解货车的载重量，谁情愿把你了解到的信息与大家沟通？课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运输的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母t表示。指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今日我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。二、沟通共享1.直观感知，初步相识吨。（1）课件出示一袋100千克的大米。谈话：一袋

28、大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，沟通感受。课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）2.结合实际，进一步相识吨。（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）老师请体重大约是25千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。引导学生想象：假如把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，假如把40个学生

29、全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？提问：估算一下，小组里全部同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进行估算，并汇报。（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。三、反馈完善1.完成教材第22页想想做做第1题。指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，

30、5桶油重1吨。2.完成教材第22页想想做做第4题。学生独立完成吨与千克的单位换算，沟通时，说说自己思索的过程。3.完成教材第22页想想做做第6题。出示情境图，让学生视察，并说说从图中得到哪些信息。提问：能用什么方法来计算？学生完成后，展示学生的不同解法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？三年级数学下册教案7统计1.结合实际问题，激发学生参加统计活动的愿望，培育他们的统计意识。2.能将表格进行完善，并能完成复式统计表，依据图表中的数据回答简洁的问题。一、创设情景，导入新课老师：明明到三(2)班作最宠爱的电视节目调查。调查结果如下：新闻：8人动画片：22人体育7人电视剧：8

31、人其他：4人二、自主探究，体会领悟(一)尝试制表1.老师：要想制作成统计表，应当做哪些方面的考虑呢？学生：要考虑表应画几列和几行。依据节目类别和喜爱的人数应画两行；节目类别有5类，要画5列，加上合计要画6列。2.学生动手画一个2行6列的表。3.填写相关内容。(1)写上统计表的名称。(2)填写表中的内容和数据。4.检查统计是否精确。可将各类别人数之和与合计数、合计数与调查总人数进行比较，看是否一样。（二）出示例4中男生、女生体重状况统计表1.视察表，说说表中有哪些信息？2.老师：假如将两张表交给班主任老师，老师想知道某个体重范围内的男女生人数，就要看两张表，挺麻烦的。能不能想方法将两张表合成一张

32、统计表，让老师看起来更便利一些呢？3.学生自主探讨，完成复式统计表。老师：同学们可以探讨一下，怎样改进统计表？(老师出示复式统计表)介绍表头：体重、人数、性别。老师：你能将表格填好吗？(学生尝试完成)反馈：展示学生做好的统计表。老师：像这样的表格我们叫它复式统计表。(课题：复式统计表)老师：从这张表中，你知道了什么？与刚才的两张统计表相比，有什么不同的地方？你更喜爱哪一张统计表？为什么？三、巩固深化，拓展应用完成第95页课堂活动。三年级数学下册教案8教材简析：这局部内容结合详细的情境，通过视察、操作、估计和直观推理等活动，相识面积的含义，初步学会比较物体外表和平面图形的大小。教材中的例题第一道

33、是让同学运用已有的生活阅历，先比较黑板的外表和课本封面的大小，并说说生活中其他物体外表的面积大小，从而使同学获得初步的面积概念。其次道例题是让同学用不同方法比较一个正方形和长方形图形的面积。通过比较，既使同学进一步丰富了对面积概念的理解，又使同学体会到计量面积最基本的方法，即用相同的单位干脆计量。目标预设：1、使同学通过视察，操作等活动，相识面积的含义。2、使同学在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发同学的学习与探究的爱好。重点、难点：相识面积，理解面积的含义，能比较平面图形面积的大小。设计理念：本节课要充足利用同学已有的学问和生活阅历，帮助同学相识面积的含义。对物体外表大小的相识，同学在生

34、活中有较为丰富的阅历和体会，在教学中要留意选择同学身边熟识的物体，让同学摸一摸、看一看、比一比、说一说，在这个基础上，适时地揭示面积的初步含义，并利用“面积”这个词语去视察、比较和描述。本课还要重视对平面图形面积大小的比较，在比较中完善和强化对面积含义的相识。由于同学对物体外表大小的相识是有较多生活阅历的，但是对平面图形大小的相识却不太熟识，因此在建立面积概念要更多的涉和平面图形的的大小，并启发同学运用不同的手段和方法进行比较，帮助同学从不同角度、不同层次驾驭面积的含义。设计思路：依据由直观到笼统的原则，首先相识物体外表的面积，通过摸手掌，数学书封面，课桌面，到视察黑板面，相识到什么是物体外表

35、的面积；再由涂树叶引入相识平面图形的面积；接着比较平面图形的面积的大小，比较分几个层次来，第一层次用视觉干脆比较图形面积的大小，其次层次用重叠法比较图形面积大小，第三层次用工具来比较图形面积大小，最终是用数方格的方法比较图形面积的大小。在最终总结全课时，依据刚才的数方格的方法为下面学习面积单位做铺垫。三年级数学下册教案9教学分析：三年级的学生已经驾驭了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且驾驭了肯定的计算实力，从已有学问阅历动身，通过视察、测量和计算等活动，从而更好地驾驭长方形和正方形周长的计算方法。教学目标：情感看法与价值观运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算

36、方法。过程与方法通过让学生自己动手、动脑，小组合作探讨获得学问，并将成果展示出来，培育了学生的动手、语言表达、合作沟通实力。学问与技能正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。教学重点：探究并驾驭长方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长算理的理解。一、创景激趣，引出问题师：同学们，我们学校的花坛漂亮可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛观赏花草，那样会损害这漂亮的景色，为此，我们学校准备给他围上护栏，护栏每米8元，须要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(学生齐答)结果：

37、须要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。情境激趣，引出问题。自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今日我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算)二、自主探究(一)忆一忆(回顾旧知)师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色调的长方形和正方形)(学生举手回答)结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(老师板书：长方形对边相等，正方形四边相等)(二)试一试(探究新知)1、师：同学们能用不同的方法

38、算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究)探究结果：有三种方法。(1)6+4+6+4=20(厘米)(2)62=12(厘米)42=8(厘米)12+8=20(厘米)(3)(6+4)2=20(厘米)2、师：同学们，哪一种方法最简洁呢?(问题明显，齐答)结论：(6+4)2=20(厘米)最简洁3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组探讨)(探讨出结果之后出示课件：长方形的周长公式)探讨结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2”表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。由此得出结论：长方形的周

39、长=(长+宽)2(老师板书此公式)(三)展一展(拓展应用)1、师：我们学习了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨)探讨结果：院子护栏周长=(84)8=24(米)，因为院子一边靠墙不用护栏，所以要减去一边的长度。2、师：同学们假如两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨)研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米，周长是(2+1)x2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图

40、形的周长不是两个图形周长的相加三、小结巩固1、周长是围成图形一周的长度。2、长方形的周长=(长+宽)x2。3、正方形的周长=边长x4。三年级数学下册教案10教学目的：、经验平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，驾驭求简洁平均数的方法。、在解决问题的过程中培育学生的分析、综合、估算和说理实力。、渗透统计初步思想。教学实录：一、创设情境，提出问题师：从孩子喜爱的球类运动入手：“小挚友们，你们都喜爱什么球类运动？”生：“足球！”“篮球！”“乒乓球！”师：“这么多小挚友都喜爱足球，我也和你们一样是个球迷！不过，今日由于场地的限制，我们想组织一次拍球竞赛，有爱好吗？”生：“有！”师

41、：“咱们全班男女生分为两大组，每组商议一下，先为本组起一个名字。”（很快，男生组起名叫“必胜队”，女生组起名叫“欢乐队”。）师：“假如一个人一个人地来拍球，时间确定不够，咱们想个方法，应当怎样进行竞赛呢？”二、解决问题，探求新知1、感受平均数产生的须要问题提出，同学们立刻有方法，各队推选一名最有实力的代表进行竞赛。竞赛起先，男生10秒钟拍球19个，女生10秒钟拍球20个，老师宣布“欢乐队”为胜。男生立刻不服气，“不行！不行！一个人代表不了大家的水平！再多派几个人！”于是，两队又各派四人上台。竞赛结果：男生队拍球数量为：17、19、21、23。女生队拍球数量为：20、18、15、23。同学们用计

42、算器算出：“必胜队”拍球总数为80个，“欢乐队”拍球总数为76个。老师高高地举起男生代表的小手宣布：“必胜队成功！”“吔！”男孩子们兴奋地跳了起来，女生们则懊丧地低下了头。这时老师来到了弱者的一边，劝慰女生“欢乐队的小挚友们，不要气馁，我来加入你们队好不好？”“太好了！”于是，我现场拍球29个。“快算算，这回咱们欢乐队拍球的总数是多少？”女生很快算出：105个。“这一次我宣布：欢乐队成功！”女同学的脸上现出了微笑，男生们却立刻反对：“不公允！不公允！我们是4个人，欢乐队是5个人，这样竞赛不公允！”“哎呀，看来人数不相等，就没法用比较总数的方法来比较哪组的拍球水平高，这可怎么办呢？”一个胖胖的小男孩站起来伸开双臂，结结巴巴地说：“把这几个数匀乎匀乎，看看得几，就能比较出来了。”“求平均数！”几个孩子脱口喊了出来。2、探究求平均数的方法“我们怎样求出平均数呢？你能想方法试一试吗？”很快，有同学把大数多的部分匀乎给了小数，使数字平均；有的学生用计算的方法：（17+19+21+23）4=20（个）（20+18+15+23+29）5=21（个）通过求平均数，比较得出“欢乐队”为胜方。3、理解平均数的意义平均数已经求出来了，但探讨并没有就此停止，我接着引导大家：“欢乐队拍球的平均数是21，21代表什么？你怎么相识理解21这个数？”孩子此时也发觉