2022三年级下册语文说课稿范文.docx

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1、2022三年级下册语文说课稿关于三年级下册语文说课稿模板汇总8篇作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的三年级下册语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。三年级下册语文说课稿 篇1一、说教材1、教材简析赶海一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，本单元选了三篇文章，虽然描述的内容不同，但都表现了作者酷爱大自然的思想感情。目的在于培育学生从小酷爱大海,酷爱大自然，感受大自然，学习后学写一篇自己觉得好玩的事。赶海为本单元的第一篇，这篇课文叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事，抒发了作者酷爱大海，

2、酷爱生活的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫，具有非常重要的作用。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段）写，每当“我”唱起大海啊家乡这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章奇妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。其次部分（第三到五自然段）按时间依次，详细记述了“我”童年时代的一次赶海的经验：“赶到海边抓蟹捉虾欢乐而归”。其中“抓蟹”，“捉虾”是记叙的重点，详细生动，充溢趣味。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出的抒写了对大海的酷爱之情；从结构上说，照应开头，文章结构紧凑，浑然一体，颇具所谓圆合之美。文章语言活泼，趣味横生，字里行间充溢了童趣，流露出了作者酷爱

3、大海，酷爱生活的真挚情怀，是激发学生酷爱童年生活的好教材。2、教学目标依据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际状况，我确定了本课教学目标(a)能正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的听说实力。(b)能用“有的有的有的”句式说一段话。(c)能理解课文内容(d)通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生酷爱大海,酷爱童年生活的思想感情3、教学重点,难点三年级学生对大自然的了解不是许多,虽说桥头人生活在海边，但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此，我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，尤其是像赶海这样的事较难有真实的体验，因此，我把“激发学

4、生酷爱大海、酷爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述感受赶海的乐趣”作为本课的教学难点二、说学情三年级学生属于转折点的学生,积累了一,二年级所学的学问,虽驾驭的学问不多,但已驾驭了肯定的阅读方法以及能用自己喜爱的方式读课文,具有肯定的合作学习实力.三、说教法(一)以读代讲法“三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充溢了童趣，为此我采纳以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培育爱好，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”(二)情境教学法“作者胸有境,入境始于亲”老师只有在教学过程中想方设法为学生创

5、建一个详细,生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在详细情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得爱好盎然.在教学本课时我运用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是新课程所提倡的“语文教学应激发学生的学习爱好”，这样学生在轻松开心特别感爱好的氛围中自主的驾驭学问。四、说学法(一)探究法“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探究，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发激励学生思索探讨，逐步解

6、疑。闻名教化家赞可夫曾说过：“教会学生思索，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。(二)合作学习法我们培育的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必需具备真诚的看法，开朗的性格以及擅长与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组探讨，让他们集思广益，相互切磋，在学问方面互补充，在学习方法上互借鉴。五、说教程序教学程序是否支配得科学合理，是教学成败的关键，为了顺当达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。其次课时进一步加强技能目标的训练和完

7、成情感目标。也就完成本课的重点，难点。下面 ，我着重讲其次课时(一)、导入揭题为了集中学生的留意力，我设计了这样的导语： 上节课我们初步学习了赶海这一篇课文,那么赶海这件事给你留下了什么印象呢?让学生简要说说.师述:每个人都有自己的童年,有的人童年是欢乐的,有的人童年是华蜜的,那么课文中的小作者的童年是怎样的呢?今日,我们将接着来学习这篇充溢童趣的课文,让我们也跟作者一起去感受一下赶海的乐趣.(老师板书11赶海)课一起先,我通过自己富有感情的语言并结合课文的图画,把学生对课文的爱好提起来了, 教化家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料感爱好！”就这样学生学习主动性给调动起来了。就形成了

8、“未成曲调先有情的良好课堂基调。”这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.(二)精读课文1、精读第一自然段首先指名学生读这一自然段，接着提问：“是什么勾起了我童年赶海时的乐趣”？老师引导学生回答（唱大海我的家乡）老师提示：在朗读时，带上对赶海趣事华蜜甜蜜的回忆，朗读时要充溢对大海家乡的深情。在此基础上，引导学生思索：“每当便”说明白什么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来说是那么的好玩，那么我童年赶海时是个怎样的情景呢？在赶海的过程中，我的心情怎样呢？请同学们细细阅读课文。2、讲读其次自然段让学生自由朗读这一自然段，阅读并不是被动地接受，而应成为主动的探究过程，因此我设计

9、了以下几个思索问题：（1）、文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？（2）、“我”初到海边看到了哪些好玩的情景？（这样使学生明确了为什么样而读，要思索什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）学生沟通汇报，老师板书：浪花回头，追逐浪花接着引导学生边读边想象，入情入境，体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深化体悟赶海的乐趣，以及体会课文的语言美，同时发动学生沟通探讨，使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法，生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、游戏的情趣。3、讲读第三自段这一自然段类似其次自然段，我让学生自学为主，辅以引导，培育他们的阅读实力，首先让学生自由

10、朗读，并要求他们找出：（1）、在海边“我”看到人们在干什么？（2）、这些动作用什么关联词语连接的？（3）、谁能用：“有的有的有的.”说一段话.（4）“我”又有什么活动？（5）、你觉得哪个场景最好玩？（带着问题阅读，这样使学生明确了为什么样而读，要思索什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）学生合作沟通汇报，老师依据回答板书：趣抓海星 捉 捞捡 捉蟹、虾最终引导学生有感情地朗读这一自然段。4、讲读第四、五自然段（1）、细读第四段，绽开想像，理解课文内容。（2）、过渡：欢乐的时间总是短暂的，太阳偏西了，赶海的人们不得不回家引导学生绽开想像：赶海的人们都带些什么东西回家？（学生自由发言，这样有

11、助他们的口语表达实力。）（3）、师述把学生带入情境： “我”提一大堆“来之不易的海鲜”，迎着柔软的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。（三）、总结总结在升华，我这样设计结束语：今日，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。（四）说板书这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解赶海的趣事 ,并激发他们酷爱大海，酷爱童年生活的思想感情，以便更好的完成教学目标。板书设计11 赶海浪花回头 追逐浪花趣摸海星捉螃蟹捏大虾三年级下

12、册语文说课稿 篇2一、说教材和时间赛跑是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文讲解并描述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”相识到：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文，也是一篇惜时教化的好教材。二、说教学目标1、驾驭本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时间的意义。2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜爱的部分；搜集有关珍惜时间的名句、格言。3、从学习课文中，学生形成珍惜时

13、间的价值观念与情感看法，好好地运用时间、珍惜时间。三、说教学重难点1、理解课文讲解并描述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启示。2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。3、抓住关键词句“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”体会作者对时间、对人生的相识。四、说教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，

14、指导学生读文体会作者思想感情并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。五、说教学过程我的课堂结构是：多媒体展示导入新课，提出质疑；探究学习，整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么宝贵，初步培育学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；布置作业。1、多媒体展示导入新课，提出质疑；（1）图上的人在干什么？（赛跑）指名学生回答。（2）他在跟谁赛跑呢？（时间）（3）全班齐读课题：和时间赛跑读了课题，同学们心中有什么疑问？如：他跑得过时间吗？他为什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的缘由是什么

15、？2、学生自读课文，整体感知学生自由读课文，划诞生字，标出自然段，了解每个自然段写什么。3、出示词卡检查学生生字认读状况。4、学生再读课文思索：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；视察太阳的改变；视察小鸟飞行路途；和太阳赛跑；和作业赛跑。）（2）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。）5、学习15段（一）。自主学习，谈谈对第一自然段的理解。（1）外祖母去世了。（2）“我”为了解除伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。（二）指导朗读：这样难过，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？那就把这种伤痛读出来吧。（三）词语训练：说出近义词：去世

16、（）疼爱（）解除（）悲伤（）6、学习其次、三、四自然段（一）朗读理解其次至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。（1）“我”的哀痛持续了很久。（2）爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母恒久不会回来了。（也就是告知“我”外祖母死了，要“我”面对现实。）（3）“我”不理解“什么是恒久不会回来了”。（4）爸爸又是怎么说的？（二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。（三）读了这句话：“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”你有什么感受？平常生活中，你有过这种感受吗？（四）指导学生有感情朗读其次至四自然段。7、学习第五自然段。（1）指名读第五自然段。（2）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如

17、梭”等谚语的意思。（3）哪位同学平常课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班沟通。（4）“我有一种说不出的味道”，这是一种怎样的味道？（对时间消逝的感伤）7、说说看，你平常是怎样珍惜时间的？今后，你打算怎样珍惜时间？小结；生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”苦痛、难过、怀疑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后的日子“我”会这么做？明天我们接着学习。六、说板书设计学生在探讨探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的：13和时间赛跑外祖母去世“我”哀痛起因和时间赛跑（赢了、喜悦）经过假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。（珍惜时间，受益无穷）结果三年级下册语文说课稿

18、 篇3一、说教材教材内容：五月的田野是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。 本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美妙，对学生学习并积累语言有着重要的作用。结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，背诵课文。学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。过程与方法：引导学生

19、边读边想象画面，体会文中的意境。情感看法与价值观：培育学生酷爱劳动、酷爱生活的思想感情。教学重难点：依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的学问水平。二、说学情乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班学生来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的实力，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。依据学生的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突

20、破难点，我设计了以下教学环节：三、说教学流程：（一）巩固旧知，再现意境：由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？（二）自主学习，感悟意境：对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？（三）细细品读，融入意境：这环节中，我做了如下的预设：1、预设一：田野漂亮学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句

21、话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让学生养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。学生可能会说红红的，白白的等等。这样就让学生有了一个积累的过程。当学生理解最终一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（沟通中让学生明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当学生读的不够

22、入境时，我会出示一些图片，让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受。最终，再让学生配乐美美的读读整段话。过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们找寻到了怎样的欢乐？2、预设二：孩子欢乐当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导学生带着这种感受读一读。当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的学生可能会抓到句中的动词，就让学生用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让学生回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎

23、样的跑，进而想象孩子们那种快乐的场面。最终，引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有朝气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展学生的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了欢乐。从孩子们简洁的“野炊”中，让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和

24、对生活的酷爱。（四）拓展阅读，延长意境语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我举荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。（五）板书设计本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生轻松愉悦的入情入境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。一、说教材教材内容：五月的田野是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受

25、到了那浓浓的乡土气息。这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。 本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美妙，对学生学习并积累语言有着重要的作用。结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，背诵课文。学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。过程与方法：引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。情感看法与价值观：培育学生酷爱劳动、酷爱生活的思想感情。教学重难点：依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有

26、感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的学问水平。二、说学情乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班学生来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的实力，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。依据学生的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：三、说教学流程：（一）巩固旧知，再现意境：由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象

27、？（二）自主学习，感悟意境：对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？（三）细细品读，融入意境：这环节中，我做了如下的预设：1、预设一：田野漂亮学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让学生养

28、成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。学生可能会说红红的，白白的等等。这样就让学生有了一个积累的过程。当学生理解最终一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（沟通中让学生明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，事实上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当学生读的不够入境时，我会出示一些图片，让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受。最终，再让学生配乐美美的读读整段话。过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们找寻到了怎样的欢乐？2、预

29、设二：孩子欢乐当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导学生带着这种感受读一读。当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的学生可能会抓到句中的动词，就让学生用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让学生回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种快乐的场面。最终，引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有朝气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，

30、让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展学生的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了欢乐。从孩子们简洁的“野炊”中，让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的酷爱。（四）拓展阅读，延长意境语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我举荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事

31、、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。（五）板书设计本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生轻松愉悦的入情入境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。三年级下册语文说课稿 篇4一说教材1.教材简析水上飞机是义务教化苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生呈现了科技新成果。全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发觉了一条惊奇的大船后想去问个原委。其次至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的

32、种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后马上前往救援遇险船只。课文故事性强，情景饶好玩味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学爱好的好教材。2教学目标依据大纲要求，结合教材本身的特点，根据布卢姆的教化目标分类，我确定了以下教学目标：（1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语。（2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。（3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。为顺当达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文

33、学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。其次课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于其次课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。下面，我着重讲其次课时的教学。二说学情分析三年级学生已驾驭肯定的阅读方法，能用自己喜爱的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的驾驭新的学问。三说教法1）以读代讲法本文故事性强，情节饶好玩味，语言生动活泼。为此，我采纳以读代讲法，感情朗读贯穿

34、全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的爱好，而以读代讲采纳不同形式的读不但可以培育爱好，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”2）情境教学法“作者胸有境，入境始于亲”，老师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当惊讶的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得爱好盎燃。这正是新课标所提倡的“语文教学应激发学生的学习

35、爱好”。这样，学生就在轻松开心的氛围中自主高效的驾驭了学问。另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。四说学法（1）探究法学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发激励学生思索探讨，逐步解疑。（2）合作学习法我们培育的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必需具备真诚的看法、开朗的性格及擅长与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人

36、之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素养，因此，我在教学本课时，让学生小组探讨、相互评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、相互切磋，在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。五说教学程序教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：（一）谈话激趣，直观导入。导语：“飞机”（板书）是人类的好挚友，你们都相识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前打算的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今日，我们就一起来学习一篇好玩的科学童话：水上飞机。课一起先，我用导语激起学

37、生的学习爱好，把学生的主动性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一起先就让学生发觉问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主子。（二）初读课文，整体感知。1师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文2生自由读课文（三）精读训练。1学习第一自然段过渡语：当你看到你从来没见过的很惊奇的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发觉了一条惊奇的大船，它又是怎样做的呢？（1）指名读1自然段，请学生评价（2）指名读小海鸥想的话，指导读稀奇怪的语气（3）全班齐读1自然段（4）解决什么叫“原委”2

38、、学习其次至第六自然段（1）采纳引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段（2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“救援机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救援机救援遇难船只）（3）练习对话，指导朗读a同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。b男女生分角色读，师读第六自然段在其次至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感。三年级下册语文说课稿 篇5当作为一名一般读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文老师去读一个故事的时候，更会有一个个学问点的在我们眼前涌动。我认为语

39、文老师此时面对文本，应当考虑的是预料学生阅读这个文本时，会对什么最感爱好；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：一、说教材夸父追日是义务教化课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点观点一：夸父是一位了不得的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳恒久固定在天上，让大地恒久充溢光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的缺憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。观点二：神话故事描

40、述时所展示出来的作者丰富的想象力应当是课文的精髓。阅读的爱好点应当在故事的奇妙之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人特别艳羡；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是奇妙。课文夸父追日也是一个这么奇妙的神话故事，学生的爱好点会在何处呢？应当不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的奇妙在哪里？依据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了其次种思路。依据本文的重点是难点是，依据课文的重点和难点，确定以下的教学目标：1、初读课文，读通课文，有所感受。2、细读课文，从读夸父的奇妙到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。二、说教法与学法我意图从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的爱好

41、点，以学生的原需求动身，把对故事的相识和感受寓于读故事中的奇妙句子中，并渐渐的相识神话中的奇妙人物夸父，由衷地产生钦佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的爱好点为基点组织课堂，又不失老师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。通过老师、学生和文本的对话，力图在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，开心充溢。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。通过几个重点句子： “其次天早晨，当太阳夸父的手杖变成的。”们2“于是夸父拿着手杖，提起一挤眼跑了两千里。感受速度快得奇妙，并明白为什么要奔跑得如此快。引出句

42、子：“我不喜爱黑暗，我喜爱让大地恒久充溢光明。”3“夸父伏下身子可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得奇妙，肚量大。4（重点处理）“他还没大泽就像闭上眼睛长眠了。”（抛）的指导， 让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经验了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重

43、视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力。三、说教学过程：在教学过程中1树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到奇妙？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。2树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的奇妙。课后拓展：引用山海经中的原文，让学生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。三年级下册语文说课稿 篇6教材分析：富裕的西沙群岛是一篇反映南疆风景美丽、物产丰富的散文。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再根据海水、海底、海滩、

44、海岛的依次详细介绍西沙群岛的风光和物产，最终描写西沙群岛将会建设得更加漂亮和富裕。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、利用网络阅读、查询、筛选、搜集相关的信息。了解课文是从海水、海底、海滩、海岛四个方面来介绍西沙群岛的。从中感受西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的地方。3、收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜爱的部分。4、通过本次学习活动，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。教学重点、难点：通过理解词句，了解西沙群岛的漂亮富裕。教学策略：运用网络课件，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。西沙群岛位于祖国的最南端，她的富裕和漂亮，对于生活在祖国北方山区的孩子们来说非常生疏。如何让孩子们

45、感受到她无穷的魅力，利用网络的便利条件，带领学生们走进西沙群岛的怀抱是最好的方法。老师在课前制作打算了网络课件。（切换至课件，边说边演示）它包括地图、全文朗读、海水、海岛、海底、海滩、将来、西沙遨游、海洋链接等几个方面的内容。将文字、图像、声音、动画等有机结合在一起，再根据教学要求，随机调控、综合处理。学生们畅游在丰富多彩的网络世界中，自然而然地有一种置身于西沙群岛漂亮风光中的感觉。下面我就详细谈一谈，如何利用网络资源深化教学的。教学过程：本课的教学过程分为四个环节：第一环节：创设情境，导入新课。（播放课件）老师联机出示地图，让学生自己找出西沙群岛。（出示课件地图页）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的新奇心，激发出学生学习的爱好。其次环节：自主探究，沟通汇报。此环节是教学的重点，以读为主线，首先让学生点击课文朗读，自由观赏，初步感知课文。（点击播放一小段课文朗读）老师适时抛出西沙群岛什么多的问题，引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游。有的同学来到了海滩，在这里读