2022一年级数学说课稿优质8.docx

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1、2022一年级数学说课稿精选一年级数学说课稿范文集合十篇作为一名教职工，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我收集整理的一年级数学说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。一年级数学说课稿 篇1一、教材及学情1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培育学生的符号感,培育学生的视察、操作及数学推理实力具有重要的意义。本节课是找规律的第一课时,本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶

2、段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此,学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清楚。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、创建规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,留意力集中时间短,精力简单焕散但其又很活泼,思维很敏捷。如何依据学生的年龄、特性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设计的重点。3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝

3、试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创建规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究实力。依据以上分析,我制定了以下教学目标:4.教学目标:(1)让学生在视察、操作等活动中,探究、领悟、创建的规律,并能依据规律指出下一个物体。(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培育学生初步的视察、概括和推理的实力,学会从多角度发觉规律、创建规律。(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。5.教学重点:引导学生充分参加到找探究规律的活动中,自主探究并发觉规律。

4、6.教学难点:能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创建规律。二、教法与学法1.教法:(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参加数学活动,在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律,然后能精确清晰的表述规律,最终运用规律解决简洁的问题。(2)创设多元情景、发展多元智能。依据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景,如读

5、规律、演规律,听规律,画规律,观赏规律等活动,发展学生的多元智能。2.学法:课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。(1)实践操作法。现代教化心理学认为:儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问,发展自己的才智。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、创建规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、视察及推理实力。(2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强

6、调学生参加学问的形成过程,始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的实力。(3)对比归纳法。让学生通过视察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的实力。三、教学过程本节课我设计了以下四个环节:1.创设情境,感知规律2.动手操作,探究规律3.激趣练习,应用规律4.联系生活,观赏规律一年级数学说课稿 篇2教材分析：教学内容：义务教化课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位 置与依次”其次课时：上下。教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、

7、左右的位置与依次，从而初 步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下” 是学生学完“前后”的位置与依次学习的，接着培育学生按肯定的依次视察、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空 间观念，为以后的发展打下扎实的基础。教学目标、重点、难点：标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。（1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与依次，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标）（2）初步发展学生的空间观念，培育学

8、生简洁的空间推理实力。（实力培 养目标）（3）初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。（素养培育目标）（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感看法目标）教学重点：学会确定物体上、下的位置与依次。教学难点：体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计：本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习 方式，体现学生为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法

9、和学法， 既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生 视察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系， 并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。视察探讨，互动合作法。新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参 与，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生视察探讨，说说教室的物品 的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房 子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的实力，增加合作意 动手操作，主动活动法。通过老师下口令，

10、学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置 关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培育学生的应用意识。教具打算：主题画、投影仪、小书架学具打算：剪刀、胶水说教学过程：第一环节：创设情境，激趣引疑。为了吸引学生的留意力，调动学生的学习爱好，我创设了这一情境导入新课： 今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客，小兔和小鸟一大早 就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生视察直观到小鸟和小兔的位置 不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题 的机会。其次环节：视察思索，探究新知。视察思索。

11、先引导学生视察主题画，细致视察小鸟和小兔的位置，让学生自 由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上 下的位置关系。1、理解上下位置的相对性。引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关 系是相对的。我留意运用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性， 再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。 （由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时老师要发 挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。）2、换换位置，加深理解上下的相对性。让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位 置

12、关系。（学生能在改变中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三， 培育他们思维的敏捷性。） 指导看书，书写。 指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。第三环节：应用新知，解决问题。这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。3、联系身边的例子说一说。视察教室，探讨哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由视察， 自由发表看法。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数 学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。） 听口令，摆物品。要求每人打算好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用 品。

13、老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒 放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可 以帮助学生更深刻地理解学问。） 整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内互 相商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下 位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的实力和合作沟通意识。4、参观小明的房间。（课本练一练第1 先引导学生说一说看到了什么？组织学生探讨沟通，再依据自己视察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育学生解决问题的实力，借助这一情境，要 求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐

14、的良好行为习惯。（以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展 水平和已有的学问阅历基础之上设计的。）5、巩固练习，内化新知。题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。 课本第59 题：说一说。利用图画组织学生探讨，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开 放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的 上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的实力，进一步发展空间观念。第四环节：动手操作，合作沟通。（完成第59 活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物支配房

15、子。 活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安 排的，说一说它们的上下位置关系与依次。这样做培育学生动手操作和解决问题 的实力，同时增加沟通合作的意识。第五环节：拓展思维，强化新知。（第59 这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理实力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导 学生有条理说出自己的推理过程。第六环节：总结深化，自我评价。结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生 对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上 一个笑脸。对学习数学有爱好 主动参加小组的探

16、讨沟通 能主动大胆地发表自己的看法乐意倾听其他小挚友的看法 通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动 参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能达到预期的目标。一年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教学内容左右是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与依次”第三课时的内容。2、教学内容的地位与作用左右是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的实力，使学生初步感受数学与生活的联系。3、教学目标（

17、1）相识“左右”的位置关系，体会其相对性。（2）在相识“左右”的过程中，培育初步的推断实力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。（3）通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的爱好。4、教学重点：相识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的主动性，让学生在一个广袤、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在视察与操作中相识和体验左右。1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生

18、沟通谈话，让学生相识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的新奇心和求知的欲望。2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好挚友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中辨别左右，加深对左边和右边的相识。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了相识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解

19、决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的相识，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。三、说学法低年级儿童新奇、好动，学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的爱好入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的相识。1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步相识。2、找。是找像左右手这样的好挚友，这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习主动性，还能加深学生区分左与右。4

20、、摆。通过摆学具，使学生把对左右的相识变成得心应手的学问。5、看。这是让学生视察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。6、练。达到巩固相识“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，调皮和笑笑他们平常可喜爱玩嬉戏了，你们喜爱吗？喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。2、今日我们一起来相识一对新挚友：左右（板书）（二）操作活动，相识左右1、亲身体验，初步感知左右（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃

21、饭时用左手拿碗）（2）左右手是一对好挚友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好挚友吗？（左右眼、左右耳、左右脚）2、小小嬉戏，进一步相识左右（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩3、摆摆学具，辨别左右（1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？（3）打乱学具，你

22、能提出什么问题，小组内议一议，说一说。（三）引导视察，体会“左右”的相对性（1）同桌同学面对面站着，视察左手和右手，你发觉了什么？（2）转动方向，视察左边和右边的事物，你发觉了什么？（3）小结：方向变更了，左边右边也变更了。（四）联系实际，解决问题（1）解决课本60页“找一找”。出示挂图：师：这位小挚友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小挚友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？（2）解决“练一练”第3题。A、师：停车场的管理员听说你们学会了新学问，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。C、沟通说说是怎样想的。

23、（3）解决“练一练”第5题。A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？B、小组探讨、沟通C、到楼梯去走一走，亲身体验一下D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在公路上行走时也要像这些小挚友一样靠右边走。遵守交通规则，留意平安。（五）总结这节课学习了什么？你有什么收获？（六）拓展延长同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。一年级数学说课稿 篇4今日我将要为大家讲的课题是8加几。基础教化课程改革纲要指出：变更课程过分注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，老师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时变更课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加

24、、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。教材分析：8加几是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、驾驭了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经验了视察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思索的基础上，用小组探讨、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进行全新的探究，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适

25、用，在确定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培育学生的迁移类推实力和逆向思维实力。学情分析：一年级的孩子留意力集中时间有限、自控实力不强，对9加几的驾驭应用还不够娴熟，在教学设计时加强前后学问的联系，力求创设生动好玩的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参加学习的主动性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新学问。教学目标：依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：1、在娴熟计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。2、驾驭计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。3、培育独立思索的

26、实力以及与他人合作学习的实力。教学重点：理解8加几的运算意义,能比较娴熟地进行8加几的口算。教学难点：在娴熟计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。设计思路：1、关于情景的创设数学课程标准指出：应力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。2、关于小组合作学习动手实践，自主探究，合作学习，留意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容起先进行大胆尝试。3、关于计算方法多样化的问题在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即 湊十法的基础上，敬重学生阅历世界的丰富性和差异

27、性，让学生能依据自己的体验，用自己的思维方式自主地探究和发觉计算方法。4、主动引深， 发挥两主 作用教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥老师的主导作用和学生学习的主动性、主动性。因此教学时老师要通过主动的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐发展。教学流程：一、学问再现，激趣导入1、数的组成（对口令嬉戏）2、找挚友：9加几的口算练习。二、创设情景，学生提出问题。师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小挚友也来到公园，你们看他们在干什么？1、视察情景（1）： 打靶图你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小挚友？）求这个问题，可以用什么方法解决？学生回答，老师板书：

28、8+5充分利用教材供应的丰富情景资源进行再加工，让学生视察图中打靶的情景，学生比较感爱好，从而发觉问题，提出问题：一共有多少个小挚友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比较熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望2、视察情景图（2）：划船在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小挚友在干什么呢？师：依据情景图，你能提出什么问题？学生回答：一共有多少人在划船？师：求这个问题可以怎么列式？学生回答后，老师板书：4+8在两个不同的情景中培育了学生从身边生活发觉并提出简洁数学问题的实

29、力，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。3、揭示课题师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来探讨一下8加几的方法好不好？（板书课题：8加几）三、主动参加，探究新知1、探究学习8+5的计算方法。下面我们就重点探讨第一个问题。（1）学生自主探究。师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（老师巡察）（2）小组探讨沟通计算方法师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（老师巡察）（3）全班汇报沟通学生汇报时，老师有选择地板书，学生的计算方法如：1、2

30、、312、13依次数。从8数到13。8和5合起来是13。13可以分成8和5。先数10人，再数3人，10313本节课以8+5为突破口，在重点探讨8+5的基本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内探讨沟通所用的方法。这样， 学生既有独立思索的机会，又有和同伴沟通合作学习的机会，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通时激励学生发表自己的想法，有的学生用的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的特性，使不同层次学生的思维实力得到了发展。2、学生小组探讨喜爱的方法。师：小挚友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜爱哪一种方法？（1

31、） 学生小组探讨。（2）学生汇报喜爱的方法。老师提问：为什么喜爱这种方法？针对出现的多种计算方法，老师为学生供应了一次对比沟通的机会，使学生在相互沟通中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的实力。（3）老师小结师：通过和同学们的沟通，老师知道了，有的同学喜爱用以前学过的凑十法，有的同学喜爱用数数法，有的同学喜爱用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？3、迁移练习（1）小组先沟通解

32、决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，老师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，老师板书算式，并让学生说说自己的想法。在学生获得了自己喜爱的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以敏捷应用和巩固，又能使学生体会到胜利的乐趣，注意了学生价值观的培育四、巩固练习1、聪慧屋：（课件出示教材89页课堂活动第1题）2、才智山：（看图填算式）2、跳木桩竞赛师：动物学校正在进行跳桩竞赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？练习：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=学生计算，帮小兔

33、顺当跳过了木桩。整个练习生动、好玩，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应了足够的素材，足够的空间，使每个学生的视察实力、思索的实力、解决问题的实力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和主动性。五、小结师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？本环节老师将自己评、他人评、评自己、评别人和老师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。一年级数学说课稿 篇5一.说教材(一)教学内容:本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分之间的关系.(二)教学学问目标:1.学会10的加减法.2.通过嬉戏学会凑10法.(三)实力目标

34、:培育学生有条理地思索问题(四).教学重点:10的加减法(五).教学难点:体会10的加减法及各部分之间的关系.二.说教学过程一.复习(展示课件1)二.新授1.导入.(出示情景图,展示课件2)今日老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个 你有几种分法 (让学生在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)2. 建立模型,体会10的加减法.(1)全班沟通,可以得出以下结论:9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=108个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=107个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10.最终总结出几加几得10的全部算式,让学生自己吧算

35、式整理排列好,并问:哪种排列方法好 并说出理由.1+9=10 2+8=10 3+7=104+6=10 5+5=10 6+4=107+3=10 8+2=10 9+1=10让学生看算式,找一找从中发觉了什么规律 (激励学生用自己的语言描述)(1)使学生初步感知:在总量10不变的前提下,一部重量依次增加,另一部重量就依次削减(2)出示表格,问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)通过填空体会10减几得几的减法.10减1得9,10减2得几 10减3得几 .让学生独立填一填,从而总结出10减几得几的规律.10-9=1 10-2=8 10-3=710-4=6 10-5=5 10-6=410

36、-7=3 10-8=2 10-9=1(3)数学嬉戏数字划拳嬉戏(同位同学相互做,比如说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10)三.巩固练习完成练一练第1,2,3,4题.(展示课件4)练一练哪两盘合起来是10个连一连.练一练10-3=5+4=10-5=2+8=8-2=10-7=10-4=10-6=3+7=4+6=9-3=0+10=四.说教法1.多媒体协助教学法多媒体协助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引学生的留意力,使学生在轻松开心的氛围中接受新的学问.我在教学中就利用了多媒体协助教学,情景图的展示,作业的设计就充分利用了这点.2. 情景展示与实物演示法创设生动形象

37、的情景,让学生身临其境,在生动活泼的情景中学习新的学问,另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在嬉戏中学习了新的学问.五.说学法1.自主学习在激发学生学习数学的同时,要培育他们自主学习的学习 习惯,让他们独立思索,独自发觉规律,不能由老师全权代替.2.合作互动学习合作互动学习包括老师与学生之间,学生与学生之间的互动学习,特殊是在低年级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,学生学习主动主动,易于合作.一年级数学说课稿 篇6610的相识说课一、说教材今日我说课的内容是九年义务教化(西师版)小学数学一年级教材位于2426页上，包括例1、例2、例3和课堂活动1、3题。二

38、、教学目的依据学生的认知水平、发展规律、学情等共设立了3个教学目标：情感目标：让儿童感受数与生活的联系，获得良好的情感体验。实力目标：能规范地书写610各数，养成良好的学习习惯。学问目标：能认、读、写610各数会用610的数表示日常生活中物体的各数。三、教学重点：能正确|、规范地书写610各数。四、教学难点：对数610的驾驭及运用。五、教法、学法设想是：本课最大的特点是贴近学生生活，在生活中学，学以致用。各种协助手段完成教学目的，因此，我在教学中采纳电教手法为学生创建良好的学习环境。主要采纳以下几种教法：(1)讲解法。(2)演示法。(3)引导法。(4)谈话法。学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、

39、比、分。六、教学过程：610的相识是儿童已经相识了05之后进行的，是一次数的扩展。在本课的教学过程中，采纳了以情景导入的引入法和以挖掘学生创建性思维的启发式教学。如：老师先利用多媒体呈现出“小猫想吃大鱼的情景图。银幕上出现了一只可爱的而又特别饥饿的小猫，这只饥饿难忍的小猫，特别想吃掉高处的大鱼，可是呢!太高了，它够不着。该怎么办呢?老师可以先让学生探讨一下解决问题的方法，将学习的主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用，启发学生的主动思维，再由老师总结一下，让学生看看老师是怎样来帮助这只可爱的小猫的。单击鼠标，这时就在猫与鱼之间出现了一段楼梯，并以此询问学生：小猫要走多少步才能吃到大鱼呢?现在

40、让我们一起来数一数。用鼠标点击一步梯子就出现了一个数字，这样自然而然的就引出了本课的新内容。由05呈现到了610。这样做既能激发儿童的学习爱好，启发儿童的主动思维，又能集中儿童的留意力和视察力，还能再次复习05的数字，让儿童联系了生活，感悟到了已经学过的数是不够用的，在实际的计数中，还有很多比5大的数。由此产生了一种剧烈的学习动机和需求。在教学例1、例2时，老师先提出相应的问题。如：图中有多少个人?有多少棵树?你还能从图中发觉些什么呢?让学生带着问题去视察学习。这样做能让学生自已亲身数一数，说一说，整体地感受了610各数。老师随学生的回答板书6、7、8、9、10，随后展示教具6本书。并以此问学

41、生：6除了可以表示6个水桶外还可以表示什么呢?自然而然的，学生看到老师手里的6本书会想到6本书，6块橡皮，6个书包，7本书，7块橡皮等等。再让学生联系自身，自已表达。同桌沟通并利用小棒，让学生动手亲自摆一摆、数一数、认一认。让学生一边摆小棒一边说。老师则作相应的指导工作。当学生初步相识了这几个数字时，老师应进一步加强认读练习。如：老师说出一个数。要求学生们拿出相应的小棒或摆出相应的小棒。2同桌的两个同学一个说数一个拿小棒或摆小棒。操作完后完成课堂活动第1题。这们做，从情景入手让学生自主学习，让学生说说做做做生活中的数，让学生感受了所学学问与现实生活的联系。通过让学生进行合作探究、汇报沟通，加深

42、了学生对数概念的理解，而且引导学生动手操作学具等方式更加深了学生对610的相识。培育了学生的创新精神和合作意识。在教学例3时，老师先规范地写出这组数，并问学生：老师写的这些数字美丽吗?你们也想写得这么美丽吗?这样做激发了学生的自主学习动机，让学生从要我写变为我要写。然后老师在“田”字格里规范地写出这些数字，让学生留意视察。写完后问问学生：老师是怎样写的，你觉得在写这些数字时要留意些什么?再让学生结合教材例3的要求，先用手指比一比，再划一划方格，然后边读边写610的数，再让那些写的好的同学谈谈自已写数时有些什么阅历，给全班同学介绍一下，再完成练习。在这个教学环节里，这样做的重点是引导学生把610

43、的数字写好。因为这里面有些数字(如“8”)是很不好写的，教学中一是发挥了老师的示范作用，让学生细致视察，二是让学生亲身实践，三是发挥了写得好的学生的带头作用，通过学生的相互沟通，使学生能自主的把这些数字写好。在教学结束时，老师用学生宠爱的嬉戏“猜一猜”，再次巩固610各数字，老师告知学生：森林里要实行一次飞行竞赛，这时银幕上出现了10位参赛选手(10只小鸟)每只小鸟各带有一个数字。老师每单击一次鼠标“选手”就削减一个，从10位变成只剩一位，老师先让学生把自已认为要获得冠军的那只小鸟的数字写在纸上，并且教化学生：我们这些参赛选手是如此的可爱漂亮。所以，我们也要把代表它们的数字写得跟它们一样的漂亮

44、。在竞赛结束后让学生展示自已心目中的冠军所代表的数字是否和真正得到冠军的数字一样。猜对了的学生，老师还赐予了一个带有此数字的小奖品。这样做，既能激发学生的学习爱好，调动了学生参加学习的热忱，又让学生感受到了学习的乐趣，沟通了数字与生活的联系。让学生在欢乐中学习、驾驭、运用知试识，让学生的学习看法从要我学变为我要学。七、板书设计：黑板的正中是课题“610的相识”。左边写有数字6、7、8、9、10。右边是用田字格写的数字610。一年级数学说课稿 篇7一、说教材北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）中有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触

45、进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。二、说教学目标1、会正确计算9加几的进位加法。2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。三、说教法说学法1、教法：引导学生自主探究的教学策略。2、学法：自主探究、小组沟通合作。四、说教具打算1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型2、学具：小棒五、说教学重、难点重点：会正确计算9加几的进位加法。难点：会运用“凑十法”计算进位加法。六、说教学设计1、进入情境，导入新课老师在开课时以谈话导入新课“小挚友们知道早上喝什么最有益健康吗？”这样导入可以使学生能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，老师接着说：“老师也很喜爱喝牛奶，而且老师家