2022三年级下册数学说课稿范本7.docx

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1、2022三年级下册数学说课稿三年级下册数学说课稿范文合集七篇作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的三年级下册数学说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级下册数学说课稿 篇1一、说教材本课内容在人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经驾驭了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的起先，是空间形式“由线到面”的

2、一次飞跃。学好本课，不仅能为学习面积的计算打好基础，更是为小学阶段几何教学做好铺垫。教学目标：（1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）相识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并形成正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。二、说教法、学法活动教学法：即以直观体验活

3、动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，驾驭数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从详细到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，供应直观是认知的起点。教学中，我注意直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的干脆阅历。自学辅导法：面积单位的制定不须要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能快速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。三、教具、学具教具:多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。学具：两

4、人一份面积相近但形态不同的长方形；大小不同的长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。四、说教学程序（一）嬉戏引入,初步感知课程标准强调：从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型。第一个环节，先设计一个填色竞赛：将全班分成两组，第一组涂这张大纸，其次组涂这张小纸，在规定时间里，哪组最先完成，就能取得成功。嬉戏结束后，第一组的同学肯定会怀疑这个嬉戏的公允性。师问：为什么？学生说明缘由：因为两组竞赛用的纸张大小不一样，谁要涂的纸面越小，谁在嬉戏中就越简单取得成功。这一环节，能激发学生的爱好，而学生相关“物体表面”的阅历也呼之欲出，自然体验由详

5、细到抽象，引出对“物体表面”的探讨。学生在视察比较中，也初步感知了面的大小，为下面学习面积的概念做好了铺垫。（二）动手操作，探究新知1.通过物体的表面感知面积。古人有云：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。其次个环节，学生只有亲自动手感知，才能加深对“面积”这一概念的理解，并能在以后的学习中敏捷运用。(1)指一指：我们身边有许多物体，比如黑板、书本、课桌等等，让学生指出它们的表面在哪。(2)摸一摸：让学生说说摸这些物体的表面时，都有些什么感觉？(3)比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？通过以上几个环节让学生感受到了表面，并得出物体表面的大小就是它们的面积。(4)运用“面积”一词造句：

6、比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？2.通过封闭图形进一步相识面积。数学方法就是数学的行为。在教学封闭图形相识面积时，课件出示一组图形，让学生自己想方法、或小组探讨找到比较面积大小的方法。然后依据学生比的过程，归纳出视察、重叠等数学方法，最终通过课件的演示，使学生相识到封闭图形的大小就是它们的面积。为了加深学生的理解，课件出示了一个不封闭的图形。师问：假如要给它涂色，会出现什么状况？这个图形的大小我们能确定吗？学生通过细致视察课件，便能发觉，不封闭图形的大小是不能确定的，进而明确“封闭图形的大小就是它们的面积”。3.小结：引导学生将面积的两个方面概括起来，得出：物体的表面或封闭图形

7、的大小就是它们的面积。4.体验统一面积单位的必要性。课件出示：两个面积接近但形态不同的长方形，让学生比较它们的面积大小。学生在比较中产生了分歧，有些同学认为第一个图形面积大，有些学生认为其次个图形面积大，还有些同学想到把这两个图形叠放在一起进行比较，但是结果发觉都无法很精确地比较出来。师问：那用什么方法可以精确比较出两者的大小？为什么？引导学生借助几种测量工具（出示学具袋）。学生动手操作。操作过程中，选择的图形不同，拼摆的结果也不相同。学生会发觉：长方形长宽不同，不便利；圆片有缝隙，不精确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。因此，归纳得出：比较两个图形的面积大小，要用统一的面

8、积单位，用正方形测量面积最合适。5.相识常用的面积单位。对于学生“听过了会遗忘，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不须要学生探究。这一环节的教学，采纳自学辅导方式，让学生带着问题自学。（1）说一说：常用的面积单位有哪些?展示汇报结果。（2）拿一拿：让学生从学具中分别拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并检查学生拿出的是否正确。（3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？（4）试一试：这张1平方米的纸上能站多少个同学？在这些活动中，学生充分得感知到了面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。（三）结合实践，综合运用为了检验学生对本节课

9、内容的驾驭状况，课件出示课本练习。学生完成练习后，出示小资料：有关各国首都人均绿地面积表。师问：有什么感想？由此想到了什么？练习的设计遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的相识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教化，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。（四）回顾全课，小结延长今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？全课小结时我采纳总结式，并将总结的任务抛给学生，让学生在回顾所学学问的同时，也对这节课有完整的相识，并能在他们的理解上加以延长。五、板书设计面积和面积单位物体的表面或的大小，就是它们的面积。封闭图形常用的面积单位：平方厘米、平

10、方分米、平方米板书与讲解同步进行，层次分明。通过板书能发挥学生的思维能动性，加速概念的形成。面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，板书力求简洁明白，突出教学的重难点，有利于帮助学生驾驭正确的概念。三年级下册数学说课稿 篇2数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活阅历和已有学问动身，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，以用于生活”。因此，我将“加强生活体验，注意学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。秒的相识是义务教化课程标准试验教科书二年级下册的教学内容，通过前两节课的实践活

11、动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有肯定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、相识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2、经验联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感。并且我认为本节课教学重点应为初步建立秒的时间观念；教学难点是如何才能让学生正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学

12、以致用。我认为，学生是否能选用恰当的时间单位进行事务表述，是其时间观念建立状况的反馈，而数学在生活中的应用也正是我们教学追求的最终目标。为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践活动，体验沟通，培育应用意识”这一教学思想，在教学中主要采纳了以下教学方法：1、设疑激情：生活化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。在导入时我利用奥运冠军刘翔夺金时的场景，询问其夺冠所用时间，在旧知和生活阅历的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的相识”让学生主动主动参加到学习的全过程来。2、引导探究：当学生产生探

13、究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通去探究学问。在教学中，我通过开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，让学生自主探究秒针的走动状况；组织学生拍手体验60秒，视察分针走动状况，让学生知道1分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生观赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入有关明明的短文，实际是综合考察了学生对时间单位

14、的应用实力。4、沟通评价：通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要时常比照目标要求，形成自我反馈机制。在小组沟通中相识自我，也学会评价他人的学习。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的相识，本节课在学习过程中，主要指导学生驾驭以下的学习方法：视察的方法，通过视察钟面，相识秒针与分针、时针的区分；视察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于

15、课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。独立思索的方法，在数学教学中，必需重视把主动思维、独立思索的方法教给学生，最重要的是给学生创设主动思维、独立思索的机会。例：在教学中，开放性的发问“你还知道秒针走几大格就是几秒？”，学生通过独立思索说出自己的答案。小组沟通的方法，在小组沟通中每一个成员的发觉转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素。对于教学中的部分环节，采纳小组探讨沟通的方法更有利于学习。例如：练习中有关明明的短文，沟通更有利学生发觉问题，解决问题。课外阅读的方法，学生在观赏秒在生活中应用短片的过程中，更深刻地相识了秒，相识了交叉学科的学问。依

16、据这节课的教材学问结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强生活体验，注意学生发展”的课堂教学要求，这节课是这样支配的：一、情境导入同学们，你知道在希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的傲慢，你知道他是谁吗？（刘翔）让我们来重温一下刘翔110米栏的夺金时激烈人心的场景吧！感觉怎么样？为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成果。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？那是多少呢？秒是比分更小的单位，今日我们就一起来相识秒。（揭示课题：秒的相识）设计意图：“爱好是最好的老师”，而对低年级的

17、学生来说，在学习中培育他们的学习爱好，激发学习的热忱尤为重要。本节课起先由激烈人心的奥运竞赛录像引入，紧紧抓住了学生的留意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神奇，数学就在自己的身边，更激起了他们的探究新知的欲望。二、视察探究1、相识秒针让我们视察一下商店里的钟，你发觉钟面上的针有什么不同吗？（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，钟面上应当有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针最长最细）我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？（1秒）请两生完整地说，同桌互说。（秒针走1小格的时间就是1秒

18、）秒针走1大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针走几大格是几秒？举例。秒针从12走到6是多长时间？秒针走一圈呢？（板书：60秒）2、秒与分的关系下面我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？留意视察秒针走一圈，分针有什么改变。分针有什么改变？（秒针走一圈分针走了一小格）同桌相互说。分针走了一小格是多长时间？（板书：1分）你发觉了什么？（1分=60秒）两生说一说。（板书：=）3、思索：想想时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，谁跑得最快，谁跑得最慢？为什么？小组探讨，再集体沟通。（引导：这说明白1时、1分、1秒，谁的时间最长？谁的时间最短？对比把握好时、分、秒

19、之间的关系）4、老师这里有个电子表被花瓶拦住了一部分，你会认这个时间吗？（8时30分）你是怎么认的？把花瓶拿开这个时间你会认吗？（8时30分34秒）还差多长时间就是8时31分？（课件演示）电子表计时介绍：只有秒在走，满60秒，增加一分。满60分，增加一时。设计意图：通过对比相识秒针的特征，秒与分之间的进率关系以及电子钟的计时方式。以拍手的形式，初步感受1秒的时间。小组沟通探讨，区分时、分、秒三个时间单位，正确理解它们之间的关系。三、活动感受大家想进一步感受秒，和秒做挚友吗？1、集体活动请两生同时跳绳20下，其他生用喜爱的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走

20、动计时。 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。2、同桌活动同桌合作，互测做一次深呼吸用了几秒。3、小组活动由组长安排小组成员，分别进行四项活动。写字：老师 百年 乒乓 买肉 网夹 丢尽（都为六画）口算：小组内集体检查。数脉搏：数数：从0起先尽可能快而清晰地数（老师用秒表计时15秒）通过活动，你觉得秒怎样？你知道了什么？设计意图：通过分层次性的活动，让学生感受秒，渐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。在活动中，培育学生的合作意识。四、生活实践1、刚才老师帮大家计时用了特地测秒的计时工具，叫秒表。瞧！你还在什么时候见过它吗？（体育课计赛跑时间）用法介绍：按一下计时起先

21、，再按一下计时结束。2、你知道哪些事情须要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！（课件介绍：猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命平安，请多等几秒！）看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？设计意图：在生活中感受秒的应用。3、闯关小挚友们，我们

22、已经学习了哪些时间单位？依据生活实际我们应当选择合适的时间单位，你会用吗？敢不敢接受挑战，去闯闯关？想想做做3（填合适的时间单位）抢答，有问题的集体沟通。日记：明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今日上学时刚巧遇到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他常常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，

23、就说学校好玩的事让他快乐。A、这篇日记，在你的小组中探讨一下有没有问题？B、你觉的明明怎么样？（有哪些值得你学习的地方？）趣味智力题：想想做做5小组探讨再沟通。改“5人各唱这首歌要多长时间？”认时刻：想想做做4（可依时考虑是否纳入教学内容）小组探讨先认时刻，在说说这些时刻同学们各在做什么。设计意图：在层次性的练习中，巩固所学学问，能够敏捷应用。闯关1是基础性练习，闯关2是综合性练习，通过小组沟通，让学生经验合作发觉问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，学生更深刻地加强了对本题的相识，提高了学生解决问题的实力。五、总结全课，谈谈收获今日学习了

24、秒，你有什么收获？设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性相识上升到理性相识，形成学问网络，培育了抽象概括实力。六、板书设计三年级下册数学说课稿 篇3本课是对于分数的进一步相识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较学习确定要遇到肯定困扰。因此，我对教材进行了加工与改造，让学生干脆面对可能出现的错误，把它们放在一起比较，激起学生的认知冲突，然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系，使学生不仅知其然，也能知其所以然，让学生驾驭系统化思索问题的方法。设计本课时，我注意为学生创设恰当的参加，实践探究必备的空间，让学生在主动参加学习活动的过程中,引导学生有

25、效思索，撑握简洁分数大小比较的方法，活动重在让学生经验探究与发觉的过程，使其在课堂中既有获得学问，实力也得到了培育。本科课堂教学我从学生感爱好的嬉戏和故事两方面入手：嬉戏对于孩子始终是感爱好的话题，同分母分数比较大小在了解分数的意义之后，对于学生学习这一部分来说是比较简洁的，如何提高学生的学习爱好，我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一嬉戏，在课堂上学生自主地参加活动，通过让学生动手做、动脑想：你想摸到几颗棋子？为什么？、动口说：比这个分数大的分数还有？比这个分数小的分数还有？，使学生在活动中发觉问题分母相同的分数如何比较大小？寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。学生在毫无压力的嬉戏中学会

26、了方法，学生乐学，爱学驾驭学问扎实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的，俗话说“爱好是最好的老师”，学生有了学习的爱好，就能主动参加到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了激起他们参加学习的热忱，让学生想学、乐学。详细地说就是先创设一个问题情境，从情境中发觉、提出数学问题，然后在老师的组织、引导下，让学生分析、探讨，逐步让学生建立解决这一问题的数学模型，最终用这一模型去说明、解决生活中的现象、问题。采纳学生喜爱西游记为背景，创设分西瓜的情景，这天唐僧师徒4人走到一座山脚下，由于正是午时，天气闷热，八戒只化缘来一个西瓜，4

27、个人，只有一个西瓜，怎么办好呢？唐僧建议平均分，每个人分到西瓜的1/4，八戒一听急了，自己辛苦找来的西瓜只得到1/4，说什么也不同意，吵着要1/8，可切开后，见到师父和师兄的1/4就大呼上当了，说师父、师兄欺压他？为什么八戒自己吵着要1/8，可见到切开的西瓜后，就懊悔了呢？直嚷嚷师兄欺压他呢？你们想知道为什么吗？学生探知的欲望被激起，自然过渡操作体验，探究规律探究分子是1分数大小的比较。让学生用自己手中的学具纸，通过折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4，1/8和1/6，你发觉这些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生总结分子是1分数大小

28、的比较方法。巩固练习我还是以嬉戏为主。“开火车”，由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数，后面的同学说一个分子也是1，但要比它大（或比它小）同样开动其次列火车，由第一个同学说一个分数，后面的同学按这个同学的要求说一个比它大（或比它小）的，分母相同的分数。“分苹果”纸卡出示一个分数，让学生说一个比这个分数大的分数，一个比它小的分数。让学生尝试比较3/5和3/4的大小，学生经验了发觉简洁分数大小比较的规律，主要是为发展学生的数学活动阅历，但要敏捷应用这一规律还不能做普遍的要求，这一练习的设计是为了满意部分学生学习的须要，也了解一下，在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。三年级下册数学说课稿

29、 篇4一、说教材本课内容是数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，本册“相识分数一、教材地位：本课内容是数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，本册“相识分数”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，且学生在生活阅历中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步相识和理解几分之一和几分之几。本课时相识几分之一又是相识几

30、分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。二、教学目标（1）在详细情境中初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简洁的分数。（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参加丰富的数学学习活动，使学生视察探究、动手实践、分析概括等实力得到进一步的提高。（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习

31、的爱好，树立自信念。本课时的教学重点与难点是探究和发觉把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，相识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。三、预设教学流程为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入在本步骤教学中，我设想由特别到一般，从相识1/2迁移至相识几分之一。1、相识1/2kfn“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前

32、学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个多媒体课件，演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的详细意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且简单激活学生的生活阅历，加深了对1/2的理解。2、相识几分之一结合多媒体课件的演示来相识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在相识1/2的基础上相识1/4。接着出示了一道练习题，让学生推断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调肯定要平均分。相识几分之一的其次个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方

33、形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分形态更是不同，为什么都可以用1/4来表示呢？让学生思索探讨发觉：平均分的图形不同，它们的1/4形态也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。老师重点指出“要讲清是谁的1/4”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。接着是利用课本P99想想做做第一题的四幅图，组织学生探讨“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。因为前面已突出相识了1/2和

34、1/4，学生在此基础上通过直观图形相识几分之一相对来说比较简单。（二）在感受几分之一中比较分数的大小这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第99页第三题，先出示一条红纸条，告知学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，加入这一内容第一为比较分数的大小作打算，其次是为估计1/3做铺垫）让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，老师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简洁的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应当可以估计出。最终再比较1/6与上

35、面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的相识，让学生在经验视察、比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时也培育了学生的估算实力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段接着学习分数打下伏笔。其次是让学生动手自己解决课本第100页第5题，通过涂出指定的分数，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。（三）面对全体，分层练习新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，留意面对全体学生，使全部学生在数学学问、数学实力、情感看法等方面都能有所发展，但同时也要注意学生的差异，分层练习，使

36、不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：想想做做第6题，科学天地大约占黑板报版面的几分之一？艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？播放生活中的一段广告，引导学生视察并思索：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最终一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回来于生活。接着让学生在生活中找分数。三年级下册数学说课稿 篇5一说教材：分米和毫米的相识这部分内容是在学生相识长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量实力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过运用直尺，已经有了一些感性相识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很

37、有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。特性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的视察实力，实践操作实力，简洁的推理实力及解决实际问题的实力，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。二说教法和学法：新课程要求老师在教学过程中与学生主动互动，共同发展，处理好传授学问与培育情感

38、看法、培育实力的关系。在分米和毫米的相识教学中，为了不让学生一味的接受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组主动参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的氛围中通过视察、操作、比较等一系列活动，相互合作，集体探讨，获得学问，应用学问。三说教学过程：一、用自主探究，育实践实力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的改变，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步变更以老师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。基于此，分米和毫米的相识中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让

39、学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如老师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。二、 以层层引入，导数学新知接受式的学习当然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经验，学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发觉学生把学问抛得很快，究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的相识时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性

40、灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对老师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以说明，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。在相识毫米时，老师先让学生量一量数学书的厚度，问：你发觉了哪些有关毫米的学问？当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，老师立即出示课件并引导问：那么1厘米有多少毫米呢？让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。老师接着问：那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪

41、些，加深对毫米的相识。三、 让趣味练习，促学问巩固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的爱好呢？我们设计了小明的日记这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，老师就因此而提问：你们笑什么？学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种主动的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真实切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的爱好和主动地情感。三年级下册数学说课稿 篇6一、说

42、课内容北师大版小学数学三年级下册第24-25页。二、教材简析“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并驾驭了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学学问的迁移作用，通过比较，沟通新旧学问的联系，形成基本的计算实力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生供应了仔细视察、独立思索、探究沟通、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学学问形成的过程，并能应用所学的学问解决一些简洁的实际问题。依据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计

43、算方法，感受积的改变规律，发展学生的抽象思维。2、能娴熟进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。3、培育学生仔细视察，独立思索的学习习惯，提高学生概括、总结的实力及语言表达实力。三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：1、采纳主题式教学，以生动好玩的情境为依托，激发学生的学习爱好和主动探究的欲望。2、通过学生的主动探究，引导学生多种感官参加，经验数学的建模过程。3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的基础上又注意特性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。2、

44、通过男女同学抢答竞赛及小组合作，给每个学生创建充分的实践机会，在探究过程中理解计算的规律。3、练习设计层层深化，注意学生问题解决实力的培育。四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：（一）创设情境，激发爱好师谈话创设情境：同学们，今日我们的课堂来了一位可爱的小动物，它就是米老鼠，请大家向它问个好好吗？（同学们纷纷向米老鼠问好）为了感谢同学们的友好，米老鼠给大家带来了礼物，快看看是什么礼物？你能从情境图中知道哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？（播放课件，出示情境图。）

45、（二）探究规律，归纳方法师：孩子们，从情境图中你了解到哪些数学信息？谁来告知我们？生：米老鼠给我们带来了31盒彩笔，每盒20支。师：谁能提出一个数学问题？生：一共带来多少支彩笔？师：谁会列式呢？生：生：3120师：不错！大家能算出得数吗？生1：一共带来，带来600支。生2：620支。生3：620支。师：有些同学能算出来，有些同学不能算出来，不过没有关系，通过今日这节课的学习，你们就会知道正确答案的，孩子们有信念吗？生：有。师：那请同学们细致视察大屏幕上的算式，并思索这些算式的特点。51 32 124510 320 12405010 3020 12040师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请

46、同学们拿出题单1，细致地计算。（师巡察，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请同学起先汇报计算结果。）师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生1：等于5、50、500、师：那你能告知大家是怎样算这道题的吗？（学生说算法。）师：你们计算得又快又正确，在计算过程中确定有肯定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的改变有什么规律。好不好？（好）师板书课题：找规律（学生分小组探讨，老师参加到小组的探讨中，大约三分钟左右请学生汇报：）师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发觉？生1：我们发觉每道算式依次增加一个0。生2：我们组发觉每组算式中的乘数一共有几个0，积就有几个0。师：孩子们真会用自己光明的眼睛，充溢才智的大脑去发觉，那每组下面的算式结果为什么都会多些一个0呢？依据大家发觉的规律，现在请孩子们再接着视察这些算式里乘数末尾0的个数与积的末尾0的个数有什么特殊的关系呢？（一个学生立刻就发觉：算式里面乘数0的个数与积里面的0的个数一样。