2022一年级语文教学反思例文.docx

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1、2022一年级语文教学反思一年级语文教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的一年级语文教学反思，欢迎大家共享。一年级语文教学反思1阅读教学以学习爱好为先导，以学生已有的阅历为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。创设志向情境，激发阅读爱好。情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点，能使学生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践的效益性

2、。”从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。让学生在真实的生活环境中，或者在相像的虚拟情境中学习是一种志向的学习境界。在教学中，我们要依据学情须要，创设最佳的学习情境，把学生引进课文，引发自主，引向胜利。低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以干脆引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培育低年级学生阅读爱好至关重要。试验教材所选的课文与现代生活亲密相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生宠爱。教学中老师可利用这一特点和老师自身的感染力，深化学生的内心世界，让学生喜爱读书，主动读书，把读书视为

3、一种乐趣，一种享受。要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。在教学过程中，老师让学生处在自由自在、自由宽松的空间，他们尽情地“自由参加”与“自由表达”。这是须要在课堂上建立同等、和谐、民主的师生关系。只有建立同等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包涵、同等的关系相处，主动主动协作，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探究心态。学生的心情安逸了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热情气氛。在操作上，老师力求做到看法亲切。学生把老师的亲切当做是一种奖赏和激励，从中感到暖和和甜蜜，这缩短了师生之间的心

4、理距离。当学生有精彩的表现时，她们赐予表扬和激励；当学生回答有错时，她们刚好赐予激励，因为他们敢于发表自己的见解。只有做到这样学生才能主动思索，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，主动主动地参加教学过程，达到获得学问、体验情感、促进发展的目的。其次，激发学生主动参加阅读教学的热忱。依据心理学的探讨：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感爱好，他们喜爱各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，老师依据课文体裁的多样性设计一些嬉戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。依据一年级学生的特点，在阅读教学中不妨采纳以下几种方法。1。以画促思形象思维是儿童的主要思

5、维形式，孩子们很喜爱通过绘画表达对世界的相识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创建的过程。 新教材的插图色调明丽，孩子们很喜爱，我们可以激励孩子们给有的课文补上故事的结尾，自己编故事用插图来表现。依据一年级学生特别爱好画面的特点，刘老师在进行比尾巴教学时，借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生好说说各种动物尾巴的特点，孩子们的特性在看图视察中得到了充分张扬。2。创建探讨的机会在课堂上，老师应当依据肯定的目的，把握关键问题，组织学生探讨。在探讨的过程中，老师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思索，而应当让学生充分发表看法，即使是学生不完整、不周密的发言

6、，老师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的主动性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使老师得到某些启发，以便修正事先不准确、不完善的相识，调整预案，使教学活动向纵深发展。 落实精读环节，注意培育语感于永正老师曾说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。”学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感阅历不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。试验教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，非常注意对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培育他们的敏锐语感，老师必需指导学生朗

7、读。在深化读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、竞赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。老师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最终达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书。其次，要让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，

8、享受审美乐趣。老师可通过品尝重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而进行立体的全方位的感受。语文课程标准明确提出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。”因此，老师要敬重学生的情感体验，敬重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。一年级语文教学反思2今日支配一年级一位很有年轻但很优秀的老师上了一节拼音教学研讨课aoe。开学以来，一年级最辛苦，这位老师在很短的时间接受任务并做了细心的打算，想了许多点子力求把课上的既扎实又生动活泼。给我的总的

9、感觉是一节传统意义上的课，老师细心设计每个环节，讲解每个学问点，学生在老师的指导下学习，嬉戏，爱好不是很高，但还能跟着老师走。课后，老师们进行了评课，老师们的发言给我许多启发，她们的许多做法让我眼前一亮。一位老师对课前老师教拼音用途儿歌提出质疑，说学生根本不能理解这个儿歌的意思，跟着老师念，起不到激发学拼音的作用，不如干脆创设拼音王国的情境更能激发爱好。另一位老师说，她首先问学生喜爱哪些主持人，由主持人的一般话标准引出学习拼音的重要性。这样比今日这个老师的处理简单让学生接受，因为是从学生熟识的人物入手，不再仅仅是抽象的儿歌了。也有的老师出示一本好看的故事书，告知学生学会了拼音就可以自己读故事了

10、。不管是什么方法，只要能达到激发学习爱好的目的就行。老师在这节课支配了“摘苹果”的嬉戏，把写有四声的a反贴在苹果树上，让学生上来摘，教大家读，刚起先一两个学生还挺感爱好，后来就不能吸引学生了，因为上来的孩子读得不熟，嬉戏的节奏很慢，显得拖沓。另一个老师上课时首先在四人小组用卡片的形式相互读四声，读熟了，再做嬉戏，效果好多了。这样做让每个学生更多地参加到课堂的学习，最终的嬉戏只是活跃一下气氛，激发爱好，真正巩固还得靠扎实的人人参加的学习活动。还有一位老师谈到她的一个嬉戏，很有创意。她是从一个故事得到的启示，财主的儿子学习一字，用毛笔写的会认，用抹布在桌上写就不会认了。这些刚入学的小糊涂也可能会范

11、类似的毛病呢。老师让学生闭上眼睛，快速在黑板上，在板书的字里行间写了许多不同颜色，粗细不一的aoe让学生上来找，学生快乐极了，个个爱好盎然，主动参加，很好地达到巩固字形的目的。对这节课我想说的是，老师设计教学的起点是把孩子们都当作一张白纸，都没有接触过拼音，而实际状况是许多孩子的拼音基本都会了，特殊是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要还像以前一样按部就班地学习，完全可以放手让学生自己展示自己已经驾驭的，难点和重点老师稍加强调，基础差的孩子老师多留意给机会练习，课时的支配也可敏捷一点，不要扣以前的几课时。学生会了就少教，甚至不教。节约时间以后多认字，多阅读。试想，孩子每天学那些早就会的东

12、西，该是多么枯燥，一节两节课他可以牵强听，时间长了，他不烦，不厌倦才怪。因此老师肯定要摸清学生拼音的底，有的方矢。真正以学生为主体，以学定教。现在的拼音教学支配和以往不一样的是，拼音教学加强了整合，和学习语言，和发展思维，和口语交际有机整合，课文给的情境图就很好地体现了这一思想，可能老师还没有把握教材的特点，把课文的情境图弃置不用。合理用好情境图既能帮助学生认清字母的形，读准字音，又能培育学生的视察实力和语言表达实力。学生读拼音时，有时不简单把四声读准，老师即使一对一教，学生还是错，此时假如给学生一个语境，这种错误就能有效避开。比如a的二声和三声不简单读好，假如结合学生的生活创设语境，学生就能

13、说好，如“啊，我没听清晰，请你再说一遍”“啊，我们的校内真美啊”等等，学生平常都会说这些话，会发这些音，把拼音学习和他们平常的生活结合起来，和语境结合起来不仅降低难度，而且让学生感到拼音学习有用。有一个青年老师学完课文后让学生用a的四声编个故事，学生很不错，把四个声调的读音都编进去了，而且用的很精确。这样的作业对这些基本学过拼音的孩子就很有挑战性。一年级语文教学反思3花开花落，匆忙中又走过一学期，反的思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西须要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得簇新学问的时候又得到簇新的思维方式，范文之教学反思:一年级语文教学反思。

14、下方从三个方应对本学期语文教学做以反思：一、识字。在这册书中超多的识字认字有必需的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字。1、依据学校的自主学习探讨专题，先交给学生驾驭自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一齐读一读。2、在课堂上，对学生的识字实行了各种指导方法，让学生能依据自我的阅历用加一加、减一减、组词、和自我、同学的名字联一连、等方法识记。透过一个学期的教学，大部分学生都能用自我的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。此刻班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。二、朗读。朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。1、每篇课文先让学生熟读，到达9

15、8%的学生熟读。2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分主角读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上根据自我的理解方式读出情感。在阅读时，结合自我的生活阅历体和看图片度课文。遇到自我不理解的地方，小组探讨解答，加深对文章的理解。三、写话写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点，教学反思一年级语文教学反思。因此，从这个学期起先着重训练，主要从两个方面进行。（一）多读多说

16、，先说后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子能够积累词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，老师能够组织学生进行讲故事竞赛，熬炼学生的说话潜力，培育学生的阅读爱好。趁热打铁，能够让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的老师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往忽视掉而不做。其实这也是在熬炼学生的阅读及写话潜力。再者教科书中的文章更是不行奢侈的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简洁，但作为老师务必心细，一但发觉文中的

17、成语或美丽语句，比如说“五花八门”“四面八方”等文中出现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积累。（二）、看图写话，培育潜力。小学语文书图文并茂，特性是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，贴合这个年纪段小学生的认知特点。给学生带给了说话素材。在每篇课文的起先或课文讲解中都能够利用这些图画。让学生视察图画进行说话训练时，老师就务必进行必需的指导。先指导学生根据必需依次找出图画上的词语，说到词语的时候，同时视察说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样透过一句话一句话的练说，最终就能够连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还支配了“口语交际”的版块。也是依据必需的要求进行口语交际

18、，虽然主要目的是熬炼学生的说话交际潜力，但也是在为学生的写话打基础，因此老师在训练学生口语交际结束后引导学生根据说话的依次写下来。当然老师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，老师不必要求过高。以激励为主，不断提高学生的写话爱好。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，老师也能够脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对四周事物的相识和感想，更是培育学生的视察力。一年级语文教学反思4语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍旧没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语

19、文实力的缺漏，人们在思索，语文教学怎样才能走出颓靡的逆境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与须要？首先，应摆脱操作上的简洁化。国家教化部门为便利老师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让老师在备课时，参考运用一些资料，因此在表达形式上并不那么深化浅出和有条理性、逻辑性。而有些老师则不加思索的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生状况，这样的传授学问，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的状况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简洁化

20、。多年来，各级教化部门的领导，学生家长及至老师本人已经习惯和认同了成果就是效果，考分就是质量。于是老师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷困难的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。老师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破裂的骷髅，难怪老师教得累，学生学得苦，原来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少老师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了老师教学的创建性和学生在语文学习中的主动性，假如不摆脱为应试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量

21、的路子会越走越窄。第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。语文教学中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简单操作。相识若干生字、背诵一篇课文可以在肯定时间完成，而要理解、体会一段或一篇文章则不肯定能在肯定时间完成或取得满足效果。中学生已具备了肯定的阅读实力，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是非常珍贵的潜能。所以我们的前人非常重视学生读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数老师却忽视了学生

22、的读，而特殊重视学生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有很多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的探讨，不能把学习“例子”转换成技能，则学生只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。一年级语文教学反思5坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为

23、他们对事物的相识往往是片面的。这一课内容较简洁，因此，我确定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了细心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思索价值，又要能引起学生爱好。变更了简洁的“问答式”的教学方式，激励学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的实力。一年级语文教学反思6树之歌是一首介绍

24、树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点驾驭木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些

25、树木的特点，并有意识地仿照树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热忱。课堂上，我也重视对学生背诵的指导，通过填空的形式先让学生进行简洁的背诵，再通过各种形式的背诵加强学生的记忆，大部分学生能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数学生把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分学生在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。一年级语文教学反思7第一单元1 a o e教学反思 2 i u 教学反思 3 b

26、 p m f教学反思 4 d t n l教学反思其次单元5 g k h教学反思 6 j q x教学反思 7 z c s教学反思 8 zh ch sh r教学反思第三单元9 ai ei ui教学反思 10 ao ou iu教学反思 11 ie e er教学反思第四单元12 an en in un n教学反思 13 ang eng ing ong教学反思 汉语拼音 教学反思是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：一、创设情境，激发爱好课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小挚友们，从现在起先，老师就

27、要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去相识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与味同嚼蜡的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性，纷纷很有礼貌地和打招呼，课堂上充溢了朝气和活力。二、自主发觉，享受欢乐苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发觉者、探究者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这

28、种须要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位挚友特殊想和小挚友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小挚友们，快点细致找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去视察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。三、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你

29、有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”?由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。四、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。五、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量

30、把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！汉语拼音 i u y w教学反思学生第一次接触拼音，就是认读个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时，我从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程，取得了肯定的效果。、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了学生学习的主动性，

31、他们学的爱好盎然。、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小挚友相互学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。、不断激励学生。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把观赏的目光送给每个孩子。望见学生听讲仔细，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他?全部这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了? 汉语拼音 b p m f课堂实录、从学生驾驭状况来看，这一课支配的内容

32、有点紧，学生在读的时候不能立刻拼出这些音节。、这样的内容支配不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。这节课总体支配还比较合适，时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点的嬉戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。学生刚起先学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚起先学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如： b-a-ba。这三种方法由易

33、到难，我们可以依据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较娴熟了，便可采纳。 在音节教学中，老师们还要留意的是，不要过分依靠老师领读，而要致力于学生独立认读实力的培育。也不要始终按音节表的依次拼读，而应刚好地让他们利用卡片，打乱依次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的实力。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如猜猜要发什么音，读儿歌、记字母、小猴读拼音等活泼多样的嬉戏性的练习，以激发学生的学习爱好。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有很多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生驾驭拼读的方法等，都有待于我们在教学实

34、践中去探究。一年级语文教学反思8执教了小池一课后，我对如何进行低年级古诗教学、如何将传统文化与语文教学相结合有了更深的思索，心中有了一点收获与大家共享。小池一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充溢生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。一、首尾呼应，三字经与古诗相结合让学生感受我们传统文化的魅力因三字经和古诗本就是我们中华民族的文化精髓，所以本堂课我以学生诵读三字经导入本课。我是这样开头的：三字经是我们中华民族宝贵的文化遗产，三字一句的韵文极易成诵，广泛生动而又言简意赅，而古诗韵律美丽，语言简洁，好读又

35、好记，是我国古典文学中的精华、是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。这节课老师就要领着小挚友们去这座宝藏中寻宝，兴奋吗?(兴奋)那好，小挚友们打算好了吗?现在我们就要去寻宝了!这样的开头吸引了孩子们的留意力，也激发了孩子们对古诗的爱好。在结尾时，我与开头相呼应：小挚友们，你们看，不知不觉中，我们就把这首小池记住了，我们从这首诗中看到了清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，小池的风景真是太美啦!而诗人却用这短短的几句话就把这么美的景色描述了出来，看来古诗中真的有许很多多的宝藏等待我们小挚友去发掘!正如三字经中所说的“子不学，非所宜。”希望同学们努力学习，打好基础，去发掘更多的宝藏!这样相呼应

36、的结尾，让学生在不知不觉中就感受到了我们传统文化的魅力!二、以生为主，以读为本。把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”可是因为课前学生回家已经预习了这首诗，所以我采纳了学生自主学习的方式，把古诗读给同桌听，把生字读给同桌听，让学生在自主学习的过程中，同桌作为小老师来订正对方读错的地方，同时也激发了学生的学习爱好。接着用课件展示本首古诗中要求相识的6个生字，采纳摘下生字星星的方式激发学生认字的热忱，用沟通识字方法，个别读、领读形式来读准本课生字，再让学生展示读古诗，其他学生仔

37、细听，指出错误的读音并边听边想古诗中写了哪些景物，先整体感知古诗。在整个教学中，我让学生自由读、个别读、男女生分读、表演读、竞赛读、齐读、配乐读等多种形式诵读古诗，让学生在读中感悟诗中美妙的意境，从而达到了教学目的。三、绽开想象，深化诗意。想象是一种特别的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的才智宝藏。而语言又是妙不行言的，许多文字寓意深刻，特殊是古诗，它留给学生很多想象的空间。所以在教学中，老师在配乐朗诵时，让学生闭上双眼，然后沟通似乎看到了什么景色，学生在音乐与老师的诵读中感受到了诗中所描述的美景，回答得特别好，把似乎看到的景物描述得很美。贺晨曦说她似乎看到了有一只蜻蜓

38、飞呀飞呀立在了荷叶上;钱嘉盈说她似乎看到了树阴照在了水面上;吴峥说他似乎看到了泉水从泉眼里流了出来，可以说朗诵和音乐对学生想象力的培育是很有帮助的，而想像对学生深化理解诗意也起到了引导的作用。四、淡化诗意，品析诵读。学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应当引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小挚友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。在学习小池这首古诗时，我除了让学生在老师配乐诵读中想像看到的画面外，还通过多媒体让学生从

39、图面中去感受诗的意境，并配以我的语言“泉眼很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来这样的泉水，我们应当怎样读?”“在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗?是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢!这句我们应当读出什么样的心情?”.用语言来引导学生读出诗的意境，并让学生自己去体会哪里应当停顿，指导学生朗诵，而诗的后两行，我让学生边做动作边朗诵，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领会到了小池塘的自

40、然风情，接受美的熏陶，这足已!古诗有“只可意会，不行言传”的意境美。面对天性好动的一年级小挚友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。一年级语文教学反思9核心提示：在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注.在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 另外通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：利用课件做嬉戏“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来

41、二、擅长运用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。 音节的拼读比较枯燥，我就采纳争星竞赛，比一比哪一小组争的星星比较多三、注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。 1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C” 2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作，相互当小老师。当然，本节课也有很多不足的地方：一、常规培育需强化。 学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、 三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但学生很简单遗忘。有

42、个别同学还没驾驭起来，还学要接着练习。一年级语文教学反思10水乡歌是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相像，富有显明的节奏感与和谐的韵律美。教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。小组探讨，推选代表发言。然后再读课文，思索：哪些词语可以说明水乡“水多、船多、歌多”?全班沟通，抓住关键词句理解诗歌内容，并相机指导有感情地朗读。教学至此，好像可以告一段落，但我想这首诗歌结构上的特点有利于培育学生的整体意识和逻辑思维实力，应当接着挖掘，所以我就请学生思索：课文的三小节在语言文字排列上有何特点?学生的回答很好像我的意料。答案如

43、下：生：这三小节的第一句都是“水乡什么多”?生：这三小节的开头都是问答式。前面提问题，后面做了回答。生：每一小节后面的三行都是详细地写“水多、船多、歌多”。生：三小节里面都有“千(什么)万(什么)”说明多。生：前后的词一样，如千条渠万条河、千只船万只驳、千首曲万首歌听到学生这些精彩的发言，让我感到很惊喜。有的答案都是我未曾想到的，而他们不过是八岁的孩子!真的，不要低估了孩子的思维实力!新课程让我们擦亮了眼睛一年级语文教学反思11一、胜利之处我在教学声母“gkh”的读音时，我让大家先看课件听故事，然后再说说图上画的是什么？学生先通过听，发准了“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，然后告知它们的

44、声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较和仿照老师的发音，精确地发出了声母g的读音。又如在学完gkh后，我就告知他们gkh很淘气，它们又躲到图画里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他们吗？随即让孩子们细致看图，发觉鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整个教学过程中，努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，激发他们的学习欲望，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。二、不足之处对特别儿童，和接触慢的同学，没有更多的时间让他们发挥提升自己。三、改进措施：在教学中我应抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从

45、而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。一年级语文教学反思12一株紫丁香是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群学生为工作到深夜的老师栽了一株紫丁香，想象老师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。文章字字都包含着孩子们对老师的爱，而这爱又是以老师的辛勤付出为前提的，以老师对孩子无私的爱为基础的。这株紫丁香一边承载的是老师对孩子们的无私付出，另一边承载的是孩子们对老师的。感恩和谢意。所以，我这节课设计的重点就是通过美丽的导入语言创设情境，让孩子们

46、通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中，孩子们“踮起脚尖儿”，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢?我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响老师批改作业”、“怕打搅老师休息”等答案，在此基础上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，达到了很好的效果。第四小节，我给孩子进行了范读，让孩子们闭上眼睛专心倾听，专心想象画面，因为孩子们对“挂念”一次理解有难度，我就讲解并描述了自己与小学老师的一段经验，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆老师对自己的挂念。孩子们在回忆的基础上，感受到了老师把孩子们时时挂在心

47、上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对老师由衷的感谢。最终，我和孩子们合作配乐朗诵了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对老师的工作有了真正的理解，能感受到孩子们对老师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比较到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最终带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次分明，学生的进步是能感受到的。这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节回答特殊踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。二年级的孩子已经基本养成了好的学习习惯，但是留意力集中的持续时间还是较短，中间假如再能给孩子一个休息的环节，信任后半节孩子们的表现会更好的。一年级语文教学反思13千人糕是一篇以对话的形式说明白这样一个道理：只有我们共同努力、相互合作，才能使我们的社会更加美妙。这是一篇很有教化意义的文章，不单单让学生领悟到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领悟到要学会团结合作。本节课的胜利之处：1、创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感爱好，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和爱好自然地走进对课文的学习，起到了胜利过渡的作用。2、依据学习