2022三年级数学说课稿优质8.docx

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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿模板汇编八篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的三年级数学说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级数学说课稿 篇1一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培育学生的计算实力专题探讨而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的探讨成果，把培育学生的计算实力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习爱好，使学生的潜能得到最大的发挥。另外，我在

2、培育学生计算实力的同时，也没有忽视素养教化，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的探讨结果培育计算实力的方法孕育其中，本节课我创建性地运用了教材，针对实际状况和素养教化的要求，设计了一些好玩味、有时代科气息的练习，但实际并没有变更学问内容和结构。下面我对本节课学问点做了简洁分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算起先的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位

3、数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和驾驭了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算实力的方法：培育计算爱好、学习习惯、学习看法、加强口算、驾驭算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学学问，也培育和提高学生的计算实力，增加计算速度，提高计算的精确率。基于以上相识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较娴熟地驾驭多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行

4、计算，提高学生的计算实力。使学生初步理解提高计算实力的一些方法和策略。培育学生的合作意识和体会胜利的欢乐。初步培育学生的民族骄傲感和爱国主义情怀。2、教学的重、难点：重点：使学生进一步驾驭多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。培育学生的计算实力，提高计算的精确率。难点：培育和提高学生的计算实力。三、说教法、学法从素养教化着眼点来看，要贯彻传授学问与培育实力相结合的原则，不仅要使学生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、探讨归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在竞赛、嬉戏、练

5、习、合作中自主学习，巩固和拓展所学学问。四、说教学过程将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、激趣导入。同学们，这几天我们始终在学习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问？想一想。学生可能会依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错

6、多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应当再练习。那就巩固复习一下，使我们计算实力再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）（二）回忆沟通，探讨归纳，明确算法，理清算理。1、回忆沟通师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？请学生想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请学生在全班上说一说。2、探讨归纳，明确算法，理清算理师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法

7、的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。师生一起来说算法，并理解算理。三年级数学说课稿 篇2一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的基础上接着让学生通过视察、揣测、试验等活动找出事物的排列数和组合数。标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。（二）说教学目标：1、让学生经验两种不同的事物进行简洁的搭

8、配的过程，学习有依次有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出共有多少种搭配方法的数量关系。2、让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维实力，培育符号感。3、让学生在解决问题的过程中体会很多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增加对数学学习的爱好。（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。难点：做到既不重复，也不遗漏。（四）说教学打算教学课件、学生练习题二、说教法和学法动手实践小组合作自主探究三、说教学流程（一）创设情景，导入新课（二）小组合作，探究新知1、动手实践，独立探究2、小组沟通3、全班沟通（三）课堂练习，巩固新知（四）归纳小结，拓展新知四、说板书设计板书设计简洁排

9、列3种点心2种饮料32=6（种）饮料的种数点心的种数=搭配的种数三年级数学说课稿 篇3各位领导、各位评委、老师们：大家好！今日我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。一、说教材：1、教学内容：今日我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元面积与面积单位这部分的内容。2、教材简析：本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知。3、教学目标学问与技能理解面积的含义，相识常用的面积单位，培育能够运用适当的参照

10、物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。数学思索初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增加动手操作、归纳与进行合理选择的实力。解决问题学会依据物体的大小合理选择测量单位，增加解决问题的策略意识。情感与看法在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的胜利体验。4、教学重点和难点依据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：重点：理解面积的意义，相识面积单位。难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。本节课突破重难点的关键有三方面：1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的

11、这个“面积”。2、面积单位统一的必要性。3、使学生从“线”的相识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。三年级的学生正处于学习实力发展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中支配了大量的视察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经验这个从详细到抽象的过渡，真正落实培育和发展空间观念的目标。二、说教法学法在教学上我主要采纳的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有视察、分析、操作、合作沟通等，这些在教学过程中都会有所体现。依据以上各方面的特点，我从以下个环节来进行教学。三、说教学程序（一）激情导趣，导入新课。俗话说：好

12、的起先是胜利的一半。所以课一起先我尽量让绝大多数的学生能够参加进来。我用一把米尺与一把卷尺，让学生各抒己见说一说这两样东西的用途，学生已经学过长度单位，所以无论哪个层次的学生都能把心去动起来（板书：长度单位）这时再分别出示32开、16开、8开三张白纸，让学生说一说，这三张纸你来选一张，你将用来干什么？为什么？引出大小。（板书：大小）这时学生还没有一种表面的意识，再让学生摸摸身边的数学书、文具盒、桌子的表面并说一说自己的感觉，让学生亲自感知什么是物体的表面。（板书：物体的表面）为大家的这个发觉起个名字吧，导出“面积”。（板书：叫做它们的面积）以上是我教学的第一个环节。（二）动手操作，自主探究学生

13、通过视察可以很快的分出数学书面、文具盒的面、桌子的面的大小来，这时出示两个难以一下了分出面的大小的图形一个正方形、一个长方形。此时课堂中定会起争议，小组里商议一下，用你们探讨出来的方法来比较一下这两个图形面的大小。正所谓“学起于思，思起于疑”，这时学生的求知欲强、爱好浓。学生会用剪一剪、拼一拼来比较；或用圆片；或用三角形；或是画格子来比较，这时就会出现有的用大格子的，有的用小格子的。这时学生对这两个图形的大小已经心中有数，汇报后老师有意不同意他们的看法，拿不同的两个组里的长方形和正方形的来比较，引出统一面积单位的必要性。并让学生选出一种最简便好用的形态来做为测量单位。这时学生已经明白不同大小的

14、格子来比较物风光的大小是不正确的，所以要找出一些测量面积的单位来请学生们自己设计一些看，引出的1平方厘米。这时就可以让学生找一找生活中大约1平方厘米大小的东西，这些都是学生熟识的、能亲身体会到的，有利于学生形成正确的表象。假如大的物体也用1平方厘米来量是很麻烦的，学生就会想着去找更大的面积来测量，就会发觉还有1平方分米与1平方米，又用类似的方法让全部的学生对1平方分米与1平方米有个相识。全部的这些活动都是以学生主动参加为主，做到师生互动、学生主动。这是我进行教学的其次个环节。（三）视察比较，促进迁移通过上面的活动，学生对面积与面积单位有了肯定的相识，学生们都沉醉在胜利的喜悦中，假如此时支配适当

15、难度的习题，让学生在富有挑战性的活动中层层深化，能使学生对所学印象更加深刻。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”就是这个道理。对面积这一概念的强化中可以出示几个简洁的图形，并有些是不封口的，让学生比较大小，这时学生就会明白只有围成的平面图形才能比较大小，围成的平面图形的大小叫做它们的面积。在面积单位的强化上，让学生比一比1分米和1平方分米，学生经过探讨得出这根本无法比较或者是每小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发觉周长相等的不同形态的图形面积却不相同等等，这些不但发展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。使学生能从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。这是我设

16、计教学的第三个环节。（四）分层练习，巩固所学这个教学环节可以支配得很敏捷，老师可以运用课本中已有的课后练习，让学生做些选择题或是填空题。其间老师可以进行巡堂，了解学生驾驭状况，对学生进行一个也许的评价。全班沟通时也可以适当地引导后进的学生。还可以在这里渗透良好的学习习惯教化。（五）全课总结这个总结可以让学生来进行，不但熬炼了学生的语言表达实力，老师也可以从中了解学生这节课都学到了什么。各位评委、各位老师，我的课就说到这儿，感谢大家！三年级数学说课稿 篇4一、说教材我讲的这课是北师版三年级上册购物，本节课的内容是在学习了整十、整百、整千的数乘一位数的口算及两位数乘一位数的口算基础上学习的新学问导

17、入新课是旧中引新。讲授新课时，在老师引导下，使学生一步一步地加深对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的相识和理解，从而轻松地获得了新学问通过练习，使学生能正确地进行计算，并能解决生活中的简洁问题，激发了学习爱好，提高了计算实力，感受数学与生活的亲密联系。教学目标：（一）探究并驾驭两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算（二）在详细的情境中，能运用不同方法解决生活中的简洁问题。（三）感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好。教学重点和难点重点：驾驭两、三位数乘一位数不进位的计算方法。难点：能运用不同方法解决生活中的简洁问题。二、教学方法和学法：依据教材内容及本班学生特点，坚持新

18、课程改革的以“学生为主题、老师为辅”这一基本原则，以老师引导、学生自学为主，小组探讨学习的方法解决本课内容。三、教学过程：（一）复习导入（二）、学习新课1情境导入教学例1：引导学生看图提问：从图上知道了那些数学信息？说明图意2、老师提出问题：买4把椅子须要多少钱？，应当怎样列式？请学生独立思索、在练习本上写出算式再说一说怎样列算式，为什么，老师板书3、得数是多少？你是怎样想的？学生探讨并说一说计算方法。总结方法，学生体验算法多样化，请学生说一说那种方法更好。引导学生视察强调说明用一个竖式计算比较简便4、学生提出问题，其余学生练习5、小结学习内容，板书课题小组探讨用竖式计算两、三位数乘一位数不进

19、位的计算方法及留意事项（三）巩固反馈做试一试：第1、2题由学生板演完成，其余同学写在练习本上第4题先找学生说一说，再板演完成，其余同学写在练习本上，完成后进行集体订正。（四）小结 学生说收获，老师总结，布置作业，下课。三年级数学说课稿 篇5一、说教材分析：(一)、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第六单第70-76页内容。(二）、教材的地位和作用本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步驾驭面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学

20、好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。（三）、教学目标的确定：学习目标：1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使学生相识面积的含义。2、学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，相识常用的面积单位的必要性，相识常用的面积单位，并形成表象。3、培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。（四）教学重难点：教学重点：相识面积含义，相识常用的面积单位。教学难点：面积单位和长度

21、单位的区分。二、说教法学法：直观操作法：空间与图形的教学，供应认知是起点，因此在教学中我注意动手操作，让学生获得实实在在的干脆阅历。自学辅导法：面积单位的制定不须要学生探究，我放手让孩子带着问题自学，快速了解面积单位的含义，再通过各种活动充分相识他们，并形成表象。多媒体协助教学法：借助形象直观性，激发学生的学习爱好，让学生更直观的学生数学学问，驾驭数学方法，培育数学思维。三、说教学流程：本节课我设计了三个教学流程：一、激趣定标二、学生自主活动三、巩固练习拓展延长第一个环节是激趣定标我首先提出问题，导入新课：同学们，今日我们来一起学习“面积单位”，看到这个题目，你想知道什么呢？请同学们带着这些问

22、题走进今日的数学活动中来吧！爱好是最好的老师在导入时，我干脆点出课题然后引导学生提出问题激发学生的学习爱好与求知欲。紧接着展示目标让学生齐读目标、了解本课的学习目标。其次环节是学生自主活动在这环节我分成三个步骤来完成：第一步是探究面积的含义，我首先让学生找一找、并用手摸一摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看黑板的面及电视机的屏幕，来感受物体表面有大有小。接着让学生画一画平面图形，然后同桌相互比一比图形的大小，让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，最终师生共同总结面积含义，老师板书。这一环节的设计，是从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多

23、种感官参加到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。我还刚好捕获学生的反馈信息，引导学生概括出面积的概念。其次步，比较面积的大小探究面积单位。引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大小，必需有统一的标准，我借助多媒体先出示一个正方形，一个长方形，学生用视察法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小，我依据学生的两次信息反馈，激励同学们大胆创新，有意培育学生的求异思维，接着我再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用嬉戏的方法来比较同样一个图形，可以是6格也可以是1

24、2格，从而产生了冲突，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析缘由，知道要正确地比较两个面积的大小，必需有一个统一的标准。接着我奇妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？并告知学生今日先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生冲突、解决冲突的过程中始终处在主动探究之中，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三步、自学课本，相识常用的面积单位。首先，我先让学生自学课本。其次是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方

25、厘米”的教学以“教”为主；详细环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想：看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？“1平方分米”的教学以“扶”为主；“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。最终是用单位面积测量物体表面的面积。把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。第三环节、巩固练习拓展延

26、长主要设有填空题和操作题。目的让学生明白（1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的实力。（2）渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。并且满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生供应创建性思维的空间。四、说板书设计：面积和面积单位物体的表面或叫做它们的面积。封面图形的大小常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。这个环节：面积的概念和常见的面积单位，是本节课的学习重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生驾驭正确的概念。三年级数学说课稿 篇6一、说教材1、说课内容：相识小数是义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第七单元“相识小数”第一课时。2、教学内容的

27、地位和作用：小数的初步相识是在学生在初步相识分数的基础上进行学习的。本课内容包括相识一位小数和它的读、写法。相识一位小数是小数的初步相识中最基础的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。3、教材简析：本课教材的学问结构呈现为：（1）运用分数的初步学问，通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步相识非常之几的分数都可改写成零点几的形式。（2）初步概括出整数、小数的概念，理

28、解小数的含义，并驾驭一位小数读、写法。本课题的学问结构这样有层次地呈现，体现了新旧学问间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的相识规律，又利于学生学好课本学问。4、教学目的：我是从以下三方面考虑而确定的：（1）本课是学生在初步相识分数的基础上，结合元角分和米、分米的学问来相识一位小数，并理解小数含义，驾驭读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的学问目标。（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数表示，培育学生的抽象概括实力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的实力，可作为本课时的实力目标。（3）本课时通过把非

29、常之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教化。可作为它的情感目标。本课时的教学目标为：1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、知道非常之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。5、教学的重点、难点、关键：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义既是本课

30、时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。教学例题时，充分运用创设情境，直观演示，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学

31、生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。三、说学法“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告知我们，教法和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜藏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳实力。四、说教学流程(一）创设

32、情境，引入小数、1、让我们一起去商店看一看，价签上的数，你见过吗？2、你们知道这些数叫什么名字吗？（板书课题）（二）探究新知。一、读小说1、这些老挚友都有一个共同的特点，谁发觉啦！2、读小数这些小数你会读吗？大家读的都很好，谁能说说你是怎么读的？（可以结合25、25来读）3、现在会读了吗？再读：出示6张幻灯片。4、同学们读的都很好，那这些小数表示的价钱究竟是几元几角几分呢？（填表）5、同学们能很快的把小数转化成几元几角几分，反过来把几元几角几分化成小数还会吗？二、结合元角分理解小数的意义1、1角=（）元2、借助课件理解意义：因为1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分数表示是1

33、10元，写成小数是0.1元。3、学生数算理。4、有了这个阅历，6角呢？6角=()元9角=（）元51分等于几元几角几分？7分呢？15分呢？小结：大家借助了1元=10角1元=100分这样的实例得到1角=0.1元1分=0.01元，现在你能借助手中的米尺来发觉这里面的小数吗？三、结合长度单位来相识小数1、1、3米和1、30米有什么不同？2、介绍一位小数和两位小数3、介绍刘徽4、练习四、全课小结，回顾开头，宣布歌颂竞赛的结果。说说你这节课有什么收获？还有哪些不懂得地方？三年级数学说课稿 篇7一、说教材“统计和平均数”是国标本第六册的内容。求平均数是分析数据的一种重要方法，在日常生活中，特殊是在工农业生产

34、中常要用到，如平均成果、平均身高、平均产量等等。它既可以反映一组数量的一般状况，也可以用来进行不同组数量的比较。在传统的小学数学教学中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的。而新教材与传统教材相比，新教材明显在理解平均数的意义、概念上加重了份量。因此，设计本课时希望通过详细问题情境的呈现，吸引学生主动参加到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探究求平均数的基本方法。二、教学目标1、在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数。2、运用平均数的学问说明简洁生活现象

35、、解决简洁实际问题的过程专用，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、在活动中，进一步增加与他人沟通的意识与实力，提高合作学习的效率。4、在解决实际问题中，能体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。三、重难点和教学策略重点：理解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。难点：理解平均数的意义。对策：创设丰富的问题情境，供应学生自主探究的平台，让学生通过视察、沟通，形成求平均数的方法。四、教学过程出示男女生人数相同，进行套圈竞赛的情境，引导学生探究出比哪个队赢，只要比总个数就可以了。出示其次次竞赛，人数不同，男生三人每人都套中4个；女生四人，每人都套中3个。让学生沟通看哪

36、个队赢，比什么？从图上看，男生每人都比女生多套中1个，男生准一些，所以男生赢了。明确人数不同时，应当比每人套中的个数；同时探讨为什么比总个数就不公允了。出示第三次竞赛图，先沟通看哪队赢，比什么，明确人数不同比每人套中的个数；接着对比其次次竞赛的统计图，发觉其次次每人套中的相同一下子就可以比出来，而现在每人套中有多有少，让学生探究有什么方法可以一下子看出平均每人套中的个数。探究并总结出移多补少的方法，并初步相识平均数。完成两道简洁的用移多补少求平均数的练习，巩固求解方法接下来也会有几盘苹果，你能一下子就移好它吗？有信念吗？追问：那么现在该怎么办？探究先合后分的方法。在学生驾驭了求平均数的两种方法

37、后，让学生口答5组数据的平均数，并探究平均数的范围。最终支配了几道练习题。分散难点，逐层深化对书本原教材改动的设想我们每个班中，学生的差异很大，智力、基础、习惯的不同都是都摆在我们眼前，而有效教学确定须要面对全体学生，我觉得我们要让学生面对一个问题一个台阶，优等生轻松一跃过去了，中等生稍加努力翻过去了，后进生咬咬牙也能爬过去，给每一个学生胜利的机会，让他们都能享受到通过努力后取得胜利的喜悦。所以结合本班学困生比较多的实际状况，我并没有一下子就出示书本所供应的例题，就是两组同学人数也不同，每一个同学套中的个数也不同，有多有少。我个人觉得对于我们很大一部分同学来说，干脆在这个例题中比哪个队赢，可能

38、会无从下手，比人数不对、比总个数不对、比男生套中最多的和女生套中最多的也不对。可以说找准应当比较哪个量，既是相识平均数的切入点，也是这节课的一个难点。所以我把这一例题中找合适的比较量分散在三个竞赛情境中，让学生在不同的状况下分清在什么状况下该比较哪个量，然后再去相识平均数。第一次，人数相同，只要比总个数。、其次次，人数不同，但男生每人都套中4个，女生每人都套中3个，很明显每个男生都比女生多套中1个，男生赢了。明确当人数不同时，要比每人套中的个数；人数相同时只要比总个数，（当人比每人套中的个数也行）第三次，出示书本例题，人数不同，应当要找每人套中的个数，（当然这里所说的每人套中的个数在没相识平均

39、数前还不够规范）但目的就是让学生去找一下子就可以比的那个每人套中个数，也就是我们所说的平均每人套中的个数。当然，原来是希望通过第一其次次竞赛的探究，让学生在第三次竞赛中顺当找准比较量，但在实际过程中，那个学生还是去找了总个数去比输赢，这说明教学设计或者教学实施还有许多不合理不有效的地方，希望大家能提出来探讨。平均数课后反思张渊4月7日，我执教了三年级下册的平均数一课。平均数是统计中一个重要的概念，三年级的学生已经具备肯定的收集和整理数据的实力，为学生打下了相识平均数的基础，但平均数对于三年级的学生来说又是一个比较抽象的概念，所以让学生在详细的情境中逐层相识平均数是我教学的主体思路。本堂课教学过

40、程可谓有得有失，但不管是胜利还是失败对我来说都是一种收获。收获一：提问须要有效性和针对性。1、教学片段：出示男生的套圈成果统计图。师问：从图中你知道了哪些信息？生答：图中有四个人。生答：他们分别是李小刚、张明、王宇、陈小杰。不难看出，学生的回答远离了我原先的预设。反思自己的提问，“你知道了哪些信息？”是一个比较笼统、扩散的问题，学生回答的人数、姓名也是信息之一。所以提问的针对性、指向性不强难免会让一部分学生找出一些无关的数学信息。改进措施，更换提问说法：“依据图上的数据，你知道了哪些数学信息？”2、教学片断：学生口答完每组数据的平均数后，题目如下：234（3）468（6）267（5）50750

41、4501（504）41620xx（20）师问：比较5组数据的平均数，你发觉有何共同之处？（本题是让学生找出平均数的取值范围）生答：每组数学都是从大到小。老师的提问同样特别发散，有的学生在找每组数据排列从大到小的依次，有的学生在找前后数据之间的差，等等。老师的提问让学生无处下手，所以出现前后比较的、比较排列大小依次的、比较前后差异的。比较程健老师指教的找规律片段：出示ppt，思索：平移次数和连号张数的关系。一共几种拿法和平移次数的关系。同样是让学生探究数据之间的关系，程老师的提问开宗明义，学生对于探究什么就特别明确，课堂效率高。收获二：加强对关键问题的探讨片段：在计算出男女生各组的平均套圈个数后

42、，师问：男女生哪个组赢了？生：女生组赢了。因为女生总共套中了16个，男生一共套中了15个。比的总个数。虽然在教学本题过程中，已经先问过，比较男女赢应当比哪个，并对应当比较每人套中的个数予确定，但部分学生原来是想比较总个数，而我对为什么比较总个数是错误的却未加以探讨，以致部分同学对该比较哪个量思路还不是特别清楚。所以在教学中，对关键问题，怎么想是正确的，为什么？怎么想是错误的，为什么？都让学生探讨一下，让每一个学生都彻底理解透，才能提高课堂教学效率。收获三：合理运用媒体，呈现直观图像片段：男生3人，分别套中了7、5、3个。师问：通过什么方法，可以一下子看出每人套中个数的平均水平？探讨沟通后利用课

43、件演示，条形统计图上7格的移出2格给套中3格的，移完以后，男生每人套中个数相同。利用多媒体的演示，为学生供应了直观的视觉感官支撑，抽象的平均数在详细的图像的呈现下变得清楚可见，学生在视觉冲击下对平均数的相识深刻有效。三年级数学说课稿 篇8教学内容：可能性教学目标：1、通过“揣测试验分析试验数据”，经验事务发生可能性大小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，体会事务发生的可能性是有大有小的。2、培育学生的揣测、试验和视察实力。3、在活动沟通中发展合作学习的意识和实力。教学重点：体验事务发生可能性的大小。教学难点：通过活动能知道事务发生的可能性是有大有小的。教学打算：课件、棋子（两种

44、颜色）、小球（三种颜色）、大盒子、反馈练习、统计表格。教学过程：课前谈话：实物投影展示转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知事务发生的可能性大小。一、激发爱好，导入新知看来像转盘的奖、抽奖等等很多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步探讨可能性问题。（板书：可能性）二、自主探究，获得新知1、创设情景，激发探究欲望师：通过刚才的转盘得奖活动，你有什么想法？生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。师：为什么呢？生：因为一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下是不是有这种规律存在。2、设计摸棋子抽奖活动师：我们共同设

45、计摸棋子抽奖活动。袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，依据你的生活阅历，你准备怎样设计这次摸奖活动？师：自己想一想，同桌两个人相互说一说。3、汇报自己组的想法生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。4、小组合作试验明确要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进行统计并把结果填入表中，同时思索你发觉了什么？5、展示、汇报、沟通（1） 把记录单根据黑棋子的多少依次贴在黑板上。（2） 师:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。（3） 解决反例问题师：为什么黑棋子少，摸出黑棋