2022三年级数学说课稿汇总2.docx

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1、2022三年级数学说课稿精选三年级数学说课稿三篇作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我细心整理的三年级数学说课稿3篇，希望能够帮助到大家。三年级数学说课稿 篇1其次课时：教学内容：长度单位和面积单位的比较。教学课本例1。教学目标：区分长度单位和面积单位，并能正确运用到时机生活中。教学重点难点：由直观到抽象正确区分长度单位和面积单位。教学策略：同图示法和直观演示法帮助学生区分长度单位和面积单位。可以先让学生说说学了哪些长度单位、哪些面积单位。然后再看图、画图或比划相应的长度与面积单位，进行对比。除了强调两

2、种单位的区分，也应提示学生留意它们的联系。如1平方厘米正方形的边长是1厘米等。区分了两种单位的含义、图形之后，还可以引导学生从应用的角度加以区分，即让学生说一说，什么时候运用长度单位，什么时候运用面积单位。这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。第三课时：教学内容：长方形、正方形面积的计算。教学例2、例3。教学目标：在理解面积意义的基础上，推导出长方形、正方形面积计算方法，并能正确运用于解决问题中。教学重点难点：由长方形面积的计算方法推导出正方形面积的计算方法。运用所学的计算方法解决实际问题。教学策

3、略：沿着试验猜想验证概括的方向学习。长方形面积的计算等内容探究的难度不大，结论比较简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，可以让学生通过自主探究，合作沟通，在用小正方形拼摆大长方形大正方形中，猜想长方形正方形面积的计算方法，在数小正方形中，在视察探讨中验证猜想，在图形的变换练习中概括出长方形正方形的面积计算方法。再运用长方形的面积计算方法解决实际问题，帮助学生加深对公式的理解，提高应用学问解决实际问题的实力。第四课时：教学内容：练习十九的内容。教学目标：复习巩固长方形、正方形面积的计算，及对比周长与面积。教学重点难点：运用所学的学问解决源于现实生活的实际问题，提高学生敏捷运用学问的实力。教学策略

4、：以源于现实生活实际问题为主，通过长方形、正方形周长、面积的对比练习，以及稍有改变的变式练习和引导学生发觉规律的探究练习对本节内容进行梳理与巩固。第五课时：教学内容：面积单位之间的进率，教学例4。教学目标：驾驭面积单位之间的进率，并运用进率进行单位之间的换算。教学重点难点：弄清面积单位之间的进率的算理，驾驭单位换算的方法。教学策略：按11的比例，运用多媒体直观演示在1个1平方分米的正方形内画出1平方厘米的小方格，然后引导学生依据正方形面积的计算方法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。再让学生在理解的基础上类推出1平方米与1平方分米之间的关系。第六课时：教学内容：公顷、平

5、方千米。教学目标：相识公顷和平方千米两个土地面积单位，了解它们的实际大小，驾驭它们之间的进率，会用进率进行换算。教学策略：公顷和平方千米两个土地面积单位比较抽象，为了使学生详细了解1公顷有多大，可以带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。并向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。假如有条件，可以再量出边长是100米的正方形土地，让学生看一看1公顷的土地有多大。第七课时：教学内容：练习二十。教学目标：巩固梳理本单元学问，提高综合运用学问解决问题的实力。教学策略：先进行基本学问的复习梳理，再结合

6、生活实际设计各种练习，巩固本单元学问，培育学生数学思维，提高学生解决问题的实力。三年级数学说课稿 篇2一、说教材1、说课内容：九年义务教化新人教版六年制小学数学第六册第58页的乘法口算。2、教材分析乘法口算是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到味同嚼蜡，甚至于对数学失去爱好。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有

7、的学问，在肯定情境创设的探究过程中来探讨本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。3、教学目标：依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：1、使学生理解并驾驭整十、整百数的口算乘法，能比较娴熟地进行口算。2、引导学生运用多种算法进行口算，培育学生的发散思维实力。3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些详细问题。4、教学重难点：教学重点：使学生驾驭两位数乘两位数的口算方法。教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。二、说教学理念课程标准的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于

8、学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。三、说教法和学法1、教法创设

9、学生熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法。课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教化学和心理学的探讨表明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生爱好。以学生所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的爱好，同时也让学生相识到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。2、学法让学生经验学问的形成过程，是课标提倡的重要改

10、革理念之一。本节在依据学生已有的学问和熟识生活学问的基础上，为学生供应探究乘法口算的详细问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。四、说教学程序教学一起先，就设计了一个简洁的生活情境：邮递员送信，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生主动参加，同时又刚好对学生的练习结果进行评价，让学生有了仔细学习的主动性。在学习新知的环节中，又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发觉数学

11、学问，发觉数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活。在学生自主探究口算方法过程中，第一个问题“邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算式是30010=3000，6010=600，老师依据儿童心理特征，创设学生熟识的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过老师的引导、点拨，让学生在主动参加算理算法的探究过程中，经验口算乘法的过程，提倡算法的多样化。使学生进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”30030=9000，6030=1800时，由刚才的“扶”到现在的“

12、放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经验从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。进而引导学生发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。在应用方法的巩固练习中，分四个层次：第一个练习是改错题，有多添加0的，有少添加0的，还有乘法误用加法计算的，其中“5060=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错，可以削减学生在今后计算中犯同样的错误。

13、其次个练习是你出我算，要求同桌每人编2道这样的口算式题；都不要把答案写出来。将你的口算式题给你的同桌，考考他，是不是驾驭了口算方法？这样既调动了学生的主动性，又培育了同桌的合作实力。第三个练习是摘香蕉嬉戏。让学生看课件来进行口算。第四个练习是运用学问、解决问题。培育学生敏捷运用学问解决问题的实力。最终一个是拓展练习，我依据本课内容设计了由积推想因数的拓展练习，让学生依据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的填法，（）（）=2400，（）（）=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数0前面的数有几种不同的填法，又要求学生依据积末尾的0的个数来安排两个因数末尾的0的个数。特殊是积4000的算

14、式，既可以是想成两个因数0前面的数相乘得4的，也可以是相乘得40的，这样的练习设计充分调动学生的思维，让学生将本课所学学问运用其中，同时也关注了不同层次学生的不同发展，因为练习设计没有限定要写出几种填法，让每个学生都量力而行，在自己的水平上有所提高。最终的课堂总结以给聪聪回信的方式对学习内容进行了回顾。三年级数学说课稿 篇3一、教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的.规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两

15、者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。二、说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。三

16、、说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。四、说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学

17、生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。详细体现在以下几方面：（1）联系实际教学24时记时法。生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟识的事例吸引学生有爱好地学习，另一方面还引导学生接着视察生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜爱的“六一剧场”的起先时间切入，让学生探讨“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，找寻生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标记上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息：

18、轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。（2）设计了较好的教学形式。学生理解并驾驭24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分留意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲解并描述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。通过特别的“0时”教学加深了学生对24时计时法的（3）扎实、敏捷地支配练习形式。以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成一般

19、计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时辰表的两种计时法的互换。层层递进，使学生更好地驾驭两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。五、说教：学过程：在本单元中，支配了两则“你知道吗”。其中第一则简洁介绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些学问支配在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。1、情境导入：由电视台播放的节目内容，引出课题。2、探究新知：结合课件，深化探讨。得出：一般记时法数字不超过12，分上午、下午、晚上、凌晨等；而24时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。3、拓展练习：（1）告知你的是什么记时法？从这

20、里你知道了些什么？1、银行储蓄。2、公交车站牌。3、汽车禁行牌。4、火车票。5、麦当劳。6、大润发。7、三次取信时间（2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生沟通）拿出自己打算的材料，请用另一种计时法汇报一下。既然这两种记时法，我们在生活中常常遇到。那么，我们要学会精确地运用这两种计时法。（3）填表（北国中心小学xxxx年秋季作息时辰表）4、动手制作自己的“一日生活时间”（机动）其实，我们每天都有许多事情要做，怎样才能合理支配时间，让每一个24小时过得很有意义呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时辰表”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页