2022中小学教师教学反思.docx
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1、2022中小学教师教学反思中小学老师教学反思作为一位刚到岗的人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思须要留意哪些问题呢?以下是我整理的中小学老师教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。中小学老师教学反思1今日,在小五班的活动课上,我教孩子唱了一首歌世上只有妈妈好,没想到这首歌引起了小挚友的共鸣,很多小挚友跟着唱了起来。啊,有那么多小挚友也会唱这首歌,并且,很多小挚友还一起表演起来,他们唱啊跳啊,脸上流露出华蜜的微笑突然,歌声中传来了不和谐的声音,并且越来越高,一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小挚友们都禁不住地向哭声望去一个小姑
2、娘正趴在课桌上,大声哭着呢!“是谁?怎么了?”我连忙问方玲玲你怎么了?她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了!她妈妈不要她了!,很多小挚友七嘴八舌的说着。“嘘!”我连忙制止了孩子们的声音。原来,玲玲的妈妈离婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。“我要妈妈!玲玲接着哭着说,看着可怜的孩子,我一边哄着她不哭,自己心里也是酸酸的,我说“让老师临时做你的妈妈,好不好?”活动课结束了,小挚友都跑出了教室,只有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我,“玲玲该出去玩了!”我走过去,弯下腰,轻声的说。“老师!”她站起来怯怯地,小脸红红的说:“你可以抱抱我吗?”“想妈妈了!对吧?好孩子,来抱抱!”方玲玲紧紧地抱着我的颈项,就像回到
3、了妈妈的怀里。“感谢老师妈妈!”就在我弯腰把她放下的时候,孩子响响得亲了我一下说着,脸上带着华蜜的微笑跑了出去。事后,我在想,作为老师爱孩子是应当的,同时,能获得孩子的爱也是华蜜的。但是,我想问,妈妈的爱是别人能代替的么?孩子心理上缺少的爱谁来给她呢?中小学老师教学反思2一位教化专家说过:假如孩子生活在赞许中,他便学会自信;假如孩子生活在指责中,他便学会指责;假如孩子生活在敌视中,他便学会好斗;假如孩子生活在恐惊中,他便学会忧心忡忡;假如孩子生活在平安中,他便学会信任自己四周的人;假如孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;假如孩子生活在相互帮助中,他便学会关切他人;假如孩子生活在亲情、友
4、情中,他便会觉得他生活在一个美妙的世界。每个学生的心中都有一个主动、乐观、进取、勤奋、坚毅英勇、好学、豁达、和善、聪慧的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果。多给学生说我希望、我建议、你觉得你能行敬重孩子是贯彻素养教化的前提。,彻底变更评语中该生怎么样,写出你的特点、对你的建议、对你的期望,要点燃学生心中的信念。不能再出现学生高兴奋兴进学校,而一部分学生双差而出。教化要为学生的一生负责,决不能仅仅为了考试,我们在培育一个人,一个将来在社会立足的人,一个要有创建性实力的人。这是老师神圣的责任。家庭教化很重要,但问题是家长缺少教化观念!家长会肯定要给家长讲清晰:1、尽量多表扬孩子,轻易不
5、要指责他们,因为他们已经长大。2、多关切孩子的学习、生活和进步,不要因为考试失误而责怪学生。3、多了解孩子的心理、交往和想法,肯定要敬重孩子,家庭成员之间要民主,要谈心,要沟通,但决不能对孩子放任自流。4、不要在孩子面前争论老师,不能在别人面前说孩子的缺点,坚决不能给孩子下结论。5、多给孩子一些熬炼的机会,让他们学会待人接物、学会关切学会敬重别人、学会负责。中小学老师教学反思3依据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培育学生学习英语的爱好,使得学生树立信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的实力和合作精神,使得学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写的技能,形成肯
6、定的综合语言运用实力。为了达到上述要求在教学中我采纳课前、课中、课后备课方式一、课前备课课前备课即教案预设,要粗线勾画。假如教案设计细心过了头,就与新课标的精神相悖了。老师“细心”设计的教案,往往多从老师“教”的层面考虑,而新课标则侧重于学生的“学”。要求学生做到“自主、合作、探究”。因此教案预设宜粗不宜细。只支配主要任务,创设问题情境,供应学习资源。中小学二、课中备课课中的备课实际是其次次备课。教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。而这样的“想不到”又经常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因此课前备课不能是定案,只能是预案。因此老师的调控特别重要。这就要求我们老师在教学中要留心
7、察言观色,依据详细“学情”。备课调整后的教学,不是老师牵着学生走,而是学生思维推着老师走,使学生的特性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法,又不搁置学生的问题,而是顺着学生的思维探究下去,时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。三、课后备课教学反思是从阅历型老师走向专家型老师的重要手段,要在教学反思中促进老师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会,老师要仔细进行教学反思,撰写教后录(即课后备课),不断破解在教学过程中的难题,不断探究与解决教学目的和教学行为的冲突,提升教学实践合理性,努力形成自己的教学风格和特色,使自己成为学者型的老师。基于以上考虑,我做了以下改进安排:1、必需
8、坚持以学生为主,让学生在任务型中感受到英语的乐趣,老师只作为一个引导者,学生在完成不同任务的过程中相互帮助、合作、自主解决问题。2、在注意听、说、读、写实力提高过程中,要让学生养成英语思维的习惯,不求四平八稳,务求重点突出,形成系列。四、对集体备课的反思及改进:目前,集体备课一月每人一次,有些流于形式,我认为每学期每个学年组细心备课一节真正是全组成员集体才智的结晶,在集体探讨中各人的思路不同,方法各异。经过商讨,最终形成的设计才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能举一反三,触类旁通。中小学老师教学反思4今日的风很大,天空中时常会有刮起的土和小草。从厕所回活动室的路上,郭海洋突然指着天空大声地
9、喊起来:“快看哪,天上什么飞来了?”。我和小挚友都随着他指的的方向看去。只见从北方有一个很大的白色东西向南方飞来,随着那个白色东西越来越近,小挚友有的说是飞机,有的说是大鸟,甚至有的小挚友还说是飞碟。白色的物体离我们很近了,最终看出了是一个很大的白色塑料布,小挚友们都露出了悲观的表情。回到活动室,许多孩子还在探讨着那个白色的塑料布。我见他们还对那块塑料布那么感爱好,就问他们塑料布怎么会飞到天上去呢?通过探讨孩子们明白了风大了就会吹起来,很大的风会给人们带来许多不便,甚至还会把大树房子吹到等许多危害;但小一点的风可以给人们带来许多好处,例如发电,吹干衣服等。我又问孩子们塑料布和塑料袋飘在空中好不
10、好?有的孩子说很好看,可有的孩子说不讲卫生。针对这些我又对他们进行了环保教化,让他们懂得塑料袋旧电池等这些东西,对环境破坏特别严峻,不能随意乱扔,看到垃圾要捡起来放到垃圾桶,从而培育了孩子们的环保意识。中小学老师教学反思5摘要反思被广泛视作老师专业发展的确定性因素。文章在问卷调查和访谈的基础上,以泉州市中小学老师为例,对中小学老师反思现状进行分析,得出结论,为后续的对策探讨供应真实的依据。一、探讨目的(一)问题的提出在提倡老师成为探讨者的校本探讨中,老师的教学反思被视作核心内容之一,得到广阔教化工作者的关注,特殊是在中小学老师中间开反思之风,好像已成为一种普遍现象。那么反思是否真的成为老师的一
11、种内在须要,原委反思现状如何,存在哪些问题,可不行以解决和如何解决等问题成为探讨的中心。因此,利用教学反思的理论探讨成果开展对中小学老师的教学反思行为的调查探讨,适时地为老师的成长供应理论上的指导和实质性的帮助,既是老师成长的须要,也是学校发展的须要。(二)调查目的本调查目的之一是了解学校关于教学反思实践的总体开展状况,对中小学老师教学反思的现状的调查,了解老师的反思意识、反思内容、方法和反思水平以及调查老师对影响自己反思的因素等。调查目的之二是针对当前老师的反思状况,了解所面临或亟须解决的最重要的问题,以便有的放矢,干脆指向关键的问题。二、调查结果与分析本调查通过自行设计问卷,对泉州市的20
12、所中小学校的老师进行抽样调查,发放问卷300份,回收有效问卷总共为264份,有效率达88。并设计访谈表,对其中14所学校的校长或负责人进行了访谈,作为补充材料。(一)学校开展教学反思的状况依据对14所学校的校长或负责人的问卷调查和访谈记录,了解到随着新课程的颁布和校本教研的推行,各学校都以不同的形式开展了反思性教学实践,并且参加反思的老师占全校的绝大部分。同时,在调查中发觉,在开展反思实践的初期,大部分老师还比较被动,随着活动的绽开,老师们渐渐意识到教学反思对促进自身发展是有益的,很多老师在实践中尝到甜头,如在教学或科研方面取得了成果,更坚决了自觉反思的信念。(二)老师教学反思实践的状况1老师
13、的反思现状依据问卷调查,我们从老师的反思意识、反思内容、方法以及反思达到的水平三方面来分析老师的反思现状。(1)老师反思意识要了解老师的反思意识,须从老师对反思活动本身的相识、反思活动发生的情境以及对反思活动作用的相识等方面来分析。结果显示,在对反思活动的相识上,有15的老师把反思看成是对教学工作的一种回顾和总结;64的老师认为反思是发觉问题、寻求问题解决的过程;75的老师则已意识到教学反思是老师对自我行为的一种谛视、推断,进而修正、提高的过程。可见,大部分的老师在观念上都意识到反思不仅仅是对自己工作的简洁回顾和总结,更应当是分析和解决问题的活动,并对教学行为的改进和修正,进而提高教化教学效能
14、和素养的过程。并且97的老师把反思看作不仅是一种个体行为,也须要群体的支持,而且决大部分老师在出现问题后寻求问题解决的途径,往往倾向于向别人求助,而不仅仅限于个人的独自思索。教学反思发生的情境是老师认为教学反思在什么状况下产生,它事实上包括了两种状况:一是老师认为教学反思可能产生的情境;二是老师自己反思的情境。调查发觉,100的老师认为反思可能发生在教学的每一阶段环节,只要老师出现逆境或面对教学问题时,反思就有可能发生。但从实际的操作中,老师自己的反思活动通常发生在课后,达到72,课前最少,仅为7,而在每一环节上都进行反思活动的比率只有10。可见老师在行为上和相识上还是存在较大的差距,但这也从
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- 2022 中小学教师 教学 反思
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