2022一年级数学说课稿北师大版例文3.docx

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1、2022一年级数学说课稿北师大版一年级数学说课稿北师大版锦集八篇作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的一年级数学说课稿北师大版8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学说课稿北师大版 篇1我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。一、说教材本课是学生学习减法的起先，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的深厚爱好及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我依据教学要求，学生特点确定教学目的为：学问目标、初步体会减法与生活的联系。在详细

2、情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。实力目标、培育学生动手操作与语言沟通实力。情感目标、培育学生仔细视察，大胆发言的良好习惯。教学重点：体会减法的含义。教学难点：体会减法与生活的联系。教学具：多媒体课件，小黑板二、说教法本课我采纳视察操作，练习，探讨多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。三、说学法学生本课中通过视察操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。四、说教学流程依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。（一）复习打算，创设情境l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果

3、子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样学生的新奇心一下子被调动起来渡到其次阶段。（二）探究新知，总结规律首先让学生看图视察，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？老师引导学生讲图意提问题，这样即可以培育学生语言表达实力，提问题实力，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用学生已有的学问阅历让学生自己读算式，相识减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着肯定的差异，我激励学生提出不同的问题，寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同

4、桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好兴奋得忘了刚才我们学习了什么学问，谁能告知她？假如没有问题进行第三街段。（三）巩固练习，形成技能练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课学问点进一步驾驭。2算一算检查学生离开图对新学问的驾驭状况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生说明合理，我都赐予确定。为了培育学生分析，比较的实力我设计第6题是比较大

5、小。这道题我采纳同桌合作学习，让学生通过相互帮助合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了学生的非智力 因素。最终是学生们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。（四）全课总结，强化新知一堂课的结束，要让学生明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培育学生概括实力。这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。一年级数学说课稿北师大版 篇2一、说教材1、教材简析本节课是北师版教材一年级上册内容。这部分内容是学生在已经学习了比较、分类等学问的基础上学习统计的初步学问，体验统计在生活中的应

6、用，感受数学在生活中的价值。“最喜爱的水果”的情境是学生学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深化的体会到，统计图对数据处理的便利，从而体会到学习这些学问的必要性。2、教学目标(1)、借助好玩的情境，激发学生参加统计活动的爱好，培育初步的统计意识。(2)、初步体验数据的收集、整理过程，相识象形统计图，并能依据图表回答一些简洁的问题。3、教学重点和难点教学重点：相识象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。教学难点：数据的收集、整理和分析实力的培育。二、说教法、学法1、设计思路由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触

7、统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让学生帮小熊调查挚友们最喜爱吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。2、教法这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，在班内展示；通过全班沟通，得出制作统计图表的基本方法。3、学法本节课在学生学习方法的引导上，我力求体现：在详细的情境中，让学生发觉问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。三、说教学过程本节课分三部分进行教学。一年级数学说课稿北师大版 篇3一、 说教材(一)教学内容：练习四是北师大小学数学一年级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进

8、位加法”的一节练习课。(二)教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。练习四是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是帮助学生进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。(三)学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加

9、减法的意义了肯定的理解。大部分学生能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分学生在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。(四)教学目标依据一年级学生的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为：1、 进一步理解、巩固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。2、 引导学生细致视察、独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的实力。3、 激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。(五) 教学重点、难点本节课的教学重点是：驾驭两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加

10、法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的实力。二、 说教法和学法课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一年级学生年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、视察、沟通等形式协助教学，设计适合学生自主探究、主动发展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方

11、式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成主动的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决简洁问题的实力。三、 说教学流程该学段的学生有着剧烈的新奇心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学才智王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的主动性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述：(一) 创设情境，引入学习创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发学生的求知欲。“小挚友，今日数学王国的商商城开张，调

12、皮和笑笑确定去逛一逛。你们想去吗？请用行动告知我吧。”引导学生进入学习情境。(二) 体验情境，欢乐学习1、 才智图书馆。我在这一环节设计了“参观小书架”的活动：依据已经创设的情境出示图书专柜图，引出图书统计表即第1题，请学生看统计表理解并沟通题意“大家算一算，每一个小书架一共有多少本书”，独立完成后，同桌沟通“视察统计表中的数据，你发觉了什么规律”，培育学生视察、分析和归纳的实力。2、 才智门诊。以调皮在商场里遇见老挚友啄木鸟医生的情境引入。调皮说：有几棵树生病了，请医生帮忙看看树病在哪儿。由学生扮演医生，帮调皮找到数的并在哪里，再开个“药方”給树治治病。通过体验当医生的角色，沟通帮小树开“药

13、方”的心得，进一步巩固竖式计算的方法，突出教学重点。3、 才智购物街。这一环节设计了以下活动：“才智泡泡店”、“小小服装设计师”、“体育明星店”。活动一：才智泡泡店。笑笑在才智商场里买了奇妙的才智泡泡水。瞧，这是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：假如算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁最终得到泡泡多。通过嬉戏与竞赛的形式，激发学生学习的情感。并通过竞赛规则的方式提示学生计算时要做到精确、娴熟。活动二：小小服装设计师。“调皮来到了童装店，遇到了很多小挚友，他们都穿上了一件自己喜爱的衣服。可该配哪顶帽子呢？请大家帮这些小挚友搭配一下吧。”请学生视察第4题后，说说题意，算一算

14、得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子。汇报沟通时提问：77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的实力。活动三：体育明星店。支配这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高学生的解决简洁问题的实力。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爱熬炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6题，组织学生收集数学信息并发觉问题，解决问题，完成第6题。学生动眼视察，动脑思索，培育解决问题实际问题的实力，体会数学与生活的联系。4、 才智广场。在参观才智广场小猴和“摘桃竞赛”表演时须要获得入场券，先要通过“才智大闯关”环节。 引导学生独立完成第7题，接着集体订正，沟通时，说说自己是怎么比较的，激励发

15、觉左右两式间的关系干脆比较的方法。闯关胜利，观看小猴摘桃表演，看练习第8题，选择一只喜爱的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在嬉戏与竞赛中强化计算实力，从而突出教学重点。(三) 全课总结，畅谈收获1、 这节课我们去数学王国逛商城，你玩的快乐吗？你有哪些收获？你觉得自己今日的表现怎样？2、 通过以上三个方面，引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。一年级数学说课稿北师大版 篇4一、教材结构与内容简析本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。

16、它是本册教材第四单元“分类”中其次部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

17、1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一样性、不同标准的多样性：培育学生初步的视察实力，比较实力和动手操作实力。3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。三、教学重点难点重点：全体学生经验分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。关键：结合学生熟识的事物，让学生经验分类的活动。下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法、学法数学是一门培育人的思维，发展人的

18、思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设同等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作沟通中经验分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进行学习，使学生在与日常生活的亲密联系中相识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程1、给学生足够的时间进行学习，拓宽教学的时空。（1）“分类”是一个学

19、生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。（2）课后让学生去视察和找寻实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主子。（1） 创设问题情境 一开课我就让学生进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生

20、对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进行思索与视察，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的主动性。（2） 自主探究，构建模型1、动手实践，分类整理书包 首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，老师对与学生的整理过程可以赐予过程性评价）。2、介绍探讨不同的分类方法 让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本

21、子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。3、整理好书包并初步体会分类的好处 请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。（3） 说明与应用 在做练习中要注意学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法： 按什么分？（理由是什么？）

22、如何分？ 这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。教学中尽量激励学生一人能用多种方法进行分类，培育学生的发散思维实力。引导学生总结出事物可以根据不同的方法来分类，

23、而且分类跟我们的生活亲密相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主子”！ 说课是老师面对同行和其它听众口头讲解并描述详细课题的教学设想及其依据的新的教学探讨形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”阐明白“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。一年级数学说课稿北师大版 篇5教学内容：义务教化课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位 置与依次其次课时：上下。教材简析： 在新课程标准中，有明确指出

24、各个学段发展学生空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与依次，从而初 步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容上下 是学生学完前后的位置与依次学习的，接着培育学生按肯定的依次视察、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空 间观念，为以后的发展打下扎实的基础。教学目标、重点、难点：标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。（1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与依次，体验上、下位置关 系的相

25、对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标）（2）初步发展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理实力。（实力培 养目标）（3）初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。（素养培育目标）（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感看法目标）教学重点：学会确定物体上、下的位置与依次。教学难点：体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计：本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学

26、方式和学生的学习 方式，体现学生为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。创设情境，直观形象法。一年级数学说课稿北师大版 篇6一 、说教材1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。2、教学内容的地位、作用和意义一年级的学生已经对前后积累了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，要达到娴熟、精确地辨别“前、后”的位置，就须要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。为了让学生直观地 相识物体的 前后相对位置关系，教

27、材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与依次，初步培育学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。3、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：（一）学问与技能让学生能确定物体前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。（二）过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与依次，初步培育学生的空间观念和按肯定的依次进行视察的良好习惯。（三）情感看法与价值观.使学生在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。4、说教学重、难点依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让学生在详细情境中，能正确描述物

28、体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。5、教具打算方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生打算了卡丁车图片作为学具。二、说教法、学法指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。同时，强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式

29、，在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。三、说教学设想我利用学生已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动学生学习的主动性，让他们在一个自主的空间中视察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为 学习的主子。学生将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的相识。四、说教学过程为了体现本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式：（一）创设情境，引出新课同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌

30、龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。（二） 视察沟通，获得新知同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要起先了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生视察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在视察中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。 只要回答合

31、理，我都赐予表扬说“你真棒”、“视察得真细致”等等，并用小红花作为嘉奖。通过这一问题，引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。同时，动态的信息资源给学生供应了充分的思维空间，让学生从情境中发觉并提出数学问题，学生还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了学生的思维方式和学习的自主权。然后，我激发爱好，看完了惊慌的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起学生的新奇心，这时利用笑笑发来的短信2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最终面。请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片

32、边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放，让学生比照自己摆的对不对。卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，相识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内视察与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了学生的合作实力。（三）结合实际，启发思维在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发觉问题，明确方向发生了改变，前后依次就变了。然后我接着问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（变更）。最终依据问题和学生的回答编出下面这

33、首儿歌：小挚友们告知我，前、前在哪儿？老师老师告知你，（小脸）对着就是前。小挚友们告知我，后、后在哪儿？老师老师告知你，（后背）对着就是后。123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。123、321方向转一转，前后就会（变更），就会（变更）这样的设计，可以调动学生的主动性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否驾驭“前后”概念意义，又培育了学生初步的空间概念，使学生再次获得开心、胜利的数学情感体验。（四 ）拓展应用，培育实力在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问

34、题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增加了学生应用数学的意识，培育了学生发散思维的实力。五、说板书设计由于一年级学生识字少，对直观的事物感爱好。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观好用，学生更加简单理解。一年级数学说课稿北师大版 篇7一、 说教材分析本节课是北师大版小学数学一年级下册的内容，本节课是让学生初步驾驭两位数减两位数退位减的计算方法，教材通过“跳绳”这个嬉戏来教授新学问，即便利又好用。教材依据儿童的认知特点，抓居处有儿童的天性-“好玩”来设计。取材于

35、学生所熟识宠爱的活动，让学生感到亲切、生动好玩。让学生自己提问，自己解决，体现解决问题的策略多样化。二、 说学情分析学生已经驾驭了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法，能娴熟进行两位数减一位数的退位计算，也能够较为娴熟的运用竖式计算，已理解并牢记竖式计算中应留意的问题。教学目标：1.让学生探究并驾驭两位数减两位数的退位减法的计算方法，并能用运数学语言表达计算思维过程；提高学生视察、思维、计算的实力。2.让学生体会计算方法的多样性，培育学生思维的敏捷性、独立性。3.引导学生主动参加生活化的数学活动，让学生在实践中轻松开心的提出问题，解决问题，并体会数学与生活的

36、联系。教学重点：两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：理解退位的算理，驾驭退位的方法。三、 说教学流程1.从嬉戏“跳绳”起先，即复习以前学习的内容，有调动了学生的主动性。2.由“第一届阳光体育节”引出课题，出示情景图，让学生获得信息，引发问题。3.自主探究，合作学习。利用学具先拨一拨，说一说。再列竖式解决。在列竖式时，须要留意哪些？和学生一起边回忆边写。最终小结列竖式的要求。4.驾驭方法后，通过一系列的嬉戏，让学生在玩中学，即玩的兴奋，又学到学问，将枯燥的计算教学，变得很轻松，玩的兴奋，学的轻松，在学生幼小的心灵中所萌发出的满意感、学习信念，中主动意识。是教学的胜利所在。一年级数学说课稿

37、北师大版 篇8试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。一、教材简析相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。1、教学目标学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。2、教学重点会分辨这四种图

38、形。3、教学难点体会“面”在“体”上。4、教学打算多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二教法学法本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。三教学流程（一）创设情境，导入新课（课件出示：美丽的城堡）我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一

39、个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说相识的图形名字。揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。（板书：相识图形）（结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。）（二）操作沟通，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）视察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（

40、3）引导发觉（课件演示“面”在“体”上的分别过程）师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）2、动手操作，合作学习（1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）（2）小组合作完成（3）汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念

41、，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。4、嬉戏：我说你想试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）（三）巩固加深，迁移拓展1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生

42、更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！说一说：这些交通标记牌是什么形态？（课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化）（将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。）3、找挚友（进一步体验“面”由“体”得。）4、数一数数一

43、数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5、拼一拼今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。（1）小组合作 评课稿连接： pkg/（2）沟通展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。）6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？板书设计：相识图形长方形正方形圆三角形本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页