4英语课堂教学微观技巧.ppt

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1、英语课堂教学微观技巧英语课堂教学微观技巧学生全体学生全体学生小组学生小组学生个体学生个体教师教师学生小组学生小组学生个体学生个体“实际上，教师的一切课堂行为，都是实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生发生在学生-同伴群体关系的环境之中同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何的。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。发展的影响都更强有力。” A1 B1A2 B2A3 B3A4 B4A5 B5C1 D1C2 D2C3 D3C4 D4C5 D5A1 C1A2 C2A3 C3A4 C4A5 C5B1

2、D1B2 D2B3 D3B4 D4B5 D5A1 B1A2 B2A3 B3A4 B4A5 B5A1 B2A2 B3A3 B4A4 B5A5 B1互动小组的不同组建互动小组的不同组建 同组异质，异组同质同组异质，异组同质n要确保学生足够的听问题、思考、讨论和回要确保学生足够的听问题、思考、讨论和回答的时间；答的时间；n认真地听学生回答问题；认真地听学生回答问题；n在学生在讨论时不打扰，思考时保持安静；在学生在讨论时不打扰，思考时保持安静；n多给学生提问的机会；多给学生提问的机会；n当学生发言声音太低时，不要走近，鼓励学当学生发言声音太低时，不要走近，鼓励学生大声说话；生大声说话；n先提问，后点名，提问后等待回答的时间先提问，后点名，提问后等待回答的时间不宜太短；不宜太短；n小组讨论后组长汇报时需用小组讨论后组长汇报时需用“我们认为我们认为”而不是而不是“我认为我认为”。n注意观察小组的整体气氛；注意观察小组的整体气氛；n注意引导小组成员彼此之间如何进行理解注意引导小组成员彼此之间如何进行理解和呼应，进行比较成熟的沟通；和呼应，进行比较成熟的沟通；n建立有效的小组常模，如话语常模、行为建立有效的小组常模，如话语常模、行为常模、过程常模等；常模、过程常模等；