2022三年级上册数学说课稿精选4.docx

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1、2022三年级上册数学说课稿关于三年级上册数学说课稿范文汇总七篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我整理的三年级上册数学说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。三年级上册数学说课稿 篇1小数除法例4是以买东西为题材，因为它简单激活已有的阅历，有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法学问综合起来，就是小数除以整数的计算法则。第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.63。学生第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数除法转化成整数除

2、法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的相识基础，看着教材中的竖式，体会9.63应当分两步算，以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导学生对算法深化地思索，既可以联系前面的算法作出详细的说明，也可以依据小数的组成进行推理。通过9.63的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。其次个问题求每千克香蕉多少元，计算125。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再接着除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上“0”接着除。教材先在商

3、的个位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右边添一个“0”，让学生明白这里在应用小数的性质，除法还可以接着算。又通过“20”表示20个非常之一，除以5商4个非常之一，既清晰了“4”在商里的位置，又突出了在商里刚好点上小数点的必要性。第三个问题求每千克橘子多少元，计算576。这道题的商不满1，可以从总价5元多一些，数量6千克，因此单价不满1元的详细数量里感觉到。也可以依据整数部分“5”比除数6小，作出推断。教学着重解决“应当在整数部分写0”，而且要求学生自己想到这一点。还有一点在教学时应当留意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试”后。所以，例题和“试一试”的教学要一

4、挥而就，待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，须要刚好巩固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量支配练习，使教学的新学问消化、内化，保障后面的教学能突出重点。基于以上的要求，本人教学过程如下：一、引入课题。由一个生活中讨价还价的情景，引入避开可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数除法来解决，这样引出课题，学生产生剧烈学习小数除法的愿望。二、教学例题。1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出1千克的苹果如何算。2、进行估算单价。这是生活中常常要甬道的。3、独立探究，让学生用自己的方法来解决9.63的商。其中重点是解决用竖式来做的方法，知道商的小

5、数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理，假如对答案有怀疑的还可以检算。4、理解算理：接着探究：125=？5.76=？重点解决余下的2怎么办？整数部分的5比6小怎么办？5、学生完成试一试以及改错的练习，最终学生自行总结小数除法的方法。三、巩固练习。结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，最终提示学生学好小数除法就不会出现起先的笑话了，只有多算、多练，才能提高口算以及计算的基本技能。教学反思本节课学生能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，引起学生学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；学生能通过探究、探讨、尝试驾驭小数除法的方法。但尝试中学生对9.63，商是3

6、.2都会，但余的6角学生还是习惯表示成0.6，很难转变成6角再除的思维，接着用125大多数同学只会商2（元）余2元，没有想到精确地算出几元几角。而5.76有很多学生整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点是学生作业中难点。总之学生尝试中，有部分对算式有些无从下手的感觉。最终的试一试又是两道加除题0.25315学生对3的后面加不加小数点起争辩，加了就把被除数改了，不加很对齐再算，不加也简单把商的小数点对错。这一节自我感受内容许多，同样小数除法，各种可能遇见的问题都在这一教时完成，有些贪多不烂，部分同学在云里雾里，算理不能理解的特别到位，象这样的课如何呈现，如何处理例题与试一试中5种不

7、同的种情，而且还要放手让学生主动探究，这是专家才能解决的了，或者是编教材的人才能很好把握，本人有些手忙脚乱。以上仅此课的一些不成熟的反思。三年级上册数学说课稿 篇2教学目的：1、经验非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探究过程，驾驭这种笔算方法。2、在学习活动中，感受数学与日常生活的亲密联系，体会数学活动充溢着探究与创建，逐步树立起学好数学的信念。教学重点：驾驭笔算的方法。教学难点：理解不够商1用0占位。教学程序：一、创设情境，导入新课。激发学生的爱好，同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。二、自主探究，领悟算法。1、动手操作，分组活动，汇报沟通，老师演示分法。2、列竖式

8、计算。3、探讨商的个位上为什么要写0。4、验算。5、小结。三、巩固深化，应用拓展。1、想想做做1.2.3.5.6。2、探讨沟通，集体订正。四、总结评价，点拨学法，全课小结。五、作业布置。三年级上册数学说课稿 篇3一、教材与学情分析商中间有0的除法是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。本课内容是在学生学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必需使学生切实学好这部分学问。学生已经娴熟驾驭了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并

9、能正确进行计算。基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：学问与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，驾驭商中间有0的除法的计算方法。过程与方法：经验自己提出问题并解决问题的全过程，培育学生的探究意识和应用意识；学会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。情感与看法：感受数学在解决问题中的作用，增加对数学学习的爱好。三位数除以一位数商中间有0的笔算。理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：教具：多媒体课件、实物投影学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导

10、数学教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。依据本课教学目标和教材特点，教学中将采纳以下教法：1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法（二）学法指导学生驾驭了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。在教学过程中，我打算渗透以下学习方法：1、动手操作法。 2、合作沟通法。三、教学程序设计课程标准指出：老师要主动利用课程资源，创建性的运用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：(一)创设情境，提出问题由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参与全运会火炬传递的情境。先播

11、放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况，然后老师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参与全运会火炬传递的同学打算了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：4284。通过生活化的情境以吸引学生主动主动的投入到解决问题的活动中去。(二)自主探究，领悟算法本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：1、估算老师引导学生分析题意,列出除法算式并板书:4284。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时学生可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些.（估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的

12、。假如漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比100小了。）2、计算老师引导学生借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思索、同位探讨,还可以借助小棒摆一摆。在独立探究后进行全班沟通，我激励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织学生分组探讨，再依据估算结果，得出第1、2种做法是错误的。3、直观演示，理解算理对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，老师适时小结，并采纳直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每

13、份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解2个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应当商0的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思索：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过全班探讨沟通，使学生深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应当在十位上商0占位的道理。4、明确竖式简便写法对于学生的第四种做法，我重点让学生明确：为什么2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：因为0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以

14、省略。同时板演规范的简便竖式写法。5、敏捷处理，驾驭算法当学生驾驭了4284的正确算法后，我干脆板书2042，引导学生独立进行笔算。通过汇报沟通学生会出现两种写法。这时我引导学生思索十位上的0除以2该怎么办？使学生理解十位上的0除以2干脆在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使学生体会其次种写法的简便，同时老师板书简便写法。总之，在新知建构的过程中，我向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，满意了学生内心的探究感和成就感。(三)自主

15、练习，拓展应用课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和实力提高题。1、课本41页第1题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报沟通，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到了巩固学问的目的。2、我当小老师。引导学生用手势进行推断，并说一说错题的缘由是什么，以后再做商中间有0的除法时要留意什么，你想提示大家什么呢？通过此项练习，培育学生的视察、推断实力及语言表达实力。3、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学学问解决实际问题的实力, 达

16、到了拓展升华的目的。这三组练习层次清楚，起到了促进学生驾驭学问，熬炼实力的双重效果，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培育了学生爱数学、学数学、用数学的情感。(四)课堂评价，总结升华本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的学问，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思索在计算商中间有0的除法时要留意什么，培育学生归纳整理学问的实力。最终通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信念，明确努力方向。总之,在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标绽开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位

17、学生都得到不同的发展，确保了课堂学习的高效性。四、板书设计都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对学生具有较强的指导性。三年级上册数学说课稿 篇4今日说的是第一课时，相识分米和毫米。第一个例题先通过探讨铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过视察、操作、沟通等进一步感知一分米的实际长度。最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。其次个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小挚友的认知冲突，教材

18、再引导小挚友数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的.例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在沟通中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做6题帮助学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的相识。这部分内容主要是教学分米和毫米的相识及长度单位的简洁换算。在二年级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作

19、单位测量或估计物体线段的长度。分米和毫米不仅是相识长度单位的基础之一，也是学生逐步驾驭测量方法和技能过程中的重要一环。所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度视察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的亲密联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。教学目标：1. 使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。2. 培育学生的动手操作实力和简洁的推理实力。三年级上册数学说课稿 篇5说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般

20、意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。（1） 给出了两种计算的方法：一种是干脆应用周长的含义将各边的长度连加； 另一种是依据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。（2） 在探究活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公 式，以便在解决问题中敏捷运用，体会数学的抽象和简洁。（二）、学生分析： 学生在二年级的时候已经相识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习周长知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手

21、操作实力，新旧学问迁移的实力，在合作学习解决问题的经验，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有肯定的难度。（三）、教学目标： 依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1. 结合实例进一步理解周长的含义，经验探究长方形和正方形周长的计算过程，驾驭长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简洁的实际问题。2. 通过量一量、算一算、比一比等活动，培育学生的动手操作实力、视察比较实力、创新实力。3. 在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的心情体验。说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我

22、在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：驾驭长方形、正方形周长的计算方法。三年级上册数学说课稿 篇6一、说教学内容这一单元的教学是使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活中经常遇到测量问题。因此，学生还是具有肯定的认知基础的。教材供应的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明白主题。接着，展示学生比较熟识的运动场40

23、0米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的干脆阅历，增加学生学习的主动性。依据课标要求和详细的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、 相识千米，初步建立1千米的长度观念 。2、 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简洁换算。3、 识千米的过程中，培育学生视察实力、估算实力和实际测量实力。同时培育学生肯定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象实力。学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点绽开的。二、说设计思路义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面

24、、持续、和谐的发展。为了实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在设计千米的相识的教学时，我力求体现以下几个方面：1、活化教材，体现数学思想。教材通过一个标准跑道来相识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：假如我这样讲了，学生是不是就相识了1千米？答案确定是否定的。而望见教材后面的做一做支配学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我确定把这一部分糅合到新学问的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的相识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问

25、题的数学解决方法。三年级上册数学说课稿 篇7一说教材1、说教学内容交通与数学是义务教化课程标准试验教科书（北师版）三年级上册第52至53页的内容。2、说教学内容的作用、地位及意义交通与数学”是三年级上册第五单元“周长”的一节复习课，学生在本课之前已学习了乘除法计算的学问，理解了乘除法运算的意义，能够依据问题选择算法和正确计算乘除法。因此运用已学的乘除法、周长学问解决生活中的实际问题是本课重点。课题是“交通与数学”，在生活中交通与每个人的生活休戚相关，而旅游是儿童常常经验又比较感爱好的出行活动，以旅游活动为主线设计教学，可充分利用本课已有学习材料，又能设计开放的问题。因此，我充分地利用主题图，创

26、设问题情境，让学生运用乘除法、周长的学问解决旅游活动中出现的系列问题，发展数感和数学应用意识二、说教学目标依据新课标的精神和教材特点，结合三年级学生的实际水平，我确定的这节课的教学目标为以下三点：1. 能运用周长、乘除法学问和方法解决实际生活中的简洁问题。2. 结合详细情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历，发展数感。3. 通过小组合作、沟通，驾驭解决问题方法的多样化，训练思维的敏捷性和独立性，培育学生仔细视察和合作探究的实力，激发学习爱好，感受数学与生活的亲密联系。本课的重点：运用周长、乘除法学问计算生活中实际的问题是本课的重点本课的难点：. “上楼梯”问题以及推想老师去

27、的景点和估计时间是这一节课的难点，但难点的分布和教材的内容都显得分散、凌乱。三、说教法为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，运用现代教化技术，呈现丰富多彩的精致图片，让学生观赏漂亮动人的风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热忱，增加了学生学习数学的爱好，自主参加到学习活动之中。2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。3、以学生为本，变更学生的学习方式。激励学生独立思索、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践实力，体现学生是

28、数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。四、说学法新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思索、小组探讨、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践实力，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。五、说教学程序围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。第一环节：谈话导入，同学们每天上学，几点从家动身，路有多远?大家估计一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多远。生口算或笔算求出答案，汇

29、报并与小组的同学沟通一下，相互了解。这样从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增加了学生学习数学的爱好。)其次环节：活用资源、激发爱好、提出问题同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题?和小组同学沟通一下，看看谁能回答你的问题。2. 生小组合作，提出并解决问题。师巡察，对有困难的学生赐予必要的指导。把提问的权利还给学生，有利于培育学生的问题意识。然后由我提出：小东教室在六楼每上一层大约用12秒，1分时间内能从一层走到家吗?这道题有的说能，有的说不能，为什么?绽开探讨生1：一楼不用上，他实际就上了5层楼。生2：比如说我家住在2楼，实际就上了一层楼梯。生3：我忽视了一楼不用上楼梯。师小结：同

30、学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际状况，想一想，再解答。跟同桌说一说你家住在几楼，你上了几层楼梯。生活中到处有数学，但要从生活中抽象出数学相识，则有肯定的困难。在这一步的教学中，我留意了让学生通过彼此间的思想碰撞与沟通，相互补充、提示。这种生教生的方法，更易让学生接受，学生成为学习的主子。)第三环节：创设情境、合作探究、解决问题1自选旅游线路活动1. 播放课件，介绍三大旅游线路。通过自主选择旅游线路，体现学生自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中，经验做数学的活动。在活动中不断找寻数学问题，并在其中渗透估算问题，在解决问题的过程中巩固乘除法计算。现在火车的时速是每时100千米，请你估计一

31、下大约坐多长时间的火车?推想老师所去的路途和估计坐火车多长时间是一个富有挑战性的问题。学生可能利用除法有关学问进行推想和估计，如用，所花的钱除以三人来推想，所选路途的里程数除以火车时速进行估计。这样可以开放学生的思维，提高思维水平，发展学生学问的迁移实力。2选合适的路途去宾馆让学生感受到解决问题策略的多样性，让学生感受到不能仅仅用眼睛视察，还要动手操作，使学生们体会到数学与生活的亲密联系，驾驭到肯定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培育了学生的合作意识和实践实力。第四环节：反思沟通小结：看书质疑对于这节课的学习，你有什么疑问？学生在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，体会到生活中到处有数学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页