林峰杰－《万以内的加法和减法》－说课.pptx

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1、万以内加法和减法说课 林峰杰 潮南区峡山街道潮东小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1.本节课是人教版教材三年级上册第二单元万以内的加法和减法（二）中的第二节“减法”的第一课时三位数连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。2.学习目标：基于以上分析，结合三年级学生的特点，我制定了一下学习目标：在具体的情景中交流加法验算的方法，体会验算的多样化，学会用减法验算加法；通过观察、思考、讨论，参透加法交换律及加

2、减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生 中年级的学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。说教材说学生说学习方法

3、说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。学生经历独立思考、和开展小组合作交流活动的过程，获得三位数连续退位减法的计算方法。让学生体验成功的乐趣，用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试

4、验算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程第一环节：创设情景，激趣导入（引出问题、发现问题，激疑导入） 通过笔试两位数加两位数，学生复习两位数加两位数的计算方法及计算时要注意的问题。第二环节：自主合作、探索方法。（研究问题、解决问题）这一环节学

5、生通过小组讨论自己找出例题中的已经条件和所求问题自己尝试列出算式，并进行笔算，同时思考笔算的方法和笔算时需要注意的问题。第三环节：实践应用，巩固深化（联系实际、拓展应用） 课堂上进行课堂练习。对学习内容进行巩固。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果在第一阶段：学生复习两位数加两位数的计算方法及计算时要注意的问题。在第二阶段：这一环节学生通过小组讨论自己找出例题中的已经条件和所求问题自己尝试列出算式，并进行笔算，同时思考笔算的方法和笔算时需要注意的问题，并进行验算。在第三阶段：学生通课堂练习对万以内加法及验算方法掌握得更牢固。说教材说学生说

6、学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思1、准备铺垫列竖式76+842、创设情景，导入新课学生根据例题发现数学信息，找出已知条件和所求问题。（1）学生分小组讨论列出算式。教师巡视，发现学生有困难时进行指导。（2）学生自己尝试笔算，并思考笔算时注意的问题。教师巡视，发现学生有困难时进行指导。（3）对自己的计算结果进行验算。验算是这节课的难点，让学生自主探索加法算式的各部分关系，给予学生充分的时间和空间，经历发现验算方法的过程，把学生推到主动的地位；通过合作交流学习，得出加法的验算方法。 3、巩固练习，提高技能。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略1、评价主体是学生个人和教师。2、使用的评价方法是形成性的评价和总结性评价 。使用的评价工具是量规。3、评价反馈方式是打分。4、在学生进行小组合作时进行评价。 谢 谢 欣 赏 ！