2022三年级下册数学说课稿优质.docx

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1、2022三年级下册数学说课稿三年级下册数学说课稿集锦9篇作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的三年级下册数学说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级下册数学说课稿 篇1说课内容：我教学的内容是北师大版小学数学三年级下册森林旅游。本节课的教学目标是1巩固和运用小数加减法学问解决生活中的简洁实际问题，培育学生提出问题和解决问题的实力，使学生体会到数学的应用价值。2通过活动的开展激励学生仔细倾听，独立思索，敢于质疑，擅长评价，友好合作的学习看法和学习品质。教学重难点：巩固本单元所学学问，并能运用所学学问解决生活

2、中的实际问题。在森林旅游中培育学生提出问题和解决问题的实力。教材分析：本节课是在学生相识了小数，会比较小数大小会计算会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的。本节课的学习学习为学生供应了综合运用本单元所学学问的机会，有利于进一步培育学生提出问题和解决问题的实力，体会数学的应用价值。学情分析：我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活阅历较多，因此，很适合在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”嬉戏活动。教学流程：1导入：通过创设调皮笑笑要去旅游的情境导出本节课的课题“森林旅游”2 讲授新知：主要分为旅游前的打算和旅游中食品购物及旅游结束时购买纪念品三部分。这三部分的数学

3、我是这样设计的，在旅游打算这一部分内通过创设蓝猫商店这一情境让学生在小组内相互沟通自己都想买些什么东西并且计算出价格，充分地调动孩子学习的主动性和训练了孩子的发散思维。在森林食品店这一环节内的模拟情境，这样更简单激发学生参加的主动性。组织学生以同桌为单位进行嬉戏活动，同桌两人一人扮顾客，担当提出问题的任务：另一人扮售货员担当问题的任务。为了增加嬉戏的挑战性和嬉戏性，我还设计了肯定的平分规则，在规定时间内积分最高者为 “优秀售货员”或“精明顾客”的荣誉称号。当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，二人也随着对换角色。这个嬉戏激励学生仔细倾听，独立思索，敢于质疑，擅长评价，追求完善，友好合作地学习看

4、法和学习品质。课外延长：请同学们收集生活中的小数，并记录下来与同伴说一说，这一环节的设计在于让学生体会到生活中到处有数学。反思小结：请学生谈收获，意在于让学生体会到数学在生活中的应用价值。三年级下册数学说课稿 篇2一、说教材小数的初步相识是在学生初步相识分数的基础上进行学习的。本课内容包括相识一两位小数和它的读、写法。相识一位小数是小数的初步相识中最基础的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。二、说学情分析在学习本学问点前，学生已经驾驭了整数四则运算，初

5、步相识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的相识的再一次拓展。三、说教学目标(1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数 。(2)过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的实力，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的实力。(3)情感看法与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教化。四、说教学重难点小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、元角分间的进

6、率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。五、说设计理念在设计这节课的时候，我注意体现了以下几个思想：1、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习过程。2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，老师为主导的思想。3、增加趣味，驱动发展。在抛出每一个任

7、务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的驾驭在课外得到了更好的延长，学生运用所学的学问增加了情感沟通，为生活创建了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。六、说教学法教法：1、生活情景引入，新旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。3、为学生供应探究和沟通的空间，丰富学生的学习形式。学法：1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。2、学生充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究学

8、问，不仅学会学问，而且会学学问。3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而达到创建性学习的境界。七、说教学打算多媒体课件一套八、说教学过程(一)创设情境，激趣导入1、引出小数新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。一起先我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小挚友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价

9、格是多少好吗?激发了学生的爱好，让学生充溢爱心和自信念走进课堂。然后请学生细致视察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步相识)2、相识小数点通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经验学问迁移的思索过程，相识了小数点。3、教学读法我充分信任学生的实力和学问广度。聪慧的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组探讨总结出小数的读法。(二)自主合作，探究新知1、相识以米

10、为单位小数的实际含义小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的实力，让他们通过小组探讨，自己总结出以元为单位小数的实际含义。2、相识以米为单位的小数的实际含义这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与

11、百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，达到学以致用的目的。(三)实践应用，巩固提高为进一步强化所学学问，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习支配成小动物的跳远竞赛成果，促使学生始终以饱满的热忱参加学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的相识。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使学生在爱好盎然中学到更多关于小数的学问。(四)回顾总结 ，完善新知通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如满分为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个合适的分数。师：今日，大家学到了这

12、么多学问，还发觉了很多生活中的数学，老师真为你们兴奋。希望大家在以后的学习中留心视察，勤于思索，就能发觉更多数学的奥妙!又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的亲密联系，激发学生酷爱生活、酷爱数学的情感。九、说板书设计：板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和驾驭所学学问。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。小数的初步相识米=0.1米米=0.01米总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作沟通。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要

13、老师将现成的方法传授给学生，而是引导学生找寻解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦。三年级下册数学说课稿 篇3本课是对于分数的进一步相识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较学习确定要遇到肯定困扰。因此，我对教材进行了加工与改造，让学生干脆面对可能出现的错误，把它们放在一起比较，激起学生的认知冲突，然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系，使学生不仅知其然，也能知其所以然，让学生驾驭系统化思索问题的方法。设计本课时，我注意为学生创设恰当的参加，实践探究必备的空间，让学生在主动参加学习活动

14、的过程中,引导学生有效思索，撑握简洁分数大小比较的方法，活动重在让学生经验探究与发觉的过程，使其在课堂中既有获得学问，实力也得到了培育。本科课堂教学我从学生感爱好的嬉戏和故事两方面入手：嬉戏对于孩子始终是感爱好的话题，同分母分数比较大小在了解分数的意义之后，对于学生学习这一部分来说是比较简洁的，如何提高学生的学习爱好，我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一嬉戏，在课堂上学生自主地参加活动，通过让学生动手做、动脑想：你想摸到几颗棋子？为什么？、动口说：比这个分数大的分数还有？比这个分数小的分数还有？，使学生在活动中发觉问题分母相同的分数如何比较大小？寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。学生在

15、毫无压力的嬉戏中学会了方法，学生乐学，爱学驾驭学问扎实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的，俗话说“爱好是最好的老师”，学生有了学习的爱好，就能主动参加到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了激起他们参加学习的热忱，让学生想学、乐学。详细地说就是先创设一个问题情境，从情境中发觉、提出数学问题，然后在老师的组织、引导下，让学生分析、探讨，逐步让学生建立解决这一问题的数学模型，最终用这一模型去说明、解决生活中的现象、问题。采纳学生喜爱西游记为背景，创设分西瓜的情景，这天唐僧师徒4人走到一座山脚下，由于正是午时，天气闷热，八戒

16、只化缘来一个西瓜，4个人，只有一个西瓜，怎么办好呢？唐僧建议平均分，每个人分到西瓜的1/4，八戒一听急了，自己辛苦找来的西瓜只得到1/4，说什么也不同意，吵着要1/8，可切开后，见到师父和师兄的1/4就大呼上当了，说师父、师兄欺压他？为什么八戒自己吵着要1/8，可见到切开的西瓜后，就懊悔了呢？直嚷嚷师兄欺压他呢？你们想知道为什么吗？学生探知的欲望被激起，自然过渡操作体验，探究规律探究分子是1分数大小的比较。让学生用自己手中的学具纸，通过折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4，1/8和1/6，你发觉这些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生

17、总结分子是1分数大小的比较方法。巩固练习我还是以嬉戏为主。“开火车”，由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数，后面的同学说一个分子也是1，但要比它大（或比它小）同样开动其次列火车，由第一个同学说一个分数，后面的同学按这个同学的要求说一个比它大（或比它小）的，分母相同的分数。“分苹果”纸卡出示一个分数，让学生说一个比这个分数大的分数，一个比它小的分数。让学生尝试比较3/5和3/4的大小，学生经验了发觉简洁分数大小比较的规律，主要是为发展学生的数学活动阅历，但要敏捷应用这一规律还不能做普遍的要求，这一练习的设计是为了满意部分学生学习的须要，也了解一下，在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。

18、三年级下册数学说课稿 篇4课前考虑：年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。相识年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进行视察，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而揭示有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和驾驭新学问有较大的帮助。同时，由于同学已有的学问和阅历比较零碎，所以老师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比较系统地梳理学问，以便他们理解和驾驭。教学建议：教学记忆大月、小月的方法时，可以通过提问“你有方法记住哪

19、几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发觉，并组织同学沟通不同的方法，在沟通中比较，在沟通中选择比较好的方法。不要要求同学必需依照老师认为摸某种好的方法记忆。教学时要帮助同学留意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。三年级下册数学说课稿 篇5教学内容义务教化课程标准试验教科书 数学（人教版）四年级（下册）第48、49页。说教材与学情养分午餐是学生既熟识又生疏的一个课题，熟识的是学生每天都必需接触，生疏的是学生对于什么样的搭配才是合乎养分标准的养分午餐还没有达到科学合理的相识，偏食挑食等不良

20、饮食习惯在学生群体中比比皆是。教材结合学生的生活实际，围绕午餐的养分问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生供应的三种午餐菜谱；其次是养分专家介绍了10岁儿童养分午餐的两个基本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜爱的午餐菜谱，最终通过统计、排列组合，让学生运用所学学问，解决问题。一方面使学生综合运用简洁的排列组合，统计等相关学问解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增加学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和养分午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。设计思路养分午餐一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的养分问题而设计

21、的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探究：在教学方法上，采纳尝试教学法，以激趣尝试探讨再次尝试总结提高为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习爱好；以学生日常生活的午餐组合为题，通过沟通、探讨，提高对课程学问的相识；以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对养分午餐的更深层次的相识、理解与提高。通过最终的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主见。在学习方法上，激励学生通过合作学习、自主探究，注意学生学习实力的培育。对养分专家指出的一些关于合格养分午餐的指标，不是以吩咐式、指导式

22、的形式提出来，而是让学生在合作沟通的基础上，让学生在沟通中发觉想象中的午餐与科学的午餐的冲突，产生对什么才是合格的养分午餐有求知欲望的前提下，让学生自行探究认知。接着通过小小美食家与小小养分家的探讨沟通，使学生依据所学学问，在养分午餐的合理搭配上达成共识，增加学生的合作沟通水平，使学生学会倾听他人看法，敢于发表自己的见解与主见，勤于思索、擅长总结，驾驭获得学问的方法。通过激趣引入、奇妙设问，在学生熟识的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的沟通中解决问题。在模拟现实生活场景中，让学生做菜、点评、评菜，使学生在乐中求知。通过小采访活动，使关于胖与瘦的探讨这一问题，以日常闲聊的形式，让学生各抒己见

23、中达成共识、解决问题。说教学目标1、学问与技能：使学生综合运用简洁的排列组合、统计等相关学问解决问题。2、过程与方法：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和养分午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。3、情感看法与价值观：体会数学在日常生活中的应用，增加学生应用数学的意识。说教学打算有关养分的小常识 投影片说教学过程一、创设情境，引入课题1、师：一日三餐是每个人生活中必不行少的一件事。信任，可口的菜肴肯定给同学们留下深刻的印象吧！老师昨天学了几招厨艺。今日，就让老师露一手，弄几组菜，让同学们瞧一瞧，老师搭配得怎么样？出示

24、情境图：民主路小学今日为学生供应的三组午餐菜。设计意图：以图的形式出现，比以文字出现更能激发学生的学习乐趣；以老师的亲身体验，更能使教材的内容更具现实化、生活化2、师：老师设计的这几组菜，同学生喜爱哪一组呢？设计意图：突出组字，给同学们留下一个怎样合理搭配的雏形，为接下来的学习埋下伏笔，直指教学重点合理搭配。其次，通过学生的自由发言，缓解刚上课的惊慌心情，活跃课堂气氛二、初次尝试，发觉问题1、师：听了同学们的发言，老师不得不佩服同学们的审美实力，接下来，老师也想看看同学们心中志向的午餐，能把它介绍给老师吗？设计意图：这里，不急于推出养分专家提出的养分的相关学问，而是趁热打铁，让学生各抒己见，说

25、出心中的养分午餐，从而引出问题2、出示学生的午餐方案。师：这样的方案合理吗？学情预设：对于老师提出的方案，一般的学生是比较不敢质疑的，先让学生说说心中的午餐方案，使其它学生更能大胆提出自己的见解与主见三、小组合作，初步相识1、沟通对学生及老师设计的养分午餐的看法。2、引出养分专家的建议，初步完成对养分午餐的科学相识。重点理解不低于不超过3、得出结论，推断老师及同学们供应的几组午餐是否合格。设计意图：让学生通过小组合作，充分发表自己的看法；在探讨中发觉问题、解决问题，使学生在合作、探讨的过程中产生对学问认知的欲望学情预设：学生对什么是养分的合理搭配缺乏深层次、科学的相识。因此，要大胆放手，让学生

26、经过探讨、自主学习，适时的引出专家的建议，才能达到不奋不启，不悱不发的教学效果四、再次尝试，提高相识（嬉戏我是小小养分师）1、嬉戏支配：将全班分成两大组，一大组扮演厨师，负责供应合理的养分午餐；一大组扮演消费者负责品尝，评定。每大组依据人员适当分成几个小组2、嬉戏过程：（1）小厨师将自己小组设计的养分午餐方案张贴在本组的广告栏上。（2）消费者参照养分专家给出的两个指标给以评定，选出合格的养分午餐。（3）统计用这10种菜肴共可以搭配几组养分午餐，其中（4）评比小小美食家小小养分家。设计意图：结合嬉戏，让学生在乐中学，在玩中悟，更能有效地激发学生的热忱，增加学习的趣味性，也使数学问题更具情景化，加

27、深与实际生活紧密联系学情预设：运用排列组合的思想，也许了解10选3搭配成一份午餐共有120种不同的搭配方案，其中24种符合养分标准，但这是一道开放题，不必要求学生能列出全部的24种五、联系实际，解决问题1、依据上面的合格的养分午餐，选出自己宠爱的五种搭配方案。2、将选举的结果成复式条形统计图。3、哪种养分获得的蛋白质最多？设计意图：了解用图表统计的方法，通过图表的效果，感受图表的优越性，增加活动和探究的乐趣，运用相关的统计学问解决实际问题，渗透简洁的极值思想六、 引申发展，总结提高1、请一名同学扮演小记者，以记者采访的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的饮食习惯。2、探讨：从他们的饮食习惯中，

28、我们能否发觉一些问题？3、提提你的看法。设计意图：通过采访，使学生学会评价自己和评价别人；通过小结，使学生对所学学问有个总结式的提高；通过探讨，使学生驾驭科学的学习方法学情预设：采访的人选，可随机抽取一些同学，最好能有胖、瘦、中等学生的代表，留意沟通的语言，避开使学习对自己的身体状况产生忧虑感，自卑心情七、布置作业调查家中午餐的菜谱，评价午餐的支配是否科学合理，并向父母提出你的建议。设计意图：激励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的来源三年级下册数学说课稿 篇6说课的内容是小学义务教化课程人教板三年级第六册其次单元（口算除法）本册教材是建立在学生已

29、驾驭乘法口诀的基础之上，学习口算除法是为今后学习笔算除法打基础的。依据本册教材的学问点与技能的要求，我先阐述本课的教学设计前的背景，我先依据学生已有的学问入手，先让学生难看主题图，从整体入手，使学生了解主题图的要求，再让学生说出图中的信息，然后依据这些信息提出问题，培育学生分析问题的实力。依据学问与技能，过程与方法以及情感看法价值方面提出如下的教学目标。一是技能目标。先让学生依据信息提出的问题一个一个地解决，先让学生说出用什么方法计算，然后列式计算，并说出计算过程。二是发展性目标，让学生小组合作学习后，用分小棒的过程说自己想法，从而培育学生的创新思维实力，驾驭口算的方法。情感发展目标，通过说计

30、算过程和分小棒的过程，体验口算除法的过程，从而达到计算的精确性与敏捷性，培育学生良好的学习习惯，本课的教学重点是使驾驭口算除法的计算方法。教学难点是理解口算除法的算理。为了突出重点，突破难点，抓住关键，顺当完成上述教学目标，我在教法上运用多媒体课件，帮助学生分析口算过程的同时又用分小棒的过程，让学生亲身经验操作的过程，培育学生的思维实力。我本课的教学设计流程是；第一流程是创设情景，为学生供应了一个良好的学习空间，培育学生的学习爱好。其次流程是探究新知。第三流程是巩固新知。第四流程是深化应用。在第一流程创设情景中，我用课件出示情景图，三个猴子分桃子，让学生说出你是怎么想的，然后列出算式（6303

31、）再进行计算，计算完成后再让学生说出计算过程。其次用同样的方法学习第（2）和第（3）个问题。在其次流程探究新知中，让学生看书中的小挚友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班沟通学习，培育学生的思维实力。在第三流程巩固新知中，我给学生出示口算提，让学生娴熟地计算，进一步深化口算方法的驾驭。在第四流程深化应用中，编排很多闯关练习题，如9000330032002等等，加强了学生口算除法的计算技巧，为今后的笔算打下了坚实的基础。三年级下册数学说课稿 篇7一、说教材本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数不

32、进位的笔算方法，能正确进行计算，培育学生的分析、归纳实力。二、说教学目标1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数不进位的笔算方法。2、能正确、娴熟地进行笔算。三、说教学重点、难点1、重点：驾驭笔算方法并正确计算。2、难点：解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题。四、说教法依据计算教学的特点和学生的认知规律，采纳以下教学方法。1、采纳练习法和探讨法让学生对自己学过的学问进行归纳小结，使他们能刚好确定自己的成果，培育学生的自信实力。2、采纳尝试教学法，运用学问迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维实力。3、利用改错抢答等形式，

33、激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得好玩、有效。4、使学生学会比较推理的方法概括新旧学问间的内在联系与区分。5、通过板演、探讨、动脑、动口培育学生的自学实力。6、通过笔算，使学生养成计算仔细、细致、格式规范的良好习惯。五、说教学程序（一）、激趣定标1、笔算下面各题243 788 577 635提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。2、口算2720 8240 5260 1290提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十

34、数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。（三）出示目标让学生齐读一遍（四）导学达标：1、出示主题图和例1（1）分析：让学生视察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：2412提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算）师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今日要学的内容。提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的学问呢？4人为一小组探讨。（2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再

35、求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。板书：口算口算：1221024248元2410240元48240288元另一种笔算老师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？（3）讲解24乘12竖式刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把相同数位对齐，先用其次个因数个位上的2去乘24得48，再用其次个因数十位数上的1去乘24得24，其次步积的末位4要和十位对齐，因为1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来）板书：241248 .242 的积240 2410的积2

36、88说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。请一位同学复述计算的过程。（4）在总结过程中提问：两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。笔算中乘了几步，为什么？乘得的结果怎样？（乘了两步，因为其次个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来）。十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写）。总结，今日我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不须要进位的，那么通过今日的学习，我们总结出两位数乘

37、两位数不进位的笔算方法是：相同数位对齐，先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，其次步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。三年级下册数学说课稿 篇8一、说教材本课内容是数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，本册“相识分数一、教材地位：本课内容是数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，本册“相识分数”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，且学生在生活

38、阅历中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步相识和理解几分之一和几分之几。本课时相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。二、教学目标（1）在详细情境中初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能

39、正确读、写简洁的分数。（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参加丰富的数学学习活动，使学生视察探究、动手实践、分析概括等实力得到进一步的提高。（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的爱好，树立自信念。本课时的教学重点与难点是探究和发觉把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，相识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。三、预设教学流程为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入在本步骤教学中，我设想由特别到一

40、般，从相识1/2迁移至相识几分之一。1、相识1/2kfn“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个多媒体课件，演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的详细意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且简单激活学生的生活阅历，加深了对1/2的理解。2、相识几分之一结合多媒体课件的演示来相

41、识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在相识1/2的基础上相识1/4。接着出示了一道练习题，让学生推断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调肯定要平均分。相识几分之一的其次个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分形态更是不同，为什么都可以用1/4来表示呢？让学生思索探讨发觉：平均分的图形不同，它们的1/4形态也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。老师重点指

42、出“要讲清是谁的1/4”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。接着是利用课本P99想想做做第一题的四幅图，组织学生探讨“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。因为前面已突出相识了1/2和1/4，学生在此基础上通过直观图形相识几分之一相对来说比较简单。（二）在感受几分之一中比较分数的大小这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第99页第三题，先出示一条红纸条，告知学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，加入这一内容第一为比较分数的大小作打算，其次是为估计1/3做铺垫）让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色

43、的纸条，让学生估计出是1/3后，老师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简洁的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应当可以估计出。最终再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的相识，让学生在经验视察、比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时也培育了学生的估算实力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段接着学习分数打下伏笔。其次是让学生动手自己解决课本第100页第5题，通过涂出指定的分数，进一步理解几分之一，和比较分数大

44、小的方法。（三）面对全体，分层练习新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，留意面对全体学生，使全部学生在数学学问、数学实力、情感看法等方面都能有所发展，但同时也要注意学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：想想做做第6题，科学天地大约占黑板报版面的几分之一？艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？播放生活中的一段广告，引导学生视察并思索：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最终一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回来于生活。接着让学生在生活中找分数。三年级下册数

45、学说课稿 篇9一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容支配了两个例题，分4课时进行教学，今日我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。（三）目标定位依据学生的生活阅历和学问背景及本课的

46、学问特点，我预定如下几个教学目标：1让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2. 留意培育学生多角度视察问题，解决问题的实力，体现解决问题策略多样化。3通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。难点是会用不同方法解决同一问题。二、说教学理念：1、放手让学生主动探究解决问题的方法数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创建。在这一理念的指导下，我以学生熟识的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已驾驭的学问技能对解决新问