2022与朱元思书教学设计范本.docx

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1、2022与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的与朱元思书教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。与朱元思书教学设计11、驾驭常见的文言词汇。2、观赏作者笔下的富春江奇妙秀丽的景色。3、阅读和背诵全文。1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。2、难点：本文的写作特色。老师点拨，学生探讨探究。多媒体。一、导入祖国九百六十万平方公里，宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失

2、意和明珠暗投之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇与朱元思书就是其中一篇。(板题)这篇虽是书信，却是一篇精彩的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也?(学生说后，屏幕展示作者简介)二、看视频听名人朗读课文要求学生留意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。(学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。)1、学生自读课文，划出自己喜爱的句子，品读它，观赏它并力求当堂背诵。2、让学生反复阅读课文，探究课文内容。边读边发觉问题。提出自己发觉的问题在组内探讨解决。组内解决不了

3、的问题提出班内共同解决。3、在探究理解课文的基础上背诵。4、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪?还有哪些不足?学生说后屏幕展示：优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。不足：依据总写“奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。三、拓展找出描写上面图片的句子，并选其中你喜爱的句子扩写一段话。四、小结学生说后，屏幕展示。五、作业1、收集描写山水的诗句，在班上沟通。2、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。总写：奇山异水清千

4、丈见底，直视无碍。异水(视觉)急急湍甚箭，猛浪若奔。分写：高山寒树，轩邈成峰泉水作响，好鸟成韵，奇山(听觉)蝉鸣不穷，猿叫无绝与朱元思书教学设计2素养教化目标学问训练点1、学习先总后分的叙述方法，体会精致清爽的语言，积累描绘山水的词语。2、背诵全文。实力训练点培育诵读实力，理解观赏实力，审美实力。美育训练点培育酷爱祖国的感情，感受江山的奇美。学法引导1 反复诵读。2 在朗读的同时充分想象，把文字变成生动的图景。3 注意词语积累，体会语言凝炼，传神之美。重点难点疑点重点：梳理层次，体会本文生动的描写。难点：体会语言特色，品尝山水景境。解决方法：通过朗读训练，感知语言特色，理解文章总分的写法。教学

5、过程一、导入新课以李白诗朝发白帝城导入。这首诗写出了江水流速之快。今日，我们观赏一下吴均的与朱元思书，看着富春江水是怎样的流速，四周的山又是怎样的？二、介绍作者和背景1作者简介。吴均，字叔庠（xing）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清爽，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。2背景。与朱元思书是吴均写给挚友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读观赏。“与”：给，“书”：信。三、初读课文1老师范读课文。（配乐）2学生

6、朗读、诵读课文。3学习课文中重点词语。韵、柯、漂浮、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、奇山异水、天下独绝4结合注释，请学生口译全文。译文略。四、阅读分析1观赏学习第1段。全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”应驾驭哪些重点词。俱净：都清散尽净。风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。从流漂浮：（船）随着江流飘浮荡漾。独绝：独一无二。2学习体会第2段。（1）老师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生探讨）答：水清、水急。（2）哪句话体现了水的澄澈？答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细

7、石，直视无碍。（3）哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。3激励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家观赏。）第2段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？这一段通过什么笔法把山写得充溢活力呢？调动了什么感觉器官？作者以奇妙的想像力，给予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充溢主动向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出嘹亮的

8、响声，漂亮的鸟儿交相鸣叫，宛转好听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。调动的感觉器官是：视觉、听觉。面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些成天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既显明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的憧憬，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最终四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱郁茂密。4本文的层次是如何支配的？先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高气爽、色调清丽的整体图画推至读者

9、面前。既境界阔大，又画面清爽。接着，在进行详细描绘之前，作者又用高度概括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大爱好。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其澄澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静改变的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之宏伟。5你觉得生动地描写表现在哪里

10、？（论讨后回答）本文描写非常精彩，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等安逸！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净清澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。6本文的语言特色怎样？本文就是用骈体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在

11、大屏幕上。7请学生归纳本文中心。本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠闲神往，如置奇山秀水之间。五、总结扩展本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并驾驭总分的写作手法及形象描绘，以及骈文等写法。为加深对课文的理解，请做以下练习。六、布置作业1本文是按怎样的依次写景的？（先总后分）2本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作

12、响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”这些都呈现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，给予了大自然以生命，充溢了朝气与活力。3作者用“负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。与朱元思书教学设计3一教学要点驾驭以下词语：行旅 桐庐 悠闲 领会 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日体会本文多层次多角度描绘景物的特点；体会本文骈散结合等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘的特点二教学设想本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多

13、，故支配一课时课内自读；重点放在朗读，在朗读的基础上，领悟内容，驾驭特点三教学步骤及详细教学内容请生读课文，正音正字；再读课文，依据自读提示，驾驭学习重点；在此基础上按下列步骤详细学习课文学习第一段这段总写富春江山水之美奇山异水，天下独绝 读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段； 分析各句：第一句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好；其次句：写乘船江游的心境从流漂浮，随意东西满意而畅怀；第三句：交待江游距离，总写山水特点4学习其次段翻译本段本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的？从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清

14、；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美5学习第三段朗读本段，概括段意：本段写奇山以及阅读感受先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？从山自身写：山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力；从山上的其它景物来写山从动物好鸟、蝉、猿等在山中闲情逸致的生活写山无穷的生命力；从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物6通读全文，体会本文意境，概括写作特色突出特点，

15、多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画；在景物描写中融入自己的感情；句式整齐，节奏显明，音韵和谐，骈散结合，错落有致7作业完成练习一，体会多角度描写景物的特点；完成练习二，区分“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义完成同步练习各题课后记：本文在课下注解中，好像有一处说明不通，即169页注解“疏条交映粗大的枝条相互掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗大的枝条，那么，怎么能见到太阳呢？或者，“疏条交映”该说明为：稀疏的枝条相互掩映吧！与朱元思书教学设计4教学目标 ：1.驾驭本文常用的文言

16、词汇。2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3.品尝文章描写山水的奇妙手法。4.朗读背诵。教学重点：1.驾驭本文常用的文言词汇。2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3.朗读背诵。教学难点 ：1、品尝文章描写山水的奇妙手法。2、理解作者流露出来的思想感情。教学方法：1、引导学生运用学过的文言文学问，自主、合作、探究。2、运用多媒体协助教学。教学过程 ：一、导入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了多数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为

17、这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少喜闻乐见的漂亮传闻课件展示：天下佳山水，古今推富春。 (元吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾)再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文与朱元思书。(课件展示：课题)二、作者作品简介课件展示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦

18、能诗。本文选自 ，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：留意字音、语速、语调。2、检查学生听读状况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。韵 柯 漂浮 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶四、学生自读课文，有三个任务：1、熟读课文，争取背下来。2、比照课下注释，初步理解课文。3、依据原文，用自己的话描述富春江的美景。五、检查学生自读状况1、课件展示：古今比照，理解课文第一段。（1）说明红色词语：风烟 共色 从流漂浮 许 独绝

19、（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。（3）总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。（4）比照板书，速背本段。2、课件展示：古今比照，理解课文其次段。（1）说明红色词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔（2）齐读本段后小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。（3）齐读并速背本段。3、课件展示：古今比照理解课文第三段。（1）说明黄色词语：寒树 负

20、势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见（2）小结二、三段写法。学生依据板书速背本段。（3）研读最终四句。学生发言后，老师归纳：这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。用这种方式来结束课文，余味无穷。六、观赏图片，巩固课文内容：1、从整体色调看，最合适的原句是什么？风烟俱净，天山共色。2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争

21、高直指，千百成峰。4、请绽开想象用原文中的句子描述。5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。七、学生质疑：请同学们提出疑问。解决后，完成作业 。八、作业1下列画线字注音有误的一项是( )。A.缥碧pio 无碍i 泠泠作响lngB.漂浮dng 急湍tun 嘤嘤成韵yngC.轩邈mio 经纶ln 鸢飞戾天yunD.横柯k 窥谷ku 好鸟相鸣下列画线词说明有误的一项是( )。A负势竞上，相互轩邈(凭依)B鸢飞戾天者，望峰息心(至)C经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D争高直指，千百成峰( )下列对句子翻译有误的一项是( )。A从流漂浮，随意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西

22、。B急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。C好鸟相呜，嘤嘤成韵。漂亮的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐好听D蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。二、填空题与朱元思书选自 ，作者 。本文是 文，多处运用了对偶句。结构是 式，总写的一句是“ ”对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：与朱元思书教学设计5一.教学要点1.驾驭以下词语：行旅 桐庐 悠闲 领会 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日2.体会本文多层次多角度描绘景物的特点;3.体会本文骈散结合等特点;4.学习本文对景物作生动逼真描绘的特点.二.教学设想1.本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，

23、故支配一课时课内自读;2.重点放在朗读，在朗读的基础上，领悟内容，驾驭特点.三.教学步骤详细教学内容1.请生读课文，正音正字;2.再读课文，依据自读提示，驾驭学习重点;在此基础上按下列步骤详细学习课文3.学习第一段.这段总写富春江山水之美-奇山异水，天下独绝.读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段;分析各句：第一句：写天光山色-风烟俱净，天山共色-写出了天气的晴好;其次句：写乘船江游的心境-从流漂浮，随意东西-满意而畅怀;第三句：交待江游距离，总写山水特点.4.学习其次段翻译本段.本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的?从水色-缥碧，水的深度-千丈，水中物-

24、游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美.5.学习第三段朗读本段，概括段意：本段写奇山以及阅读感受.先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?A.从山自身写：山之高：皆生寒树-山高风大，树受侵袭，冒出寒气-以树之寒衬托山之高;山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰-从山势写其奇;以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力;B.从山上的其它景物来写山-从动物-好鸟、蝉、猿等在山中闲情逸致的生活写山无穷的生命力;从人-热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.从植物-横柯上蔽、疏条交

25、映，写山培育了万物.6.通读全文，体会本文意境，概括写作特色.突出特点，多层次多角度描绘景物的方法-全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画;在景物描写中融入自己的感情;句式整齐，节奏显明，音韵和谐，骈散结合，错落有致.7.作业完成练习一，体会多角度描写景物的特点;完成练习二，区分“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义.完成同步练习各题.课后记：本文在课下注解中，好像有一处说明不通，即169页注解“疏条交映粗大的枝条相互掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗大的枝条，那么，怎么能见到太阳呢?或者，“疏条交映”该说

26、明为：稀疏的枝条相互掩映吧!与朱元思书教学设计6长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调学问接受，只注意把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，老师死输硬灌，同学生吞活剥，整个吞枣，使教学丢失了主体的独立性和独创性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培育、发挥同学的主动性、能动性。为了变更以往文言文教学中老师的“独裁”地位，我在执教与朱元思书一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们比照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。与朱元思书是一篇书信体写景小品，文字清爽隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学爱好。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教

27、案：调动阅历，诵读课文调动情感，进入情境关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。一、导入情境同学小组沟通整合预习疑难，提出疑问：生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。师：赶快帮帮他。生：我觉得依据课下注释可理解为“比”的意思。生：我认为“于”字说明为“比”。老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“赛过、超越”。生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。生：我觉得作者写景是为抒情。师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今日就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。二、诵读体验师：现在请一位同学当一

28、当小老师，依据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。同学纷纷举手，指定一名，同学评价。师：俗话说：“三分文章七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮丽的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！同学跟着我的语气、语调、语速，带着观赏、沉醉的表情小声诵读，然后自由诵读。构思：在课堂教学中，老师为同学创设情境的气氛如何，干脆影响着同学心情感染的与否。师：依据你的学习阅历，向大家举荐一下你背诵古文的方法。生：可以分段背诵，化整为零。生：我觉得依据译文背诵效果也很好，因为只有理解的东西记的才牢。生：既然文中是写景，它是有层次的，比方本文是先总写“奇山异水，天下独绝”的富春江景色，

29、后分写异水和奇山，依照这个思路背就很清晰了。师：所谓背无定法，但我个人比较喜爱第三种，理解文章的脉络就很好背诵了。现在我们来想象：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色，我坐在小船上，随着江流漂浮，一会儿向东，一会儿向西，从富阳到桐庐这一百多里水路，全是奇山异水，这在天下是独一无二的。请大家齐背第 段。这么美的景象作者是如何呈现在我们眼前呢？生：这个问题我看出来了，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写出了水的澄澈，清的一望究竟，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的急。生：我也比较喜爱这一句，用比方、夸张修辞，抓住水急的特点，形象地写出了惊涛骇浪的气概。师：如此澄澈、急湍的异水怎不令人神往，齐

30、背第段。生：写山抓住了山的高峻这一特点来写。师：请举例说明。生：高山生寒树，“负势竟上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险。师：对语句的品尝很到位，诵读原句。生：我发觉作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美，这组奇妙的声音让人留恋忘返。师：不错，作者正是怀着对大自然的赞美、憧憬之情来描绘这美景妙音的。到此，我们就很简单理解下面两句，齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”现在，我们就可以解答同学开头的疑问，书信中的写景目的是什么了。生：我知道了，表达了作者对大自然的酷爱。生：身处美景忘却俗世烦忧，放弃名利，表示了作者不追逐名利的思想。生：劝朱元思到

31、大自然中来，唾弃名和利。师：这正是本文的主旨所在。齐背原句。构思：让同学以自身的感知为基础，以吟诵品尝为情感投入和特性理解为切入点，最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”。师：谁自告奋勇背诵全文？很好，这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自身的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？”你们就是漂亮的花朵，敢于开放出自身的亮色！下面我们积累古代诗词中描写山水的名句，谁来举荐？生：绿树村边合，青山郭外斜。生：潮平两岸阔，风正一帆悬。生：山随平野尽，江如大漠流。生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。生：天门中断楚江开，碧波东流至此回。构思：语文实力的形成必需有足够的语言积累，从某种程度来说，教学过程就是引

32、导同学积累的过程。三、作业本文与三峡作比较阅读，找出异同和两文相映照的句子。构思：在教学过程中，适时联系，前后关联，比较阅读，可以加强同学对课文的感知体验。长期以来，文言文教学以老师的讲授为主，注意传授文言学问，同学的主体意识慢慢被淡化。本优秀教案重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，同学就难以去干脆感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好方法，同学思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充足引发同学的想象，让同学谈自身对文本的理解。新课标中说：“阅读是同学的特性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”本

33、案例变更学习方式，课堂教学中敬重同学的主体地位，放手让同学谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于同学。与朱元思书教学设计7与朱元思书的教学设计1、学习本文描写景物的方法。2、培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。3、引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。2、培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。本文是一篇美丽的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解实力。前者是情感目

34、标，后者是学问和实力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以支配两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由老师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程;其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像实力，做到望文生景，望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在老师问题的引导下逐步去完成，以培育学生酷爱大自然的情感和语言表达的实力。在教学过程中，激励学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。本文是一篇美丽的山水小品文，可利用音响等设备向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体观赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。第一课时一、导语设计

35、同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的肃穆与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗?今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片)二、课文简介或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告知大家?(检查预习效果)生：与朱元思书的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节

36、选。三、初读课文，扫清语言障碍采纳探讨性学习的方法：先由老师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不相识的字词句做好标记，集中提出来，在老师的指导下先由学生集体解决，再由老师对学生无法解答的问题做细致的说明和引导。四、朗读成诵目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词学问和对全文的理解。老师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。五、学做小画家同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。其次课时一、让想像飞起来1、练习一：望文生景出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像

37、到的画面用语言描绘出来。景物描写：风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。2、练习二： 望景生文让学生展示第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与练习一1-6相同)二、研读课文同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来探讨吧!师：品读文章

38、的第一幅画面，思索作者总写了什么?生：登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流漂浮，随意东西。师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里?生：自富阳至桐庐一百许里。师：至此点明白作者行舟的路途。富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的?生：奇山异水，天下独绝。师：这是对富春江景的概括赞美。然而仅仅发出赞美并不能引起读者的共鸣，作者是怎样详细描绘富春江景的呢?谁能发觉作者写景的规律?生：分“奇山”和“异水”两层来写，先写奇山后写异水。师：那么，富春江水的“异”表现在哪里?生：江水澄澈之异

39、：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 江流气概磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种澄澈透亮的静态美和一种气概磅礴的动态美。富春江水的澄澈，使人的心灵仿佛也变得透亮而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃!可以说作者不仅仅是用眼睛在视察美景，而是在专心灵去感受美景。师：作者又是如何写“奇山”的呢?生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。师：作者通过描绘几种景物来写奇山?生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官?生：视觉山峰、树木;听觉泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。师：从修辞角度看

40、，这里又运用了哪些修辞手法?生：拟人夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。对偶泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：作者采纳拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种剧烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!这种美感更由于作者采纳了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反!这几句也采纳了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”!师：文章的最终两句描写了

41、山上的树木，齐读这几句，思索：作者抓住了树木的什么特点来写的?生：树木茂密师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。三、齐读课文，再次感知课文四、话题链接人与自然同学们，吴均的一篇与朱元思书如同一曲高山流水，晴日、蓝天、碧波、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐?同学们，面对自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今

42、日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢?请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思索。与朱元思书教学设计8依据“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以新课改“自主、合作、探究”的学习方式为指导。在教学时，发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。1、能正确朗读、译讲、背诵课文。2、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然，避世退隐的高洁志趣。1、背诵课文;2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。一、导入我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客

43、为之歌颂。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代很多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了很多精致的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这唯恐得益于吴均的与朱元思书，今日，就让我们一起来学习这篇文章。请看学习目标(看课件3)1、能正确朗读、译讲、背诵课文。2、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然，避世退隐的高洁志趣。任务比较艰难，但我信任同学们肯定能惊慌地自主学习，顺当地达到目标。二、检查预习1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习状况，知道本文作者的举手?(预习时留意了课下注释，很好!)2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。)