2022上册语文第七单元教案例文.docx

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1、2022上册语文第七单元教案上册语文第七单元教案作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的上册语文第七单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。上册语文第七单元教案1一、谈话导入谈话：在你的成长中，肯定发生过很多故事，有的让你体会到胜利的喜悦，有的让你感受到失败的苦痛，有的则让你苦恼至今，还有的让你感悟到深刻的道理。今日我们就借助这个机会，请你向大家说说你的事情，让大家共同共享你成长的时间。二、多形式绽开A、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。B、“从乌塔想起的“可把自己的经验与乌塔进行对比，

2、着眼于乌塔的独立精神和自理实力，不要只一味指责家长的束缚。C、围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行探讨，实行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来劝服人。1、按确定的方案进行演练。2、全班沟通。3、共同评议。A、引导学生发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改进方法、激励学生从多角度进行评价。B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何准备。明确习作内容及要求1.写自己或别人的成长故事。要写得清晰详细。2.写“从乌塔想到的”。写出自己的真实想法。3.给“须要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清晰，书信格式正确。三、指导习作1.依据自己选择的话题理出提纲。2.沟通提纲，分组指

3、导。话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：乌塔主要讲了什么事?你对文中什么问题最感爱好?对此你的看法是什么?(建议联系生活实际举出例子)。话题三：王虹遇到了什么苦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式)3.老师点拨写法(1)、仔细审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点体现出来。写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待清晰，留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现好玩和给人以启发处要写详细。“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢?A、“想”从仔细阅读、深化思索中来。从乌塔中

4、想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深化思索，只有读得精，才能想得深。B、“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发争论。C、“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延长出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。(2)写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。四、学生起草，老师巡察。五、放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修

5、改方法。六、学生沟通，相互评议。七、习作沟通与讲评。1.指名读习作，集体评议。2.每个话题选出代表作讲评。八、修改誊抄。1.生依据讲评修改习作，可同桌相互提建议修改。2.誊抄习作。作文讲评朗读展示优秀习作老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己文章。全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习。A、内容充溢详细。B、写出自己的真实感受。C、运用了平常积累的语言材料。语句通畅。D、正确运用标点，不写错别字。小组沟通相互评议前后四人相互朗读、沟通自己的习作，互评互议。修改誊写，张贴展览、发表各自修改自己的习作。将修改后的习作在学习园地里张贴展览。激励学生投稿。上册语文第七单元教

6、案2详细步骤一、朗读课文，复习回顾。1、背诵课文水乡歌，留意：荡是上下结构的字，驾驭飘、新的书写练习：连一连，组成新字，再组词巾 斤 票 竹 壮 口衣 凡 风 自 亲 罗填上合适的词一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）池塘 一（ ）船一（ ）歌曲 一（ ）宝石写出带点字词的反义词。歌儿唱着水乡的新生活水乡什么多？水乡真是漂亮极了。依据课文内容填空：水乡有三多，（ ）多，（ ）多、（ ）多。描写水乡水多的诗句是（ ）。照样子把句子补充完整：白帆片片像云朵。丹顶鹤的头顶像弯弯的月儿像小挚友的笑脸像2、齐读课文云房子，能够正确流利的背诵，正确区分要 耍的书写。区分 净 静 及 极 级洁（ ） 安（ ）

7、 （ ）时 年（ ） 南（ ）（ ）静静 干（ ） 来不（） 阶（ ）给句子正确的加上标点：咦 云房子变小了 云房子不见了哇 这么多白云 我们来造云房子没有了 没有了4、齐读课文夕阳真美，复习生字词，正确背诵课文，了解沉、夕阳、傍晚的反义词，区分：蓝 兰练习：比一比再组词： 客（ ） 芒 （ ） 装 （ ）容（ ） 忙 （ ） 壮（ ）照样子写句子：（笑咪咪）的太阳天上有一个笑咪咪的太阳。（ ）的蓝天（ ）的阳光二、复习练习，会正确粘贴春联。再过几天，就是春节了，人们欢欣鼓舞的过年，会让你想到哪些成语？三、听写本单元词语。上册语文第七单元教案3一、教学重点理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过

8、诵读诗歌激发学生酷爱祖国的思想感情。培育学生的合作沟通意识，相互提改善看法，共同进步。班内进行演讲竞赛，增加学生的竞争意识，培育学生演讲的爱好。同桌交换作文尝试互评互改。通过沟通习作，观赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的作文。板书二、日积月累1、师要求，读准字音，了解这些成语的共同点2、师任选一个成语为同学做讲解3、勾画出讲解后仍不懂的成语，查词典解决4、拓展：尝试说同类的其他成语同桌对读，分组竞赛 尝试学习是学生进步的一个阶梯，让学生在探究不懂中学习。三、展示台1学习本组课文，你有什么收获？2依据学生详细的打算状况，课堂上可

9、进行以下活动：抗战英雄故事会、手抄报评比等。3、评比活动：评比各项活动的能手；评出最有创意的活动小组；评出最佳作品，如手抄报 学生畅谈收获 评比可以激励学生进步板书设计回顾拓展七资料搜集1、资料分类的方法 时间分类、项目分类、主题分类等 不屈不挠 烈士2、建立自己的资料书目 奋勉图强 英雄3、养成定期整理资料的习惯教学反思思本节课内容既有对学生搜集信息、处理信息实力的培育，又有对成语的进一步拓展驾驭，另外还支配了加深学生爱国主义情感的抗战英雄故事会，内容较以前难度有所增大，在课堂处理过程中须要老师对教材的把握要恰到好处。上册语文第七单元教案41、教材简析本次习作是写书中的故事，要激励学生进行自

10、由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。激励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。激励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有依次地记叙完整，写出详细、生动的故事情节，刻画出较为显明的人物形象。（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的实力。激励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。3.教学重难点教学重点：激励学生进行自由写作，对语文

11、课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格显明的文章，有自己的感想。授课时间：两课时1、从学期初，就要为本次习作做好打算，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、习作前组织学生演好课本剧完璧归赵，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节支配、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1指导学生阅读习作7，并通

12、过问题启发：读了习作7，你了解到哪些内容?2引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。学生自由表达，老师相机引导并赐予确定，引导学生说出习作要求。选择范围：可以在本册书中找寻故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但熬炼了自学实力、审题实力，而且通过大家的沟通，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清晰的相识。）二、打开课本，找寻“故事

13、”同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）找寻故事。1、学生找寻故事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。老师点评发言，引导学生汇报时留意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去找寻故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事务出现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热忱，也更能让他们体验胜利的欢乐。一句话概括梗概熬炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）三、放开心扉，诉说“故事”过渡：我们转瞬间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在负荆请罪之前的完璧归赵渑池之会两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、

14、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如半截蜡烛“二次世界大战”的故事；发生在林冲棒打洪教头前后的故事；可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更详细、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事根据肯定的依次说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注意感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，老师引导说出。）2、从众多的选题中选择自己最感爱好的故事，简洁讲给同桌听。3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。老师引导点评（侧重于是否完整、有依次、重点突出、并绽开了合理的想象）(设计简析：这

15、一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的奇妙过渡。）流程二：下笔成文四、点拨思路，编写“故事”我们已经找到了自己最喜爱的故事，现在就起先写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候留意根据肯定的依次，重点突出，也可以再次找寻所须要的材料阅读连接，充溢内容，要有合理的想象。可以结合刚才所说的，先用几句简洁的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声沟通，请大家动笔成文。学生写作，老师巡察，发觉问

16、题，刚好指导。（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情沟通的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）流程三：作后评改五、修改习作，充溢“故事”1自我修改。“好文章是改出来的”，俄国闻名作家托尔斯泰的闻名作品安娜卡列尼娜，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速阅读作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，留意考虑是否根据肯定依次来写，写完整了，想想有没有须要补充的内容。在通读中发觉了问题，正确运用修改符号，刚好修改。2集体评

17、议。选取一名学生，激励他把习作读给大家听。老师引导学生在倾听中提出中肯的修改看法，老师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按肯定依次写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”3自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你肯定也发觉了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学沟通。（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注意培育学生自己修改作文的习惯。这一环节采纳多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培育学生相互合作、相互学习的实力，使每位同学的习

18、作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）六、结集成册，共享“故事”以“故事”里的“故事”慧眼识“故事”书中自有千古事等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。（设计简析：语文课程标准明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人沟通。在教学活动中细心创设教学情境，激发学生习作的爱好，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这当然很重要，可是假如写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、沟通就显得尤为重要。结集成册，能进一步增加学生习作的信念，调动学生的习作热忱，让他们更加酷爱习作，使训练落到了实处。）上册语文第七单元教案5

19、我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动好玩，语言朴实而生动，是一篇寓科学学问于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生视察大自然的爱好，培育视察大自然的实力的目的。水对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进学生的发展。教学目标1、相识11个生字，会写8个字。2、能正确、流畅地朗读课文。背

20、诵自己喜爱的部分。3、了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的改变及与人类的关系。信息资料1、生字词语卡片、故事录音、反映水的改变的录像片或课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今日我想把一个淘气可爱的小挚友介绍给你们，大家想不想相识他们呀?(播放录音故事)(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)2、谜语导入：今日，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)对话平台自读1、给学生充分地时间

21、自由读课文。同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，留意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。3、读书沟通，激励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。老师依据学生的状况，刚好对问题进行梳理、归纳、解答。(敬重学生主体地位，培育学生读书质疑的良好习惯。老师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便刚好调整教学进程与走向。)识字1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内相互指认，沟通识字的方法。2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。3、分组开火车

22、读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助订正。写字1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生视察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的字。2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。3、学生描红，临写，自由练写。老师巡察，师生共同评议。谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)1、用学会的词语说说话，给生字找挚友。2、和伙伴一起合作读课文，读最喜爱的段落。3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方

23、法也可以。(要学生读文识字以后，充分敬重学生意愿，激励学生自主选择学习方式和学习内容，培育学生自办法识。老师要留意引导学生依据自己的选择进行扎实有效地学习。)汇报学生依据自主的学习活动，汇报学习成果，沟通学习感受。其次课时对话平台导入1、用自己喜爱的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字状况。2、指读课文，师生评议。启思1、通过学习，我们知道了水是会不断改变的。那么水是怎样改变的?水除了改变以外，还有什么特点呀?你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢?2、学生探讨，找寻解决问题的方法。3、沟通方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘

24、画表现等方法。)(这样的设计应当建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，探讨探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培育了学生的自办法识和解决问题的实力。依据学生的特点可能会找出一些方法，但老师要充分引导学生留意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)探究组织学生依据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师要刚好关注各组学习状况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。展示1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习状况。留意引导学生弄清以下的问题。(1)水的不同状态及改变过程。(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)(3)水在人类生活

25、中的利弊。2、老师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固相识和理解。组织评价各组的学习状况，特殊注意对学生合作状况，创新方法及学习看法的评价。(充分信任学习，引导学生发觉、探究、自主学习。发挥老师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培育学生阅读理解的实力，合作学习及主动探究的意识。)谈话你还知道哪些水的作用与危害?演读1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，老师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用开心、温柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的安静、温柔;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。2、练习用自己的话说说水的改

26、变及水的不同性格。3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。(从读到说最终到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充溢情趣的活动中，巩固了所学的学问，培育了创新的胆识和表演实力。)伴教锦囊：相关链接谜语两则1、好吃没味道，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。(水)2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。(水)上册语文第七单元教案6教学目标：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的安慰。”理解课文内容，了解天窗给乡

27、下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今日，我们学习其次课天窗。(板书课题并齐读课题)2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问“什么是天窗?)3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)(设计意图：针对题目引导学生

28、进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习状况1.同桌互读课文，留意生字词的读音，相互纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习状况。3.出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思索：天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。学生读，读后沟通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的安慰。”(设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝

29、和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)5.齐读全文。其次课时一、回顾课文内容。1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么?“小小的天窗是你惟一的安慰。”2.问：安慰什么意思?(劝慰、抚慰)结合自己的经验，说说什么时候须要劝慰、抚慰呢?(设计意图：联系自己的生活经验理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。)二、细读课文，深化体会1、默读课文，边读边思索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的安慰?学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受。从而进一步

30、理解课文。“安慰”劝慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的安慰。3.感情朗读自己感受最深的段落。(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中

31、的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。)三、拓展积累1、老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰?”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书?看电视?或许是摆布什么小玩具?2、把自己的经验像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美妙的回忆。(设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培育学生的写作实力。)板书设计：天窗孩子们唯一的安慰望见想象雨脚闪电星云无穷无尽上册语文第七单元教案71、学会生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不行攀、不可一世、兴国安邦；2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分；3、了

32、解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，相识大兴安岭在祖国建设中的作用。4、学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法。体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。投影片、图片。2课时第一课时一、导入课文、解题1、导入课文。2、解题。二、初读课文提出阅读要求：1、把不理解的词语抄出来。2、课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。3、了解课文写作的依次。读后请同学们探讨课文内容，老师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的漂亮景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。三、学习第一小节1、齐

33、读，思索：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？2、有感情地朗读第一小节，读出感情的改变。四、总结五、作业查字典理解不懂的词语。其次课时一、复习引入1、师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。（板书：林海）2、师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深化林中，以及作者的联想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢？（板书：大兴安岭亲切、舒适）3、师：这节课，我们来学习作者深化林中和联想的部分。首先，我们来学习作者深化林中看到的景色。（板书：景色、联想）二、学习其次小节1、生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么景色？（板书：岭）2、生默读第2小节，

34、问：哪一句写了作者看到“岭”？3、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。 “疾驶”什么意思？“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“不可一世”等词语。（板书：多、温顺）4、指导朗读“多”“温顺”的句子。（板书；宠爱）5、过渡：课文第2小节，作者描述了岭“多”“温顺”的特点，表达了自己的宠爱之情。我们是这样学习的：找出第2小节景物（岭）及其（多）（温顺）特点的句子。品读（多）（温顺）特点的句子。体会文中（宠爱）的感情。出示幻灯片：学法：找出重点词句；品读重点句子；体会文中感情。三、学习第35小节师：出示

35、图片，配乐范读第35节，生看图观赏。师：生轻声读第35小节，把句、段读通顺、流利，思索：作者看到了哪些景色？1、学习第3、4小节。默读第3、4小节，问：看到了什么景色？（板书：林）品读第3小节：理解“目之所及”的意思。（板书：绿）理解第3句，弄清两对反义词的用法。指导朗读。（指名读指导读自由读竞赛读）品读第4小节：写了哪些林？（板书：如海）把反问句改成确定句，并体会2个反问句的用法。指导朗读。（指名读指导读自由读引读）过渡：课文第3、4小节，作者描述了林之大“目之所及，哪里都是绿的”。林中有波浪“群岭起伏是林海的波浪”。林中有浪花“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

36、”可见，林之大之美，只有“海”才能与之相比。我们是运用这种方法学习的：找出重点词句，品读重点句子体会文中感情。2、自学第5小节：品读“多”“漂亮”的句子。理解句子：出示幻灯片：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？指导朗读。（指名读指导读自由读女生读）过渡：这里，我们和作者主要观赏了兴安岭“林”“花”的特点，作者写的特别美！下面请同学们再有感情读一读35小节。并依据老师提示选择一小节背一背。3、指导背诵：学生练背。指名背诵。作者深化林中观赏了岭、林、花，这么迷人的景色怎么不令作者浮想联翩呢？四、学习6、7小节师：快速阅读6、7小

37、节，用横线画出作者想到的句子。1、学习第6小节：指名生说。理解句子：出示幻灯片：它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？为什么说大兴安岭的漂亮“与建设结为一体”？（板书：建设）2、学习第七小节：指名生说。理解句子：出示幻灯片：我不晓得当时为什么管它叫做兴安岭？由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义。“兴国安邦”“邦”什么意思？“兴国安邦”呢？为什么说“由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（板书：兴国安邦）过渡：同学们，作者描述兴安岭真美！下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美！五、学生练说，体会感情六、总结同学们，这节课，我们主要运

38、用“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。细致的视察，加上丰富的想象，作者把满腔宠爱之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。我们应当学习作者这种方法。板书设计林海岭温顺林绿花美上册语文第七单元教案8一、引入学习1回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。2谈话：日子一每天过去，我们一每天长大。在成长的过程中，我们有过获得胜利的喜悦，有过遭遇挫折的苦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经验都是令人难忘的。板书题目：难忘的成长经验二、明确要求1自读题目，勾画口语交际与习作的要求。2沟通：说、写自己或别人的成长故事；沟通读乌塔的想法

39、，写“从乌塔想到的；探讨信中的问题，写回信。三、口语交际1仔细阅读书中提示，以及乌塔、书信，确定自己感爱好的话题。2按要求独立打算，并说给自己听一听。3依据选定话题进行分组。选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以46人为宜。4分组沟通，要求每人都有机会沟通自己的看法。5指名在全班沟通，集体评议。6依据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，留意两人间的沟通。上册语文第七单元教案9周学习内容：第七单元地名一 周学习内容：周教学内容：第七单元地名、二 周学习重难点：1. 生字：一类字5个， 二类字4个；2. 积累：在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。3. 阅读“语文天地”中的好词

40、好句。 通过“畅所欲言”“开卷有益”“笔下生花”等环节，引导学生正确相识自己，熬炼自我表现的实力。4、作文：（1）、写调查报告（2）、编旅游故事两项中选取一项进行写作。写作要求：内容形式不限语句通顺，不少于400字。可以查找相关资料。三周学科融合：，通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化学问，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化.四周学情分析：通过本组课文的学习，对学生进行酷爱家乡、酷爱祖国的教化。地名 授课时间：周整 体 设 计个 性 设 计教材分析这是一个开放的单元。地名命名的类型：依据自然景观（方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征

41、）命名、依据人文历史（居民、族姓、史迹、事务、人物传闻、寓托思想情感）命名、其他多种形式命名。学法老师导法设计各种实践活动学生学法由学生先查找资料，以备上课运用。课堂上通过相互沟通，提高学习爱好.学习目标通过本组课文的学习，对学生进行酷爱家乡、酷爱祖国的教化。通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化学问，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。学习重点一、了解丁丁家乡的地图1、出示：丁丁家乡的地图2、做识图嬉戏：一生说地名，另一生在图中指出。3、小组探讨：你发觉丁丁家乡的地名有什么特点？4、沟

42、通：5、师简介孙中山的资料。6、学生沟通自己查找到的在关地名的小故事，体会地名的文化内涵。二、日积月累1、指名看日积月累，找找共同点。2、同学们在课余时间也收集了不少各地的地名，谁来说一说？3、现在我们也来给这些地名找找他们的同伴，师引导学生进行分类，并板书。4、教学日积月累读一读（1）、师出示词语：一马平川、千山万壑、亭台楼阁、断壁残垣指名读。2、师出示练习：（连一连）二 、举办地名游艺会有关地名的学问丰富又好玩，接下来，我们就一起来开一个地名游艺会，请同学们以小组为单位，依据课前选择的项目进行活动。老师要参加到学生中，形式可以有：1、猜城市名2、找一找诗中的地名3、抢答，说地名说出三条以城市命名的路名：说出三个用少数民族语命名的城市：说出带阳字的三个城市名：说出带海字的三个城市名。4、填成语，组地名5、查找资料，介绍一个地名的来历。6、把地名串在一起，编一个好玩的旅游故事。四、学习趵突泉。1、初读探究1、自由阅读2、学生质疑或互问，师结合学生发问适当点拨质疑；文章从几个方面写趵突泉？3、读了课文，你们觉得趵突泉怎样？4、分组朗读短文，要求读出趵突泉的美。5、指导背诵经典段落。五、略读秦皇岛的来历1、自由读，（1）用自己的方法解决不相识的字的读音，指名说出这篇短文的一些生字词的正确读音，全班沟