2022三年级数学说课稿汇编.docx

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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我细心整理的三年级数学说课稿5篇，欢迎大家共享。三年级数学说课稿 篇1各位评委、老师大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向的第1课时相识东南西北一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。一、教材分析相识东南西北，一听这个课题让人感觉是科学课的学问，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了小学数学人教版新增加的学问点。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概

2、念的驾驭还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1相识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：1、结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。（重点难点）2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培育学生良好的视察实力。二、教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）

3、让学生学习有价值的数学位置与方向是学生在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。（3）重视挖掘学生的已有阅历，沟通不同学科之间的相同学问点。学生在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。例如：人教版语文一年级上册语文园地三中的“读读背背”有一首名为东西南北的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版语文二年级下册第20课是一首

4、诗歌要是你在野外迷了路，也教会了学生一些识别方向的常识。再如：小学科学我们在哪里一课的学习使学生知道可以依据太阳来分辨方向。把这些不同学科的学问加以整合，有利于本节课重难点的突破。3、教学打算：多媒体课件，指南针、有关在野外找方向的资料。三、教学过程：（一）情境导入组织学生在操场上面对太阳，背诵儿歌东西南北。由儿歌引出辨别方向的方法，这是学生已有阅历的体验，而且以这个儿歌做为教学重点突破的拐杖。（二）探究新知组织学生在操场上分辨东、南、西、北四个方向，让学生在已有的生活和学问阅历的基础上，依据学生自身的方位来形成分辨东、南、西、北这四个方向的技能，结合学校的详细状况，让学生说出校内内的四个方向

5、各有什么建筑物，使学生进一步熟识东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置，并感受数学与现实生活的亲密联系。这是结合我校详细状况，对例题1的进行的活动教学。课标指出：培育学生的空间观念要注意与日常生活相联系。同时也指出老师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创建性的运用教材。考虑到教材中的例1是一张学生并不熟识的校内的平面图，而学生对自己的学校是再熟识不过的了，学生会比较感爱好。因此，在这节课中我组织学生来到学校操场上，学生经验了在现实情境中辨别东西南北四个方向的过程。接下来完成第3页的“做一做”组织学生小组合作指方向的活动。教学时，可以先让一组学生进行演示，一个面对东，一个

6、面对西，一个面对南，一个面对北。其他同学视察，引导学生发觉指东、西两个方向的同学背对着背，指南、北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内合作指方向，体会东与西相对、南与北相对。体验是人们在实践中亲身经验的一种内心活动。在数学课程标准中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我注意了学生的体验和感受。（三）巩固提高（操场上活动，巩固对四个方向的相识）1、嬉戏：指方向2、嬉戏：背对背3、嬉戏：蒙眼说方向宠爱嬉戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩学习氛围，不仅使学生体验到数学学问和实际生活的联系，也为学生创设

7、了主动参加学习的空间。（四）实践应用第1题，是在教室里分辨东、南、西、北等方向。目的是帮助学生巩固分辨东南西北等方向并用这些词语描述物体所在位置的学问。教学时，老师可以适当指导，可指出一个方向让学生分辨其他方向，再让学生结合教室里的实景说一说。第2题，是实际应用的题目，看图说一说，小明的房间是怎样布置的。目的是让学生把所学的有关方向的学问运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培育学生应用数学的意识。（五）课外拓展1、课本第7页的“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学学问，另一方面可同时对学生进行爱国主义教化，知道指南针是我国古代四大独创之一，增加学生的民族骄傲感。2、老师向学生介绍有关指南

8、针的学问让学生体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值。3、西西在野外迷了路，你有方法帮他找到方向吗？给学生拓展辨别方向的方法技巧。生活是数学的源头，引导学生回到熟识的生活中去，培育学生视察生活，体验用数学学问解决实际生活问题的乐趣。基于这一理念，在课的结尾我并没有满意于学生学会了书本上的学问，而是又回到了现实生活中如何分辨方向这一实际问题，学生发表了自己的见解后，我又赐予了补充，学生感受数学与生活的亲密联系，增加学生学习的自信念。以上是我的设计思路，对于农远项目资源开发和运用，我的理解还是很浅薄的，做法也肯定存在着很多不足之处，欢迎各位领导和同行多提珍贵看法。感谢大家！三年级数学说

9、课稿 篇2各位评委各位老师：大家好！我说课的内容是人教版数学三年级下册年月日，下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。一、教材分析时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有肯定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有肯定生活阅历的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长也许借助肯定的想象力，因此，需借助和学生生活亲密联系的素材引入，完成以下三维目标：1、学问技能目标：通过课前预习调查，使学生相识时间单

10、位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会推断某一年是平年还是闰年。2、过程方法目标：通过视察、比较使学生会快速推断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。3、情感看法价值观目标：在探究学习的过程中培育学生自主、探究、合作学习的实力，以及视察、概括实力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参加实践活动，获得情感体验和胜利体验，培育学生愿学、乐学的爱好。渗透珍惜时间的思想教化和爱国主义教化。教学重点：相识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，教学难点：平年、闰年推断方法。二、学情分析三年级学生已经驾驭了时、分、秒等时间学问，并在实际生活中积累了

11、年、月、日方面的感性阅历，有关年月日的学问，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行肯定的抽象思维，想象实力也由仿照性向创建性的想象过渡；自觉性、主动性、长久性都有所加强，具有一的定的探究实力。所以，本节课让学生经验一个视察比较、试验论证、合作沟通、总结概括的数学学习过程。三、教学方法结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“视察探究发觉”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发觉”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。四、教学流程依据新课标中的“变注意学问获得的结

12、果为学问获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：（一）、联系生活，设疑导入过生日是每个孩子都经验过的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生日，奶奶和孙子各是多少岁？这个问题情境引入，听到问题后学生会毫不犹豫的回答，奶奶18岁，孙子20岁。但说完之后会立刻意识到不对。在引起学生认知冲突时进行探讨：（1）一般状况下，几年过一次生日？（一年）（2）现在奶奶的反而少，说明什么？（说明奶奶有些年没过生日）（3）生日跟什么有关？（4）奶奶有些年没过生日，又说明什么呢？再这一系列问题之后，引入新课（板书课题：年月日）通过以上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的怀

13、疑，以探究怀疑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。（二）、视察比较，探究新知第一层：视察年历，相识大小月本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前提下，结合学习提纲，细致视察，看你能从年历中发觉些什么？通过视察探究比照比较，发觉各月的天数，体验学问的形成过程，使他们处于主动主动的学习状态，培育学生主动探究的实力。然后我向学生诠释大月、小月以及平年闰年的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的详细所指。在学习全年天数的时候，大多数的学生都能脱口而出，所以我就没有过多的让学生说计算方法。以上的教学，目的是让学生不仅要驾驭学问，还引导学生会用自己的方法去发觉学问，用

14、自己的头脑去思索学问、用自己的语言去归纳表达。其次层：记忆大月、小月的方法课标中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”引导学生探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在学生相识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方。学生会依据自己已有学问阅历进行汇报，我再在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好；大月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”的嬉戏。在这一活动中我让静的学问接受转变为动的学问，让学生在玩中学数学，在欢

15、乐中理解数学学问。第三层：学习平年、闰年为了有效地突破推断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，我设计了199320xx年各年份中二月份天数的表格，让学生自己视察，并适时地引导，让学生去发觉：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探究的空间，让学生自己视察、自己计算、合作沟通、共同概括，充分调动了学生自主学习的主动性，切实培育了学生的探究实力。在练习时，里面出现了1900年，学生坚决果断的推断是闰年，我坚决的否定了他们的答案，学生茫然，我让学生自己去课本第49页找寻答案，当公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年。为什么会出现这样的状况呢？我利用多媒体揭

16、示了其中的缘由，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生视察和理解，大大地提高了教学效率。（三）、情境练习，巩固新知在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础学问，又考查了学生解决问题的实力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和实力提高。（四）、首尾呼应，解疑答惑在“拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应，紧扣主题。（五）、畅谈收获，升华相识本着“小课堂，大社会”的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教化、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进行惜时教化。（六）、拓

17、展延长，培育实力收集年月日方面的学问及一些重大历史事务，办一份内容丰富、设计精致的手抄报，激发学生的爱国情怀。五、板书设计：板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清楚看到本节课的学问点，重点及难点学问也一目了然，有利于学生形成完整的学问体系。附板书设计：年月日一年=12个月一、三、五、七、八、十、十二月大月31天四、六、九、十一月小月30天平年（365天）2月28天闰年（366天）2月29天三年级数学说课稿 篇3敬重的各位老师、各位评委：大家好！我今日说课的题目是长方形、正方形面积的计算，下面我和大家汇报一下我的设想，我主要从教

18、材、学情、教学流程、板书设计、教学反思这五个方面来谈一谈。一、说教材（课件）1、教学内容：长方形、正方形面积的计算一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。2、地位和作用：本课是在是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础学问与基本方法。本节课教学胜利与否，干脆关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方

19、形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。针对三年级学生的学问水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经验探究长方形、正方形面积计算公式的推导过程。在小组沟通活动中，通过探讨、视察、发觉，精确归纳长方形、正方形面积的计算公式。在计算和解决问题中，娴熟驾驭长方形、正方形的面积计算方法。在实际操作中，培育发觉问题、思索问题、解决问题的实力4、教学重、难点、关键（课

20、件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让学生人人动手拼摆，列表视察，分析推导的方法进行。5、教学打算：（课件）边长1厘米的正方形若干个、方格纸、试验记录单、课件（课件）二、说学情（一）学生状况美国的闻名教化心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此，老师必需重视对学生状况的驾驭与分析。三年级学生（8、9岁），新奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感爱好的数

21、学问题。但是学生还缺乏实践阅历，需加以引导进行学习。本节课学生学习应具备的入门技能是：要理解乘法意义、面积的意义、常用面积单位，以及用面积单位测量一个图形面积方法的。依据图列出乘法算式。这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了学问和技能基础，但学生详细学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难：（课件）1、忽视了用什么测量面积？为什么要用面积单位去测量？2、部分学生不能在头脑中形成一个清楚的测量面积的表象。3、计算长方形和正方形的周长和面积简单混淆。4、学生对长方形的面积为什么是长乘以宽，知其然不知其所以然。5、保留概念可能相识不到位，保留概念是指物体不因大小、方向、位置的变

22、更而变更，这是测量的基础。（课件）（二）教法和学法数学课标指出：学生学习活动不能简洁的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的爱好，思维较活跃，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新，动手实力较强。所以我在教学中，依据他们的特点，（课件）我主要采纳操作法、视察法、发觉法、探讨法、演示法。同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。古人说：授人以鱼，仅供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，（课件）在本节课我指导学生自主探究，视察发觉，归纳总结等方法，使学生成为学习的主子

23、。三、说教学流程通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际状况，以学生的发展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。（课件）一条主线即始终以活动探究为主线；（课件）两个重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，驾驭面积计算公式；（课件）三个“一”即教学过程中的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”；（课件）四个环节即创设情境，激发爱好、动手操作，探究新知、联系实际，学以致用，总结反思，深化相识。详细环节如下：（课件）（一）、创设情境，激发爱好。激发学生爱好，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新课伊始，我结合生

24、活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中起先探究活动。首先，我用课件出示乌龟和兔子竞赛画画的图画，问学生，你能想方法比较出他俩谁画的面积大一些吗？有的同学说放在一起比较，有的说用面积单位去测量，这时我就追问：假如想知道游泳池的面积、学校操场的面积也用面积单位去测量，你们觉得可以吗？为什么不行以，这样就引起了学生学习新知的欲望：是呀，用面积单位去量长方形的面积在实际生活中太麻烦，也是行不通的，怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应当找寻一个简便的计算长方形的面积的方法，从而引出我们这节课要学习的内容：长方形面积的计算。（课件）（二）动手操作，探究新知。1、猜想学生有了探究的愿望和爱好，可是不能没

25、有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的相识，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。请看视频，（课件）这里我为学生了一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了肯定的指向和集中。学生靠着对学习材料的干脆反应作出了大胆的设想。避开了学生盲目的揣测，同时又唤起学生主动参加学习，探究学问的欲望。当学生发觉长方形的面积等于长宽时，老师问：是不是全部的长方形的面积都可以用“长宽”计算呢？同学们想不想亲自动手去验证一下，这样再次调动学生的新奇心和主动性，围绕猜想，验证猜想。（课件）2、验证学生形成基本的猜想后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对

26、性的数学探究活动（验证长方形的面积=长宽），请看视频，（课件）教学长方形正方形面积的计算课前，我在四年级选择了两个班（60人）进行了一次调查问卷。l、长方形面积？正方形面积?2、长方形面积计算公式为什么是长乘宽？调查的结果令人惊讶：70的学生能正确回答出长方形正方形面积计算公式。25的学生回答是周长计算公式。5的学生不知道。对于其次个问题，几乎没有学生知道为什么。在三年级时，我们已经教过这一章的学问，而且进行了大量的训练，为什么只有70的学生记得结论？为什么几乎没有人能够回答出长方形的面积为什么是长乘宽呢？明显在课堂教学中，我们过于重视学问结论的获得，而对于学问获得的过程则显得轻描淡写，学问的

27、意义并没有完全让学生真正理解。（课程标准）那么对于本节课来说“真”理解就不仅是能够描述出长方形、正方形的面积计算公式，更为重要的是要能够描述出为什么长方形的面积计算公式是长乘宽。长方形的面积计算公式是学生通过一次试验而发觉的，是不能成为科学发觉的结论，还必需通过验证这一环节，使学生明白在任何一种发觉活动中，新的相识、新的结论不能盲目、划率地断言，必需要有充分的科学依据。在活动中，我既不像过去那样告知学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，激励学生主动开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法。不但让每个学生自主参加验证活动，而且使学生在经验

28、视察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理实力。我设计这一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培育学生一丝不苟、实事求是的严谨科学看法。3、归纳请看视频，（课件）结合摆的过程，渗透“数形结合”思想，总结长方形面积公式。知其然，知其所以然。这样实现了从详细到抽象，从特别到一般的转化，让学生接受了一次不完全归纳思维方法的熏陶，符合几何初步学问数学的课堂教学结构，有助于培育学生的抽象概括实力。同时让学生尽情享受猜想胜利的喜悦，从而激励学生自觉地大胆猜想、探求学问的奇妙。4、转化学生理解了长方形的面积计算公式后，我设计了一道看似平常无奇的练习：（课件）长是9厘米

29、、宽是6厘米的长方形的面积是多少？然后课件演示：长是9厘米、宽是6厘米的长方形的长不断缩短，我不断加速地抛出一个个同样的问题：此时长方形的面积是多少？当长方形变成长：6厘米，宽6厘米时，学生们发觉这时长（）方形4条边相等，它已恍然是一个正方形。从长方形奇妙地变成正方形，我利用了长、正方形的关系，把抓住了学问中的生成机遇，使学生既简单水到渠成地归纳出正方形的面积公式，又体会到了长方形、正方形的面积计算的共性和差异，又一次把探究学问的机会给了学生，充分发挥了学生的主体性，培育了学生的迁移类推实力】。（三）、联系实际，学以致用俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要

30、通过练习。养成良好的思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我特别留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习作用。学生对长方形和正方形的面积计算有了明确相识以后，（课件）让学生自己解决课前提出的乌龟和兔子谁画的面积大的问题。另外我支配相应的练习题，练习题的设计由易到难，采纳闯关嬉戏的方式进行，（课件）最终出示有肯定难度的综合拓展题目作为作业，（课件）让学生带着新的问题走出课堂，期盼下一课的到来。通过一系列的练习，使学生不但巩固了学问，更重要的是数学思维得到不断的拓展。（课件）（四）总结反思，深化相识。最终，老师以提问，学生自行小结的方式结束：（课件）这节课你

31、学到什么学问？是怎样驾驭的？这一部分在学生小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。在本节课的教学中，我采纳的了师评、互评、生评相结合的评价方式，我注意对学生动手实力、语言表达实力以及学习热忱的评价，以此发挥评价的激励作用。总之，本课教学从实际生活引入，创设问题情境，注意学生的信息反馈，引导学生参加学问的形成的全过程，使学生各方面的实力得到不同程度的发展。综上述，本节课的设计理念是让学生大胆猜想公式验证公式归纳公式运用公式。首先思起源于疑，让学生敢于提出猜想，围绕猜想，老师引导学生，有目的、有方向地围围着一个个问题自主合作学习，探究出真知，充分发挥学生的主体性，

32、使学生真正成为学习的主子，体验胜利的欢乐。（课件）四、说板书设计本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时干脆板书公式，让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。（课件）五、说教学反思老师的成长=阅历反思，这是美国闻名学者波斯纳的一句名言。反思是老师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：（课件）力图体现：课堂教学“人本化”，让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过试验探究获得新知。授课后我还将反思：（课件）教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。三年级数学说课稿

33、 篇4说教材：一、本单元的内容结构及其地位作用本单元是人教版义务教化教科书第六册第六单元。本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这部分内容的结构如下：这些内容的教与学，是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的实力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。二、教材处理本单元概念较多，也较重要。另外还有四个例题，分7课时进行教学。教学中留意对教材进行适

34、当处理，以达到活用教材的目的。1.变概念的机械学习为有意义学习。在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。有意义学习是指学生不仅能记居处学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就是在理解的基础上驾驭概念。2.加强直观教学，丰富学生的干脆阅历。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。在本单元的教学中，应加强动手操作活动，发挥各种直观手段的优势，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是

35、通过动手试验，在做中学，有利于丰富学生的感性相识，获得实实在在的干脆阅历，有效地提高学问摄取的效果。3.让学生探究，主动获得结论。为了变更以往教学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容，供应肯定的空间，引导学生主动探究学习。4.重视估测实力的培育。估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们平常对面积进行估测的机会经常比精确测量更多。因此本单元的教学中要重视对面积的估测如“估计本班教室的面积大约是多少平方米。”“估计课本封面的面积，在小组中沟通估计的方法。”重视估测实力的培育，也有助于提高解决实际问题的实力。说教学目标：1.结合实例

36、使学生相识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性，相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。2.使学生探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经验;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。说教学重点、难点：教学重点：1、正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表象。2、比较面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨析。教学难点;1恰当选择面积单位，估计物风光积的大小。2、给学生留有探究的空间，让学生

37、在探究中学习，在探究中体验。说教法：数学课程标准指出：“数学教学要体现过程教学,这是一个师生交往、互动与共同发展的过程。”为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探究，合作沟通的平台，给学生供应充分从事数学活动机会，使数学学习从“文本学习”走向“体验学习”，就成为我们追求的目标。本单元主要采纳以下几种教法：1、情景教学法。课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。 例如:在教学“面积和面积单位”的导入新课时，让学生说说多媒体教室和你的房间比较一下谁大一些?并问学生想不想知道多媒体教室究竟有多大?比你的房

38、间大多少?从而顺其自然的导入新课。这一环节的设计，创设了生活情景，体现了数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的爱好及学习的主动性。2. 直观演示法充分借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学面积单位的进率时，利用媒体直观演示把1平方分米的大正方形划分成100个边长1厘米的小正方形，帮助学生理解1平方分米=100平方厘米。说学法：课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，力求突破传统的以老师讲解与示范为主的教学方法。让学生广泛参加操作

39、实践，使学生的数学实力与数学情感得到发展。(1)操作试验法。让学生通过自己的动手操作和多种感官参加来激发学习爱好。现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。例如在相识“面积”这一概念时，首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最终师生共同总结面积定义，老师板书。这一环节的设计，从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感观参

40、加到面积概念的形成过程中，在实践操作中丰富了学生的表象。在学习用单位面积测量物体表面的面积时，把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合,进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌,并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。（2）.自主探究法数学课程标准指出：“学生有效的学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，在学习长方形、正方形的面积计算时，注意让学生亲身经验规律发觉的过程，引导学生通过自己试验，自主探究的方法来学习长方形面积的计算公式，让学生先用1cm2小正方形拼图形，在拼的过程中发觉长方形的面积和它的长、宽有关系，再推导出长

41、方形面积的计算公式，这样不仅有助于理解面积的含义，面积公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培育学生的学习实力。(3)合作沟通法学习长方形正方形面积的计算时，在学生自主探究的基础上小组合作，说说各自用边长1厘米的小正方形拼成的长方形或正方形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，视察统计的数据，小组沟通探讨自己的拼摆收获：通过摆一摆，你们有什么发觉?猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，探讨小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的材料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形(边长5分米的正方形)，让学生大

42、胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、视察、揣测、验证总结。这样，即培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆揣测验证，让学生经验从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创建，培育了学生探究实力和创新精神。教学建议本单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念，呈现概念的形成过程，形成常用面积单位表象的形成，强化概念的比较辨析，说说我的教学建议：第一课时：教学内容：面积与面积单位。教学目标：让学生理解面积的意义，相识常用的面积单位，初步形成这些单位的实际大小概念，学历运用各种估测方法比较面积大小。教学重点难点

43、：从物体表面大小和平面图形的大小两方面理解面积的大小。了解统一面积单位是必要性。教学策略：面积的概念可以从比较物体表面积的大小和比较平面封闭图形的大小两方面引入。前者从学生身边的物体找寻直观比较的对象，如课桌桌面，课本封面，黑板大小，练习本封面等等，从中还能比较自然地引出两种干脆比较物体表面或平面封闭图形大小的方法，一是视察比较，二是重叠比较。一般来说，当物体表面或平面图形大小差异明显时，可以视察比较;当大小相差不大难以视察得出结论，而物体又便于叠合时，则可以采纳重叠的方法比较大小。学习面积单位，先由第教材70页比较两个长方形面积的大小创设问题情境，设计了一系列冲突冲突。让学生理解引入面积单位

44、的必要性，再介绍常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米的规定，并通过多种活动：“哪个手指甲的面积最接近1平方厘米?”“用手比划1平方分米的大小。”“试一试，1平方米的正方形能站下几个同学?”让学生感知这些面积单位的实际大小。三年级数学说课稿 篇5敬重的评委、老师：大家好。我今日说课的内容是人教版小学数学义务教化三年级下册第46页48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具打算，五是说教学过程。一、是说教材1、教材内容的地位、作用和意义：年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并驾驭了时、分

45、、秒，本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生视察相识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。2、教学目标（1）学问与技能：引导学生相识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的学问，记住各月的天数；使学生会推断大、小月；学生能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁

46、的实际问题，增加应用意识。（2）过程与方法：通过探究与沟通，帮助学生建立较长的时间观念，激发学生的学习爱好，进一步培育数感，培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。（3）情感看法与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学习爱好。培育学生珍惜时间的良好习惯。3、教学重难点（1）探究发觉年、月、日之间的关系。（2）发觉并驾驭大月、小月的推断方法。二、是说教法为了体现新课标的教学理念，依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的教法是：（1）努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的主子。（2）尽量利用直观教具、演示等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。三、是说学法由于年、月、日的学问比较抽象，而三年级的学生是以详细形象思维为主，所以这节课我采纳的学法是：老师适当引导学生联系生活，从而形象直观理解该学问。并运用学会的学问解决生活中的实际问题。也可以让学生视察、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、视察等方法主动