1毫米的认识及毫米和厘米的关系.ppt

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1、1.毫米的认识及毫米和厘米的关系毫米的认识及毫米和厘米的关系R三年级上册三年级上册测量测量第第1课时课时 毫米、分米的认识毫米、分米的认识【学习目标学习目标】1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。米间的关系，进行简单的换算。2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手

2、操作能力，能估计一些物体的长度，进动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识一步发展估测意识。3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感合作，从而获得积极的学习数学的情感。【学习重点学习重点】建立较为准确的建立较为准确的“1 毫米毫米”的概念及的概念及毫米和厘米的关系毫米和厘米的关系。一、新课导入一、新课导入复习米和厘米复习米和厘米1米米 ( )厘米厘米100厘米厘米 ( )米米9米米 ( )厘米厘米400厘米厘米 ( )米米5米米 ( )厘米厘米10019004500二、探索新知二、探索新知估一估数学书的长、宽和

3、厚大约是多少厘米。估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。同学们估得准确吗？同学们估得准确吗？用尺子量量看用尺子量量看! !我量出的长是我量出的长是26cm。同学们估得准确吗？同学们估得准确吗？用尺子量量看用尺子量量看! !我量出的宽比我量出的宽比18cm多，但不到多，但不到19cm。同学们估得准确吗？同学们估得准确吗？用尺子量量看用尺子量量看! !数学书的厚度不到数学书的厚度不到1cm，怎么办？，怎么办？量比较短的物体的长度或者量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以要求量得比较精确时，可以用毫米（用毫米（mm）作单位。）作单位。1厘米中间的每一个小厘米中间的每一个小格的长度是格的长

4、度是1毫米。毫米。数一数，数一数，1厘米里有多少毫米。厘米里有多少毫米。1厘米厘米=10毫米毫米哪些物品的长度大约是哪些物品的长度大约是1毫米？毫米？1分硬币的厚度分硬币的厚度大约是大约是1毫米毫米身份证的厚度身份证的厚度大约是大约是1毫米毫米三、巩固提高三、巩固提高1. 填一填。填一填。 厘米厘米 毫米毫米 厘米厘米 毫米毫米28422. 量一量。量一量。 毫米毫米 毫米毫米 毫米毫米813251 厘米厘米 ( )毫米毫米2 厘米厘米 ( )毫米毫米10 厘米厘米 ( )毫米毫米30 毫米毫米 ( )厘米厘米3. 考考你。考考你。10201003四、课堂小结四、课堂小结 毫米的认识毫米的认识

5、量比较短的物体的量比较短的物体的长度或者要求量得长度或者要求量得比较精确时可以用比较精确时可以用毫米作单位毫米作单位毫米和厘米毫米和厘米的关系的关系1厘米厘米=10毫米毫米毫毫米米1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 我先让学生回忆我先让学生回忆 1米和米和 1厘米各有多长，接着厘米各有多长，接着让学生测量数学书，交流让学生测量数学书，交流“数学书的宽和高不是整数学书的宽和高不是整厘米，该用什么来表示呢厘米，该用什么来表示呢”引出课题，激发学生的引出课题，激发学生的求知欲。接着引导学生建立毫

6、米的表象。通过测量求知欲。接着引导学生建立毫米的表象。通过测量书的高度引出书的高度引出 1 毫米有多长，建立毫米的概念。让毫米有多长，建立毫米的概念。让学生通过找一找、说一说等一系列的活动加深了对学生通过找一找、说一说等一系列的活动加深了对毫米的认识，最后引导学生认识直尺，得出毫米与毫米的认识，最后引导学生认识直尺，得出毫米与厘米之间的关系，整节课效果好，学生兴趣浓厚。厘米之间的关系，整节课效果好，学生兴趣浓厚。声 明本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权者的法律责任。武汉天成贵龙文化传播有限公司湖北山河律师事务所