二年级数学下册说教材、说课标知识树(1).ppt

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1、城关七小： 张俊华说课标 说教材 说建议 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议二年级数学下册二年级数学下册前言前言阶段目标阶段目标评价建议评价建议教学建议教学建议编写体例编写体例新教材新教材立体整合立体整合内容标准内容标准课程标准课程标准课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用教材编写特点教材编写特点和呈现方式和呈现方式本册教材分析本册教材分析说教材说教材说建议说建议说课标说课标新旧教材对比新旧教材对比课程总目标课程总目标 学段目标学段目标本册内容标准本册内容标准说课标说课标前言前言设计思路 基本理念 前言课程性质 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认

2、知规律和心里特征，有利于激发学生学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身特点，体现数学的实质；重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 1义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发；2学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；3数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引

3、导者与合作者；4对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心；6数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。课课程程总总目目标标 知识与技能知识与技能经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数

4、与代数的基础知识基本技能；经历图形的抽象、分类、运动、位置确定扥过程，掌握图形与几何的基础知识；经历收集与处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识；和基本技能；参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；并体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流。 数学思考数学思考 情感态度情感态度价值观价值观建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维；体会统计方法的意义，发展数据分析观念

5、，感受随机现象；在参与观察、实验、猜测、验证、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 问题解决问题解决情感与态度 课标要求 数学思考 学段目标知识与技能 解决问题 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握

6、初步的测量、识图和画图的技能；经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象

7、图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。能独立思考问题，表达自己的想法。综合与实践 空间与图形 数与代数 数的运算数的认识常见的量解决问题实践活动二年级数学（下）内容标准认识万以内数的认识。经历从生活情境中抽象出万以内数的过程，建立初步的数感和符号感。 知道除法的含义，能够熟练地用乘法口诀求商，会计算万以内数的加减法 认识千米认识千米. .米米、分米、厘、分米、厘米米 、毫米、毫米, ,时时、分秒，会、分秒，会进行简单的进行简单的单位换算单位换算. . 会辨认方向与位置，认识直角、锐角、钝

8、角；会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。 让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的数学意识和实践能力。 统计与概率统计与概率了解了解并体并体会进会进行收行收集数集数据的据的简单简单方法方法，3 3、教材内容、教材内容说教材说教材1 1、编写特点、编写特点4 4、立体整合、立体整合二、说教材二、说教材2 2、编写体例、编写体例5.5.教材对比教材对比2022-6-142022-6-14教教材材编编写写特特点点 素材选素材选取生活化取生活化多样化学多样化学习方式重习方式重视个性发展视个性发展对学生进对学生进行问题意行问题意识的培养识的培养更加注重学

9、习更加注重学习目标的实现。目标的实现。跳跃式板跳跃式板块式结构块式结构“情境情境”+”+“问题串问题串”本册教材的编写特点本册教材的编写特点编写体例编写体例四个四个模块模块9个个单元单元具体具体课例课例多样多样习题习题强调学生数学活强调学生数学活动过程，发展学动过程，发展学生的应用意识和生的应用意识和推理能力推理能力呈现方式丰富呈现方式丰富多彩，内容涉多彩，内容涉及富有弹性及富有弹性图文并茂图文并茂 ，呈现，呈现问题情景问题情景开放性、实践开放性、实践性性综合性、趣味综合性、趣味性性 精心设计情境精心设计情境+ +问题串的形问题串的形式，让学生在式，让学生在交流、分享、交流、分享、讨论、质疑的

10、讨论、质疑的过程中，注重过程中，注重从头到尾的思从头到尾的思考过程。考过程。编写体例编写体例二年级数学（下）认识直角、锐角钝角。综合与实践统计与概率分米、毫米和千米时分秒生活中的大数调查与记录上学时间千以内数的加减法空间与图形解决问题 除法数与代数找规律方向与位置教材内容教材内容立体整合立体整合认识上北、下认识上北、下南、左西、右南、左西、右东东图形的拼组图形的拼组找规律找规律简单的条形统简单的条形统计图和统计表计图和统计表2020以内数的认以内数的认识和进位加法识和进位加法认识整时和半认识整时和半时时l万以内数的万以内数的认识和加减法认识和加减法l2424时计时法时计时法l初步感知上初步感知

11、上下前后左右下前后左右l图形的认识图形的认识l进一步学进一步学习统计知识习统计知识认识简单的条认识简单的条形统计图和简形统计图和简单的统计表的单的统计表的认识认识l学习其他方向学习其他方向l图形及其特征图形及其特征方位与图形方位与图形统计与概率统计与概率10000以内的以内的加减法加减法10000以内数以内数的认识和加减的认识和加减法法 数与代数数与代数承承 前前 启启 后后体体 验验 奠奠 基基建建 立立 表表 象象三版三版混合运算混合运算四版四版教材对比教材对比：u从头到尾的思考从头到尾的思考围绕围绕“购购物物”情景与过程，展开对问题的情景与过程，展开对问题的思考思考u获得思考问题的方法获

12、得思考问题的方法借助借助图示表达自己的分析与思考图示表达自己的分析与思考u启发思维的深化启发思维的深化重视对算重视对算式实际意义的解释式实际意义的解释u学会分享学会分享“你看懂了吗？你看懂了吗？”（对综合算式有要求）（对综合算式有要求）u养成学习习惯养成学习习惯将运算顺序将运算顺序作标记作标记三版三版教材对比教材对比：“情景情景+ +问题串问题串”的编写特色的编写特色四版四版体现了体现了“从从头到尾头到尾”的的思考过程思考过程过去：教会新知、模仿练习过去：教会新知、模仿练习教材对比：教材对比：三版三版 和和 四版教材四版教材现在：合作探究、发现总结现在：合作探究、发现总结 不不同同点点人教版教

13、材逻辑性强，人教版教材逻辑性强，编写严密，能注重基础编写严密，能注重基础知识，能适应全国大多知识，能适应全国大多数地区。数地区。 北师大版教材思维活跃，形北师大版教材思维活跃，形式生动，富有童趣，注重从头式生动，富有童趣，注重从头到尾的思考过程，但所表现出到尾的思考过程，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，教材中留给教师、学性较大，教材中留给教师、学生的空间过多。生的空间过多。教材对比：教材对比：北师版与人教版教材北师版与人教版教材三、说建议三、说建议 1、教学建议、教学建议三、说建议三、说建议 1 1、教学建议、教学建议评价建议评价建议注重过程注重过程的评价

14、的评价重视能力重视能力的评价的评价评价方式评价方式多样化多样化评价结果以评价结果以定性描述的定性描述的方式呈现方式呈现 评价是多用鼓励性的语言描评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向要努力的方向对二年级学生学习过程的评价，应对二年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，活动、是否具有学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画

15、放入档案袋中，增强制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心学好数学的信心主要考查学生在教师指导下，从主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。和质量，给予定性评价。二年级学生年龄小，他们对二年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生的评价采用教师评价、学生互评、家

16、长评价相结合。互评、家长评价相结合。书面性评价书面性评价口头评价口头评价评价建议评价建议情感态度的评价情感态度的评价学生情感态度评价表学生情感态度评价表评价建议评价建议书面性评价书面性评价奖励性评价奖励性评价展示性评价展示性评价口头评价口头评价评价主体多元化和评价方式多样化评价主体多元化和评价方式多样化文本资源文本资源三三、说建议说建议课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发信息技术资源信息技术资源社会教育资源社会教育资源开发和利用开发和利用课程资源的课程资源的充分用好教科书、教学充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学书、教学挂图等，使学生有足够的机会

17、阅读数生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学、了解数学、欣赏数学学。积极开发与利用网络、积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学环境，丰富学生的数学视野。视野。图书馆、少年宫、科技馆、报纸图书馆、少年宫、科技馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。解决问题的能力。生成性资源生成性资源环境与工具环境与工具文本资源文本资源三三

18、、说建议说建议课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发信息技术资源信息技术资源社会教育资源社会教育资源开发和利用开发和利用课程资源的课程资源的充分用好教科书、教学充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学、了解数学、欣赏数学学。积极开发与利用网络、积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学环境，丰富学生的数学视野。视野。图书馆、少年宫、科技馆、报纸图书馆、少年

19、宫、科技馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。解决问题的能力。生成性资源生成性资源环境与工具环境与工具如日常生活中的数如日常生活中的数学信息、教具学具、学信息、教具学具、数学实验室等。数学实验室等。如教学活动中学生提出的问如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。过程中出现的问题等。 教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力不懈努力教学感悟教学感悟