2022三年级数学上册教学教案.docx

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1、2022三年级数学上册教学教案三年级数学上册教学教案作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的三年级数学上册教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级数学上册教学教案1第一单元第 一 课 时相识长度单位 毫米教学内容：教材第23页的内容及练习一第1至第2题。教学目标1、相识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培育学生的估测意识和实力。3、培育学生的动手实践和合作学习的实力，并感受生活中到处有数学。教学重点：相识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培育学生的估

2、测方法。教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们视察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估 计 实际测量数 学 书 的 长数 学 书 的 宽数 学 书 的 厚生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上沟通，然后再在全班上沟通。四、揭示课题：板出：毫米的相识五、建立1毫米的概念1、相识尺

3、度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发觉了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。六、相识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、其次题。3、找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。教学反思：小学数学新课程标准提出实现 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用

4、的数学新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对学问的应用。因此我们在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来 ，变更课本中原有的例题，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。反过来，在进行应用题的练习时，引导学生运用所学学问来解决生活中的实际问题。例如让学生估计测量身边的事物，这就拉近了书本与学生的亲近度，真正让学生体会到所学学问的实际用途，还能让学生体会到学习的乐趣，从而更加主动的投入到学习中去。在这节课中发觉学生的估计、估量实力比较差，出现了一些笑话，以后要加强这方面的训练。我信任要让学生对数学产生爱好，最重要的一点是让学生感受数学是有价值的所以在教学中要注意

5、生活实际，重视学生干脆阅历，把教学归朴于实践，归朴于生活。同时再将数学运用与生活的过程中感悟数学的价值。第 二 课 时分 米 的 认 识教学内容：教材第4第7页的内容教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、相识分米，建立1分米的长度概念。3、培育学生估测意识和实力。教学重点：相识分米，建立1 分米的长度概念教学难点：选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：?1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班沟通。3、发觉问题，提出问题。（引导学

6、生发觉量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不便利）二、建立1分米的空间观念1、让学生视察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、相识几分米1、在尺子上相识几分米。2、出示课件让学生相识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第三题2、推断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小

7、明高14分米（ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！教学反思：良好的心情能使学生的精神激昂，不良的心情则会抑制学生的智力活动。由此可见，营造自然宽松的学习氛围是学生产生学习爱好、树立学习信念、主动体验胜利的前提。因此，在此环节教学中我设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地体验乐趣、体验胜利。我留意激发学生的探究爱好，并激励学

8、生可以离开自己的座位自由视察、测量，充分体现了师生的民主、同等，为学生供应了更大的探究空间。通过在真实情景中让学生估一估、量一量、说一说、算一算、议一议，使学生建立起分米的表象。丰富了自己对1分米长度的感性相识，为形成正确的空间观念积累实践阅历。第三 课 时千 米 的 认 识1教学内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、相识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培育学生的估测意识和实践实力。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学打算：要求学生到路边视察路标，老师制作一块路标。教学过程：一、相识千米1、学生汇报到路边视察到什么。2、出示

9、老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？ 生：想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活四周有1千米长的物体吗 ？三、巩固学问、动用学问：1、指导学生完成练习二第一题和

10、第四题。2、填上合适的长度单位（1）练习二其次题（2）补充题（略）四、全课总结教学反思：在这一节课中，我所感觉到的不足之处是在学生的组织纪律方面。走出课堂，有的爱好盎然，而有的是跟着走马观花。这就与老师的操控实力、语言魅力及组织方面有亲密的关系。今后我肯定会更加仔细钻研教材，练习基本功，不断提高自身素养。激发学生参加课堂教学的主动性。第 四 课 时千 米 的 认 识2教学内容：教材第8页例四教学目标：1、进一步相识千米，加深理解1千米的长度概念。2、培育学生操作实力教学重点、难点：体验1千米有多远教学过程一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米= （

11、 ）米1米=（ ）厘米1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。2、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，假如你走1000米大约走了多少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生探讨从学校门口到什么地方是非曲直千米。3、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。三、全课总结三年级数学上册教学教案2教学目标：1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探究简

12、洁的时间计算方法。2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简洁的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。3、进一步培育课外阅读的爱好和多渠收集信息的实力。教学重点：计算经过时间的思路与方法。教学难点：计算从几时几非常到几时几非常经过了多少分钟的问题。教学过程：一、创设情景，激趣导入1、谈话：小挚友你们喜爱过星期天吗?老师信任我们的星期天都过得很欢乐!明明也有一个开心的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗?2、小黑板出示明明星期天的时间支配。7：10-7：30起床、刷牙、洗脸;7：40-8：20早熬炼;8：30-9：00吃早饭;9：00-11：00看书、做作业?3、看了刚

13、才明明星期天的时间支配，你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么?二、自主探究，找寻方法1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗?每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。(1)分组学习。(2)集体沟通。2、依据学生的提问依次学习时间的计算。从整时到整时经过时间的计算。(1)学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。(2)沟通计算方法：11时-9时=2小时。3、经过时间是几非常钟的时间计算。(1)明明从7：40到8：20进行早熬炼用了多少时间呢?出示线段图。师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个

14、线段下边的箭头分别指早熬炼起先的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示早熬炼的时间。谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟?(20分)从8时到8时20分又经过了多少时间?所以一共经过了多少分钟。(20+20=40分)小挚友们，假如你每天都坚持熬炼几非常钟，那你的身体肯定会棒棒的。(2)你还能用别的方法计算出明明早熬炼的时间吗?(7：40-8：40用了一个小时，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1个小时，去掉多算的20分，就是40分。)(3)练习：找出明明的一天中做哪些事情也用了几非常钟?你能用自己喜爱的方法计算出明明做这几件事情用了几非常钟吗?你是怎么算的?三

15、、综合练习，巩固深化1、想想做做1：图书室的借书时间。你知道图书室每天的借书时间有多长吗?学生计算。(1)学生尝试练习，沟通计算方法。(2)老师板书。2、想想做做2。(1)学生独立完成。(2)全班沟通。3、想想做做3。学生独立练习，全班沟通。4、想想做做4。(1)学生独立完成。(2)全班沟通(让学生说说是怎么算的)5、想想做做5。(1)同桌沟通。(2)集体沟通。(3)小结归纳时间计算的一般方法。四、学问延长，课外实践1、小结：这节课我们学习了什么本事?2、看来我们已经了解了很多有关时间的学问，学会了简洁的时间计算方法，体会到了时间在我们生活中的重要性。你还想知道有关时间的其他学问吗?让学生阅读

16、书上第55页“你知道吗”的内容。师：那你知道其他有关时间的学问吗?(学生提问)其实这些有关时间的学问许多许多，小挚友假如感爱好的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的学问。3、布置作业。(1)收集有关时间的学问。(2)用24时记时法为自己设计一天的作息时辰表。4、出示本课上课时间和下课时间，请学生用最快的速度计算出这节课的时间。三年级数学上册教学教案3教学内容：苏教版教材三年级（上册）第3638页相识长方形和正方形。教学目标：1、使学生经验动手操作、探究长方形和正方形特点的过程，相识长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格

17、纸上画长方形和正方形。2、使学生能体会到相识长方形和正方形特点的过程，尝试反思相识图形的过程和方法，积累学习阅历，培育视察、比较和抽象图形的初步实力，发展空间观念。3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充溢几何图形，培育仔细视察、比较和相互沟通的学习习惯。教学重难点：1、长方形和正方形的特征。2、形成长方形和正方形的空间观念。课前预热：交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。在我们生活中有许很多多的平面图形,在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形呢？是的，长方形和正方形在生活中最常见了。老师也找了一些，让我们乘着好听的音乐，一起走进漂亮的图形世界。老师发觉三（ ）班的

18、同学们都很擅长视察。就让我们带着擅长视察的眼睛一起走进今日的课堂。刚才的画面中既有长方形又有正方形，今日这节课我们就来相识长方形和正方形（板：相识长方形和正方形）教学过程：一、 揣测长方形特征：引导学生从边和角两个角度进行探讨。老师这儿还有一些平面图形，都是四边形，这是（长方形），这是（正方形）。你能从中找出全部的长方形、正方形吗？（请一人上台）回答错误时：有没有不同看法？/回答正确时：和你想的一样吗？老师想采访采访你，这些图形大小不一样、形态也不一样，为什么都是长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？预设： 学生可能说长方形是长的。学生可能说长方形一条

19、边长，一条边短。请你来指一指长边在哪？短边呢？你不仅关注了边，还留意到长方形有的边长、有的边短在他指的过程中你有没有发觉长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。像这样的两条长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发觉了吗？谁来指一指同学们发觉长方形长边相等，短边相等，我们可以简洁的说是对边相等。 除了边还可以视察哪个角度？生：角是直直的。请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？像这样直直的角我们给他个名称，叫什么角？（板：长方形的特征）小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。二、 验证长方形特征。这些是我们用眼睛视察到的，是不是

20、这样呢？有方法验证吗？请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，老师想给大家一些建议。（屏幕展示：温馨提示）（老师点读：先再）有想法了吗？好，起先。（学生独立操作）反馈：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？（1）量一量：反馈数据：你能说说量的结果和发觉吗？还有谁也用了量的方法？说说你的结果。小结：刚才几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发觉长方形上下两边相等、左右两边也相等。过渡：老师发觉你的方法和他们的不一样，你能上来和大家共享吗？（2）折一折：上台演示。他是用折一折的方法来验证的。咱们一起试试他的方法。先上下对折，这两条边（完全重合），说明（相等）；打开，再左右对折

21、，发觉（完全重合），说明（相等）。小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发觉长方形对边相等。过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？（3）比一比：（请一人上台演示，要标出直角符号）通过比一比你发觉了什么？（老师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。你们都是用这个方法验证的吗？发觉了什么？都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。小结特征：通过刚才的操作我们验证了长方形（学生接着说）拿出你的长方形，和同桌相互说一说它的特征。三、 探讨正方形特征。回忆一下，刚才我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来探讨正方形

22、边有什么特征，角有什么特征？学生独立操作。谁先来说说你是怎么做的，发觉了什么？反馈预设：（1）采纳量的方法。你知道了什么？（板书：每条边都相等）（2）两边对折，你发觉了什么？（请学生上台折）（屏幕展示）我们一起来看一下。上下对折，说明，左右对折，说明，就能说明四条边都相等了，红边和蓝边可没比过，怎么折能说明它们相等？（学生说对角折）发觉红边和蓝边（完全重合），就说明（相等）。看来正方形不仅对边相等，而且这两条相邻的边也相等，所以（稍作停顿）每条边都相等。看来我们在考虑问题的时候还得周全一点。提问：还有其它折法吗？（学生不出现时，老师演示）（3）正方形角的特征，你是怎么验证的？你们也是这样吗？（

23、板书：四个角都是直角）小结特征：现在能说说正方形的特征了吗？（指名说）依据长方形和正方形的特征，你发觉正方形和长方形有哪些相同的地方呢？老师一起先给出的图形中，哪些图形既不是长方形也不是正方形呢？说说你的理由四、 介绍四边名称。这节课我们探讨了长方形和正方形的特征。长方形和正方形每条边的长都出名称，想知道吗？答案就在大家的数学书里，请把书翻到59页，找到了就把它划出来。找到了吗？读读看。变式：（横着放）老师手里的长方形这一条叫做，这一条呢？（四条全部指一指）（再竖着放）现在你能找到它的长和宽吗？看来同学们对长方形和正方形有了进一步的相识，我们来推断下下面这些图形是不是长方形或正方形呢？看来推断

24、一个图形是不是正方形或者长方形，既要看边的特点还要看角的特点。五、练习（1）在探讨长方形和正方形特征的过程中，我发觉我们班的同学是最聪慧。你能用两副一样的三角尺，拼成一个长方形和正方形吗？同桌合作完成动手拼一拼。反馈：（学生把长方形、正方形都放在展台上，老师指着屏幕说）选出的是两块完全相同的三角尺。能说说为什么这样拼吗？（引导学生用特征说出）这样拼就能使它的边怎么样？角呢？你能说明它是正方形吗？（2）刚才我们用三角尺拼一拼，现在咱们来剪一剪，你能在长方形纸上剪出一个最大的正方形吗？说说你怎么折的？为什么是正方形呢？（3）接下来我们再来量一量请一个同学来读题：先量一量，再填一填。看明白了吗？好，

25、起先。说说你量出来的结果是多少？正方形的边长呢？的确长方形的每组对边相等，正方形的四条边都相等。那你知道我们数学书封面的长和宽各是多少厘米吗？你估一估大约是多少厘米？请你再量一量。说一说你是怎么量的？（4）老师这有一张方格纸，有一个要求，谁来读一读细致视察你发觉了什么？每个小方格的实际变长不是1厘米，但他们都表示变长1厘米的正方形请你在这张方格纸上画一个长方形和正方形。画好后说一说你画的长方形长和宽是多少？正方形的边长呢？你是怎样看出来的？指出：某条边占据几个方格的长，它的长度就是几厘米。六、全课总结。让我们回顾一下，今日这节课我们学习了长方形和正方形的特征，我们是怎样探讨的？你还知道了什么？

26、我们以后还要学习更多的图形，等待大家去探究、去发觉。三年级数学上册教学教案4教学目标：1、在画一画、剪一剪、估一估、量一量的活动中估量一些物体的长度，建立长度单位的表象，敏捷运用多种估量的方法，提高估计的精确度。2、通过活动，逐步形成空间观念，养成估计的意识和习惯，感受数学与生活的联系。教学过程：一、复习引入1、复习长度单位师：同学们，大家已经相识了许多长度单位，谁来说说？板书：米、分米、厘米、毫米2、比划师：谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？也可以从你的身上找出这些长度。3、猜一猜师：出示1米长的彩带。猜：有多长？你是怎样猜出来的？4、揭题预料学生可能说是看出来的，也可能是

27、用自己的一庹长比出来的等，即;估计;出来的，依据学生的反馈，适时板书课题;估计;。二、绽开活动1、画一画（1）不用尺子，你能画一条长8厘米长的线段吗？大家一起来试一试。谁觉得自己画的8厘米最准了？我们一起来看看吧。（反馈2个学生的作品） 大家画得准吗？请同桌用尺子相互量一量。汇报：你是怎么画得这么准的呢？有什么好方法吗？师：刚才大家都谈了不用尺子怎么画，假如现在请你来画，你能画得更精确吗？还想再试试吗？（2）不用尺子画一条长12厘米的线段和一条长2分米的线段。同桌相互量一量，说一说自己的方法，视力有进步的同学请举手，恭喜这些同学过关。2、估一估（1）估计铅笔的长，你觉得用什么做单位比较合适？（

28、2）估计一下课桌的高，用什么做单位比较合适？谁来量一量？（3）估计一下把铅笔盒围一周是多长，用什么做单位比较合适？再量一量。（4）估计一个同学的身高。（5）出示：一个盒子，现在要用彩带围盒子一周，须要多长的彩带呢？小组中探讨一下，然后把你认为须要多长的彩带剪下来。看看哪一组的同学眼光最准。 学生反馈，说说是怎么想的。（6）拿出小组中课前打算好的包装盒，先估计一下用彩带围一周须要多长，然后剪下来，实际围一围。最终汇报。3、找一找找自己喜爱的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录下来。三、联系生活1、围一围（1）请5个同学手拉手围成一圈。师：5个同学手拉手围一圈，周长大约是多少？先估计，再测量

29、。（2） 估计一下，假如要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学？（3）师：人们常常用这种方法估计出大树或是大柱子的周长，你能估计出来吗2、比一比从小红家到学校有下面几条路可以走。你能说出哪条路近，哪条路远吗？ （出示课件）3、想一想一块长方形的菜地，长6 米，宽3米。假如一面靠墙，篱笆至少要多少米？四、课堂总结1、通过这节课的学习，你有什么收获或感受？2、在生活中，你还想进行哪些好玩、有挑战性的估计呢？比如杭州湾跨海大桥的长度、雷峰塔的高度等，课后再去实践探讨，好吗？三年级数学上册教学教案5教学目标：1. 能正确笔算两、三位数除以一位数（各数位都能被整除的）的除法。2. 能敏捷运用所学的学问

30、解决生活中的实际问题。3. 在合作探究的过程中进行有特性的学习。教学重点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。教学难点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。教学过程：一、创设学习情境，让学生发觉问题。出示信息窗2领材料真实的画面供应了丰富的信息：布匹、线轮、竹条。通过工人师傅的对话，引导学生提出问题，通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”，“72个线轮是多少盒”等一系列问题，学习两、三位数除以一位数的笔算除法。引导学生融入情境，看到工人师傅领的材料能发觉信息、提出问题、解决问题。让学生提出问题、解决问题。让学生把学习新知贯穿在帮助工人师傅解决问题的过程中，让学生感受到学数学就是解决生活中的实际

31、问题，感受生活与数学的联系。二、学生合作探究1、探究第一个红点标示的问题“64米红布能做多少只鹰风筝？学生列出算式后，老师可先让学生独立探究计算方法，学生可以利用学具摆一摆，也可以用口算或估算的方法。在充分沟通的基础上，老师对以上方法加以确定。对于用竖式计算的学生，老师要抓住机会重点引导学生理解算理，驾驭竖式计算的方法。2、解决其次个红点提出的“72个线轮是多少盒？”这一问题时，可放手让学生独立思索，在解决的过程中，学生会提出“第一次商后余下的1怎么办”等问题，老师可以针对问题引导学生借助学具来理解算理，加以解决。教学第一个绿点标示的问题“86米绿布能做多少只孔雀风筝？”时，要充分的放手让学生

32、独立列出算式、计算出结果，然后通过汇报沟通详细算法，进一步巩固笔算的方法。教学其次个绿点标示的问题“438根竹条能做多少只风筝？”时，先让学生独立完成，学生会发觉两次商后都有余数的问题，老师可让学生进行充分的探讨沟通，然后独立解决。三、运用所学的学问解决实际问题。第2题小船靠岸：练习时学生可以笔算，也可以估算，体现解决问题策略的多样性。第3题为学生呈现了有关大天鹅的一些真实信息。学生在解决问题的过程中既巩固了除法的口算和估算，又让学生了解了大天鹅的一些常识。三年级数学上册教学教案6教学内容：第五册第100102页的例题及想想做做的习题。教学目的：1、学问目标：使学生结合详细情境初步相识分数，体

33、会几分之一的含义，能读写几分之一，相识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。2、实力目标：发展学生的动手操作实力，学会与人合作并沟通思想方法的实力。3、情感目标：主动参加数学学习，对数学充溢新奇心，喜爱解决生活中的数学问题，在数学活动中获得胜利的体验，建立自信念。教学重点：结合详细情境初步相识几分之一。教学难点：比较分子是1的两个分数的大小。教学打算：课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根长1分米的线。设计理念:分数的初步相识是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，让学生在动手做分数的过程中相识几分之一，能较好地理解分数的含义。活动是人的存在方式。分数是人们在长期分东

34、西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的活动过程。因而要全面地相识分数，就必需让学生经验这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学过程中，始终留意让学生动手操作，在主动探究沟通的氛围中不断完善对几分之一的相识，扶放结合，相得益彰。教学过程：一、谈话导入：在一个阳光绚丽的周末，小明和小红这对好挚友来到了郊外进行野餐，让我们一起来看看他们打算了哪些好吃的？（四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕）那你们决得怎么分才最公允呢？（平均分）下面请同学们帮帮忙，用手势告知我怎么分？引导学生将各种食物平均分。师：

35、在生活中，我们经常会遇到分得的结果不是完全的状况，为了表示这样的结果，我们须要相识一种新的数分数。（板书：相识分数）设计意图:从孩子们熟识的生活中单刀直入。设疑激趣,敬重学生的想法，让学生不受约束地呈现自我，此时的他才会把全部的热忱投入学习之中。二、新授1、相识1/2我们用圆片来表示这块蛋糕，刚才我们将这个蛋糕平均分成了两份，每份是这个蛋糕的一半，那么我们就可以说其中的一份是这块蛋糕的1/2。那右面这一份该用什么表示呢？为什么？（得出结论：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。）教学1/2的写法。那你能把一张长方形纸片折一折,分一分，表示出它的1/2吗？问：刚才大家折的方法不一样，却都折出

36、了这个长方形的1/2，这是为什么？你还能将生活中的哪些物体平均分，得到它的1/2？设计意图：相识1/2是重点。依据学生的心理特点，必需以丰富的感性材料作支撑，因此，采纳操作、演示、探讨、说理等方法，让学生通过表示蛋糕、长方形纸片的1/2等活动，在脑海中建立起1/2这个分数与多幅图象之间的对应联系，并突出1/2的本质属性，使它深深地植根于学生的认知结构中，以此吸纳和同化更多的学问。2、相识几分之一刚才我们一起把一个物体平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，请大家想想把一个物体平均分成三份、四份、五份，我们又该怎样表示其中的一份呢？完成第1题。全班沟通，留意引导学生完整叙述。创建一个分数.活动要

37、求:老师为大家打算了四种材料分别是长方形、正方形、圆形、长1分米的线,四人一组每人各选一种材料来表示它的几分之一,完成后在小组内沟通沟通.完成第2题有四个小挚友也表示出了四分之一,请大家看看对不对?（用手势推断）设计意图：在相识1/2的基础上，由感性阅历作背景，充分发挥学生的主动探究精神，放手让学生借助长方形、正方形、圆形、长1分米的线等学具，自己去创建分数、探讨分数。学生不仅顺当地相识几分之一，而且还可创建出几分之一。由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性。学生在学数学的过程中体验到胜利的愉悦。3、自学分数各部分的名称刚才我们一起相识了1/2、1/3等，它们都是分数。

38、你还能说出一些分数吗？你知道它的各部分名称吗？让学生自学各部分名称。设计意图：分数各部分名称，让学生自学、尝试，培育学生自学实力和自我评价实力。4、比较分数的大小轻松一下,给大家讲个小故事:话说唐僧师徒四人西天取经经过火焰山，那天气可真是热.猪八戒直喊:渴死我了! 于是孙悟空买了一个西瓜，他们把这个西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，假如你是嘴馋的猪八戒，你会选最大的一块？还是最小的一块?那你会选择这个西瓜的几分之一呢?先猜一猜，说说你的理由。四人一组合作,每人选择四个分数中的一个,在圆片上用水彩笔表示出来,再进行比较.考考你:那四分之一和八分之一哪个大呢?和一比较呢?设计意图：通

39、过创设情境，激发学生的学习爱好，让学生自主探究新知。经过揣测、操作、探讨、发觉，学生体验到了胜利的乐趣三、应用1、元旦快到了,三(1)班的同学出了一期新的黑板报,看看有哪几个栏目,大约各占黑板报的几分之一.2、介绍生活中的分数3、今日你有些什么收获？三年级数学上册教学教案7教学目标：1、在详细的生活情境中，感知和了解千米的相识，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简洁换算。2、通过实践活动，体会数学与生活的亲密联系，激发主动地数学学习情感，培育解决实际问题的实力。教具打算：课件教学流程：一、 导入：相识千米（课件出示二年级小挚友的数学日记）20xx年9月1日今日

40、是开学的第一天，我和爸爸一起去学校报到。我很兴奋，因为爸爸给我买了一个长2分米，宽6厘米，高3厘米的铅笔盒，但是我也累了，那是因为我们来回一共走了2米的路程。师：今日老师带来了二年级小挚友写的一篇数学日记，我们大家来读一读。（齐读）师：他们来回只走这么长的路程会累吗？师：生活中你在哪见过千米？（高速路牌、表盘等） 师：老师也搜集了一些生活中的千米，看！（出示课件：千米 km 公里的图标）师;这是同学们说的高速路牌，说说什么意思？指着“限速”标记 你相识吗？说说什么意思？（学生说不出，老师说明）师：细致视察你还发觉了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板书：km 公里）师你们视察的真细致，看

41、来千米在生活中应用比较广泛，而且我们还发觉了千米用字母km表示，又时还把它叫做公里。二、 感受千米师：1千米究竟有多长呢？我们就从100米来探讨。（出示千米） 师：你熟识这个地方吗？猜一猜从新西巷路口到学校的什么位置大约100米？（学生探讨 沟通）师：想知道100米究竟在哪吗？看！（播放录像：老师做适当的说明）师：哦，原来从新西巷口动身，经过操场，还要路过校门口，始终走到体育器材那大约100米师：想知道走100米大约花多长时间吗？大约花1分半，现在请同学们闭上眼睛，体会一下100米有多长。（闭眼睛体会）师：假如走10个这样的长度，你知道走了多少米吗？（1000米） 师：你是怎么想的？（10个1

42、00米就是1000米）大约多长时间？（十几分钟）师：原来我们步行1000米要用十几分钟。现在你们对千米有了初步的相识，那你估一估：从天龙到迎泽桥东走，到什么地方大约是1千米？（学生探讨）师：老师也做了调查，发觉从天龙到迎泽桥东加油站大约1千米，你想说什么？（1千米很远，千米是比米大的长度单位）师：假如老师站在天龙，你在加油站，我大声喊你的名字，你能听见吗？师：通过刚才我们了解到了10个100米就是1千米，步行1千米大约花十几分钟，而且还发觉千米是比米大的单位。师：我们感受了生活中的1千米，现在回到学校里。（出示课件：操场）师：一圈200米，几圈是1000米？1000米还可以怎么写？（板书：1千

43、米=1000米）师：读一读，你发觉了什么？（单位不同，数字也不同）师：虽然单位、数字不同，但他们表示的距离？(出示课件：操场250米、400米)追问：你是怎么想的？(4个250米是1000米，也是1千米) 师；现在我们知道了1千米=1000米，你能用它解决生活中的问题吗？（出示课件：想想做做1题）师：题目要求我们做什么，读一读，找找关键字三、 巩固练习师：小花参与跑步竞赛，体育老师让他绕400米的操场跑5圈，小花一听，5圈？是多少米，多少千米？你知道吗？打开课本45页，你来写写。（汇报）师：20xx米=2千米，那么（出示课件）9千米=（ ）米 6000米=( )千米师：现在我们对千米和米有了肯定的了解，那老师考考大家的推断力，认为对的站起来，认为不对坐着不动。（出示课件） 汽车每小时行60米1千米又叫1公里跑道长400千米50千米和5000米同样长师：你们真了不得，那老师到想问问你们，什么时候用千米做单位？（测量比较长的长度时用千米）师：说得好，（老师做手势）（出示课件：天安门城楼高、南京长江大桥、长江） 师：你会填吗？追问：为什么？师：你们太聪慧了。（老师表情）