2022人教版小学语文说课稿优质.docx

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1、2022人教版小学语文说课稿有关人教版小学语文说课稿范文集合6篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的人教版小学语文说课稿6篇，希望能够帮助到大家。 人教版小学语文说课稿 篇1（出示远程图片）今日我为大家说的是爬天都峰这一课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展

2、的依次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意体现人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力；学生能初步体会人物的思想感情

3、。1利用丰富的远程教化资源，让学生享受优秀的教学服务。2现代教化技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。3小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础学问的训练最终归宿到实力的培育上，这样的方法为学生的学习供应了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。1认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。2实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文

4、，分角色读课文。3情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气。体会句子，能从别人身上吸取力气。针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教化接收的课件，让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体协助教学，以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。脑动心到，心口一样，合作沟通，疑难共解。一、引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题爬天都峰）并通过多媒体展示远程教化资源中天都峰的图片，创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡

5、。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。（2）朗读课文播放远程教化资源情景朗读，按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分。二、品释词语，明白道理1（出示远程教化资源图片）学生用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组探讨：天都峰有什么特点？找出句子读一读。2学生用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心情。3自读第三部分，自由探讨：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“尽然”是什么意思？假如用上别的词语效果一样吗？（果真

6、、突然、突然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上吸取力气）4拓展学习（远程教化资源），想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。三、教学反馈与情感教化这节课同学们都学习得很主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。从而体现了情感教化渗透于教学过程中。板书是一种重要的教学协助手段，也是

7、课堂教学中不行缺少的有机组成部分。爬天都峰一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，体现教学重点和难点。高、陡爬天都峰奋力（攀着上手脚并用爬）最终不怕困难奋勉向上人教版小学语文说课稿 篇2一、说教材：1.教材简析：ao ou iu是人教版九年义务教化课程标准试验教材第一册汉语拼音第十课。(课件)本课的内容主要分两大部分，一部分是学习复韵母ao ou iu 的音、形和拼读方法。这部分是通过在图中的相应位置上出现了复韵母ao ou iu，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，意在强化学生的留意和记忆。另一部分也就是今日要说课的内容，是其次课时，这节课是利用句子和儿歌有礼貌来巩固含有复韵母a

8、o ou iu 的拼读，认读拼音句，并在其中学习8个生字。2.教学重难点：依据本组学问的训练重点，教学汉语拼音ao ou iu时，拼读8个生字的音节并从文中找诞生字来识记作为教学重点，引导学生借助拼音和图正确朗读句子作犯难点。3.教学目标：依据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的训练重点，制定以下教学目标：（1）学问和实力目标：利用拼读音节来学习8个生字，并能利用拼音正确朗读句子和学习儿歌有礼貌。（2）过程和方法：采纳创设情境、嬉戏、儿歌等多种方法来拼读音节，学习生字。（3）情感看法价值观：在嬉戏和儿歌的学习中培育学生文明礼仪的习惯和团结友爱的精神。二、说教法：情境教学法：陶行知说过：“

9、作者胸有境，入境使于亲。”老师只有在这种情境教学法的过程中想方设法为学生创建一个详细生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境中，才能让学生在详细情境的启发下进行有效学习。教学本课时，通过生动儿童化的语言，丰富多彩的图片、嬉戏等多种途径，营造一个和谐宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松的氛围中驾驭新的学问。三、说学法：（1）在儿歌嬉戏让学生身心愉悦的进行学问的学习和实力的培育。（2）自我尝试法：教化家叶圣陶曾说过：“授之以鱼，不如授之以渔。因此，在学习中利用已经学习过的拼读方法进行自由拼读，并拼读拼音句，学习8个生字，还尝试由感情的朗读，把主动权交给学生，不断培育他

10、们的自学实力。四、说教学流程：（一）创设情境，在情境中学习生字。1.创设情境：祖国60岁生日就要来到，为了庆祝国庆节，老师带来鞭炮，我们和小动物一起放鞭炮啊！2.新旧学问连接学习生字的音节。出示8个生字的音节，利用上一节课学习的拼读方法，自由拼读。并利用嬉戏进行检查验收。3.找挚友的嬉戏学生生字。音节验收后再到句子和儿歌中去找拼读的8个音节以及相对的生字，并标画在原文中，然后以找挚友的嬉戏将音节和生字对应上，这个环节中还渗透着文明礼仪教化。最终用学习的生字进行组词说话训练。4.火眼金睛孙悟空来巩固字音：首先请戴孙悟空头饰的同学出来，请大家认读去掉音节的生字读音。然后以出难题的形式，找音节中的错

11、误。（二）学句子：1.创设情境：国庆节去农家院中转一转，视察图，都有些什么物体？然后猜一猜：小猫爱吃鱼。小狗爱吃-？小牛爱吃-？2.回到文中读句子。3.扩展：我爱-？妈妈爱爸爸爱我们爱进行口语训练。（三）学习儿歌有礼貌创设情境：看农家院里真喧闹（课件）听，太阳公公来送信了，打开书读儿歌有礼貌，并采纳分角色朗读，动作表演朗读，启发学生体验情感，启发朗读爱好，期望他们越读越精彩。（四）巩固拓展：大公鸡有礼貌，起得早，太阳公公奖它一顶大红帽，谁想要，帽子藏着歌谣，谁读对了就把红帽奖给她。歌谣是：小河里面鱼儿游，来到河边要看牛，小牛渐渐来吃草，小鱼跳出水面来问好。小猫最爱吃小鱼，见到鱼儿流口水。总结：

12、本课采纳创设情境教学法，将嬉戏、儿歌贯穿于教学拼音和识字中，激发学生喜爱学习拼音生字并能恰当运用它们，促进学生学习祖国语言文字的爱好。人教版小学语文说课稿 篇3一、教材解析1.课标要求低年级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。2.单元分析本组以漂亮的秋天为主题，支配了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是识字11秋天的图画2黄山奇石3植物妈妈有方法4古诗两首。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了

13、“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋季节，神清气爽;我们感受到了 “美”，大雁南飞，山河壮丽，春华秋实，劳动创建美。通过读本组教材的导语，激发学生学习爱好;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。激发学生视察大自然爱好，引导学生留意视察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。3.本课分析这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石好玩，作者写得也好玩，一块块本无生命的石头

14、，被描绘得栩栩如生，惟妙惟肖。不由我们惊羡黄山的奇妙，惊羡大自然的创建。学习本课应在培育学生视察力与想象力的基础上，激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习。二、学情分析本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领悟文意，感受祖国大好河山的漂亮。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。三、学习目标1、相识14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。四、教学重难点教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会

15、黄山山石的“奇”。五、设计思路新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。六、教学模式整体建构，和谐教学七、教学过程(一)、单元导入 明确目标1、谈话导入同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天，本单元的内

16、容分别是：(学问树)今日我们学习第2课黄山奇石。黄山奇石 植物妈妈有方法秋天的图画 古诗两首识字1 语文园地一漂亮的秋天今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日老师就带领同学们去领会一下黄山的怪石。揭题：2 黄山奇石(板书课题)(设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元学问树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的学问结构。并通过生动好玩的导入激发学生的学习爱好，为学好本节课做好打算。)2、明确目标(1)、相识14个生字，会写8个字。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。

17、背诵自己喜爱的部分。(3)、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。(设计意图：在导入新课后，向学生出示了清晰、详细的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。)(二)、自学指导 整体感知1.以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇妙风光的资料，针对学生的爱好，老师可让学生在班上进行沟通。3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。4、相识生字，把课文中的生字拼读正确。(设计意图：通过沟通资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。，激起学生进一步研读

18、的主动性，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。学生自学生字，培育学生自主学习的实力。)(三)、沟通汇报1、检查识字状况：(1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读，检验字音的驾驭状况。(3) 辨一辨。“风景区”与“巨石”找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。“颈项”与“胳膊”出示人物图像，指出颈项、胳膊以及脸、腿、脚各部位;视察字形，说出自己的发觉;小结与身体有关的很多字都带月字旁。(4)玩一玩，做变字小魔术。“著”课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是

19、怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。做个魔术师，用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。(设计意图：运用自学、辨析、嬉戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读过程驾驭字音、理解字义、初识字形。)(四)、研读课文，品悟情趣1、学习第一自然段(1)出示并朗读句子：“那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了。”(2)找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。(3)结合第一自然段，说说你从句子

20、中知道了什么。(4)把“尤其”换成“特殊”再来读读句子。(5)读了这句话你还想知道什么?(设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。扣住“尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的好玩。设问引路，激起学生进一步研读的主动性，辅以老师语言的渲染，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。)2、学习二到五自然段(1)、视察课文插图，说说图上的三块石头像什么。(2)、朗读课文，看看作者是怎样描写这些石头的，体会黄山石的奇。(3)、引读，就说“仙桃石”吧“猴子观海”又怎么样呢“仙人指路”就更好玩了(4)、指名介绍自己宠爱的“奇石”。(设计意图：自主朗读，读中感悟，并训练学生口头表达实力，提高

21、语文素养。)(五)、实践活动，拓展延长找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行沟通。(设计意图：通过学生动手操作及发挥想象，培育学生的创建力。)(六)、课堂小结 单元回来1.课堂小结我们今日学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的奇妙，领会了大自然的漂亮与奇妙。希望同学们以后擅长视察，擅长发觉，信任你会对大自然有更深的理解。2.单元回来同学们，我们今日学习的是第一组课文的其次课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将接着学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带来新的惊喜。(设计意图：最终的总结把本节课的学问刚好的回来到它的

22、上位单元系统中，让学生不断的把学到的学问系统化。)(七)板书设计黄山奇石仙桃石猴子观海秀丽奇妙 仙人指路 奇妙怪石好玩 金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴人教版小学语文说课稿 篇4今日，我要说的这节课，小学语文s版教材，二年级下册第一单元其次课笋芽儿。本文是“春天”单元的其次课，基于学生学情和课标要求设定本课教学重点，仍旧放在识字写字、朗读课文和理解内容上。难点是引导学生在语言环境中，逐步体会笋芽儿冲破一切阻碍奋勉向上的内在力气。下面，我将从四个方面介绍教学流程：流程一：巧设情境提问题(详细有以下两个环节)上课伊始，在学生上节课已有对春天认知的基础上，老师开宗明义。首先，请学生用“春”扩词、造

23、句，边说边想象春天的美景，将课前布置给学生对春天景物的视察融入其中。问题是学生创新意识的萌芽。有了课前预习的学生，围绕笋芽儿的“成长”提出学生自己认为最有探讨价值的问题。笋芽儿是怎样钻出地面的？老师抓住“问题”，围绕重点生发开去。流程二：初读课文学生字(详细有以下三个环节)首先在“自己读书，特性记字”中，让学生通过圈一圈、画一画、读一读、讲一讲等方式，让学生畅谈识字方法，培育自主识字意识。接着，设计读词嬉戏环节，和笋芽儿竞赛，巩固刚刚学过的生词。“弹奏”“呼喊”“沉睡”采纳随文识字法，降低了识字难度，克服了集中识字的弊端，减轻了学生负担。最终，在“总结沟通，规范写字”环节中重点指导两个字。在课

24、题中出示“芽”字，虽然，学生很简单就能通过“形生结合”记住生字，却不简单写好字。“芽”字书写时留意要上宽下窄，老师要通过范写，让学生通过看一看、描一描、写一写和师生、生生之间的指导性、激励性的评价，激励学生逐步把字写好。而“悄”字则从老师对学生的课堂常规中自然引出，“表现最棒的你，请静静地坐好”，顺势进行笔顺和笔画指导，接着用“静静地”说个句子，既规范了书写常规，又记牢了字形，做到词句学习从生活中来，再用到生活中去。其它生字请学生自己视察生字表，依据结构分类，顺势总结出左右结构生字的特点，再让学生独立写一写，培育了学生独立视察和写字的实力。众所周知，识字教学作为低年教学重点，假如“重点不重，必

25、有后患”。我们在低年级阅读教学中，留意引导学生运用已有的识字方法归类识字，逐步培育学生的独立识字的实力。并在写字中，帮助学生驾驭汉字的书写规律，培育学生良好的写字习惯。把识字、写字摆在了突出的位置，信任有了时间的保证、指导的保证、练习的保证，识字教学的实效性便凸现出来。流程三：以读促思解问题在备课中，我们发觉学生通过预习和初读课文后，简单理解到笋芽儿成长与环境和他人的关切有关。可是，其成长的内因却是本课的难点。因此一问题为切入点，笋芽是怎样钻出地面的，绽开有层次的读文。第一层面：默读给学生一个静默读书的“场”，一个静默品尝的“场”，营造一个“静静学习的场”。学生独立默读课文后小组沟通读懂了什么

26、。通过自读感悟，把自己与文本接触后的最本原的，没有受到过任何影响的初知层面的感受谈出来。其次层面：演读：运用联系想象的比较读，设身处地的角色读等多种方法，真正作到以读激情。边读边沟通，哪些词、句比较喜爱，比较观赏，说出自己对角色理解层面的解读。老师春天般暖和评价语言走进孩子的心灵，找到好孩子的感觉。有了这种感觉，学生才敢于沟通、同等真诚的对话，实现真正的自我超越。从而体会到笋芽儿成长的外部缘由，春雨姑娘的呼喊、春雷公公的激励和笋芽妈妈的关切。第三层面：品读把学生带入课文，使我在课文中，课文也在我心中。引导学生在语言环境中，逐步体会笋芽儿在成长中奋勉向上的内在力气。运用注意视察的仿照读，抓住小笋

27、芽“一钻，一挺，探出头”等体现生长的动词，让学生带着感觉听一听、读一读、演一演、评一评。适时的电教手段再现笋芽儿成长的真实画面，刚好突破了难点和北方孩子相识上的盲点。学生从朗读中，从画面中，从激励中，心灵被震撼，被感动！是因为大家的关切，是因为笋芽儿经受了风雨、不怕困难，是因为学生的内心受到震撼，渐渐将课文内涵延长到自己身上，产生勇于面对困难、主动向上的内在力气。通过有层次的朗读，层层深化，步步递进，把学生的感悟推入到更深化的层面。第四层面：引读引读课文最终一段，想象笋芽儿的心理，进入升华情感的绽开层面。老师深情地扮演竹妈妈与孩子对话。他们兴致勃勃地起先了表演读、引伸读。给学生带上笋芽儿的头饰

28、，他们跃跃欲试，完全沉醉其中，自然妙语如珠。通过与文本密切接触，学生在情感和文字里走几个来回，使文本潜在的含义、老师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机的融通。流程四：拓展延长展问题此时，引导学生跳出文本，以读者的身份谛视文本，与文本进行多向对话，我们设计了课上练说。可以是钦佩笋芽儿的，可以感谢竹妈妈、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感谢生活中帮助过自己的亲人、老师、挚友的，还可能告诫自己要像笋芽学习的，孩子们的情感就是在这样的练说、练表达中各抒己见，内心被激荡，被推动，被不断升华。为了把学习引向课外，也为下节课埋下伏笔，我们设计了课下练笔。考虑到学生的差异，我们可以设计这样三种

29、不同的课外作业，供学生自主选择。学生就在这样的作业中。将口语表达、书面练笔相结合，将课内研读、课外延展想相结合。正所谓：“得法于课内，得益于课外”。总之，一节好课不能人云亦云，须要老师独具慧眼的学会添减，须要老师们集体才智的碰撞沟通，须要和学生课堂生成的亮点结合。老师无论怎么教，都应当带着学生身临其境，自主学习，和文本倾心沟通。不知不觉中，我们的课堂也发生了这样的转变:变“唯一有解”为“多元解读”，变“单一目标”为“多维目标”，变“学习层面”为“发展层面”，变“波澜不惊”为“春色满园”。正是在这样的转变中，使学生的语文素养得以提升。人教版小学语文说课稿 篇5一、说教材地震中的父与子是小学语文人

30、教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲解并描述了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，胜利救出14个小孩的故事。赞扬了了不得的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。二、说教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现以人为本，终身发展，和谐发展的目标。1、学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累描写人物外貌、语言的语句。2、理解课文内容，领悟作者抓住人物

31、的外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。3、从课文中的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气，有感情地朗读课文。三、说教学重难点1、理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想品质的方法。2、从课文中的详细描述中，感受父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。四、说教法和学法：实践自主互动同等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。地震中的父与子一课，描写详细，情感真挚，易于激起学生的阅读爱好，适于学

32、生独立阅读实力的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而老师是学习的组织引导者,教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深化。在同等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。五、说教学过程（一）激趣质疑在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？创建出怎样的奇迹吗？（二）初读全文，整体感知1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一

33、件什么事？2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：为什么说这对父子了不得？引导学生深化研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯净的底色。（三）品读精华感悟父子的了不得1、学生自由朗读，在读中感悟父亲的了不得首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子

34、：父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是因为爱！2、创设情境，从中感受父亲的了不得指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。3、对比阅读，比较感受父亲的了不得面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深化研读课文2

35、11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是失常的，但失常得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚毅！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创建了宏大的奇迹！这宏大的爱可歌可泣！4、品读精华感悟儿子的了不得当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不得的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇静的孩子，

36、这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么？做了什么？说了什么呢？在体会父亲的了不得时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不得时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父 亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！（四）读中融情，感悟父子爱的力气源泉语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读,创建性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问

37、：他的精神力气来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语：1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。2. 当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。（五）巧改课题，升华情感这一环节，可以依据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不得的父与子、英勇

38、的父与子、宏大的父与子等等，只要能说出正确的理由，老师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。（六）板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。人教版小学语文说课稿 篇6我今日要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文掌声其次课时。我今日的说课将从以下六个方面进行绽开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。先来说说教材掌声这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变

39、更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活。”课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。教学目标是课堂教学的动身点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。2、深化理解课文，懂得文中两次掌声的含义。3、领悟人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变理解人与人之间是须要关怀和激励的。难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理改变。这样，就能在有效训练学问与培育实力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透

40、情感看法价值观，使三维目标有机达成。整节课我的预设与生成中，力求体现“简简洁单教语文，一心一意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。再说教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学赐予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的相识。在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在特性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法等等，老师在教学过程中机灵处理

41、预设与生成的关系，体现新课标提出“以教促学，顺学而导”的思想。比如：边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩，体会，学生表现出“特性化的读书感悟”。第四，说教学过程教学过程我设计了五个环节。一、新课导入，复习生词首先，我用设置情境的方法导入课题。“今日有这么多的老师来听课，老师有点惊慌，你们有什么方法让老师不那么惊慌吗？”学生很自然的就给老师以掌声。老师接着说：“我听出来了，这是你们给老师激励的掌声。这掌声真是让老师信念百倍啊。那好，今日我们接着学习第29课掌声。”由于老师初来乍到，并不熟识同学，在这种状况下，须要和学生沟通、沟通，缩小老师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然

42、地引出课题，板书课题的同时让学生随之书空，强调“掌”字的写法，如：最终一笔是竖钩而不是弯钩。复习生字词是对上一节课所学内容的检查，用开小火车的方式，留意提示孩子咬准字音，重点指导“励”字的书写，先范写然后展示两名同学的作品，并请学生做评价。这样设计的意图为后面的阅读品尝扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。二、学习课文，品词品句1、老师范读全文，学生划出文中受感动的地方。这个环节的设计意图是让学生通过老师入情入境的朗读，把学生带进一个感人的故事当中，初步感知课文内容，了解故事的情节。2、学生小组合作，把受感动的句子或段落读给同伴听，并汇报哪些句子最让小组同学感动。每个人的阅读感受是

43、不一样的，我们要“敬重学生特性化的阅读感受”。这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式沟通自己的阅读感受，共享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学生与学生，学生与文本对话的“课场”，实现学生之间的资源共享。3、导学文章的重点段落英子的来信，引出前文相关内容的学习。这个环节采纳一语突破，变序质疑的教学方法引领学生与文本对话。感动的句子或者段落每个人都不同，就以英子的来信为突破口，提出两个质疑“英子为什么觉得同学们会卑视她？”“是怎样的掌声给了英子如此大的激励？”接着敬重学生独特的体验、感受，把学生放置到情境中，通过品读三个重点句子、理解关键词语，启发学生在朗读中感悟，与人物同欢乐共悲戚，加深

44、对课文的理解。三个重点句为：（1）“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。”（2）“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（3）“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。”第（1）句话，让学生走近人物的内心，了解人物的性格是文雅，同时板书。第（2）句话，重点理解“迟疑”一词，让学生边读边悟，先质疑“英子为什么迟疑啊？”总结学生的回答说明迟疑，“英子不情愿别人望见他走路的姿态，但是不上去又是对新老师的一种不敬重。正是这种左右犯难，拿不定办法的心境就叫做迟疑。”这个时候学生的理解已经水到渠成了。第（3）句话，联系上下文，重点理解“凝视”一词，并用“最终”说一句话。我设计让学生在肯

45、定的情境中理解词语“凝视”，先质疑“什么叫凝视？”请一名同学回答，回答完后让他看看四周，并告知他全班几十双眼睛在凝视着他，从而更深一层的了解什么是凝视。导学文章的重点段落这个环节是采纳“牵一发而动全身”的教学策略，正是体现“简简洁单教语文”的课改理念。4、回来整体，深层感悟英子改变的缘由，通过对两次掌声含义的理解来诠释英子从文雅迟疑到活泼开朗并微笑着面对生活的缘由。掌声含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，正是这样的“顺学而导”以学生为主体，始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的相识。在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口

46、头表达实力及思维的发展。在对掌声含义的理解当中，学生的认知、理解、感悟实力是不断发展，螺旋上升的。三、迁移拓展，升华情感（1）读完了英子的来信，你们有什么想对英子说的吗？在敬重学生已有学问阅历的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习实力和提高语文素养的必经之路。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”，这三个东西都不能够离开训练。学问的学习，实力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都应当通过肯定的语文实践和训练去实现。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应当在语言形式上予以指导。因此这里设计的“说”事实上是语言实践运用的过程。通过这个环节的训练，不失时机的让学生的语言得到内化运用，真正落实了扎实的课堂教