2022中班打击乐说课稿.docx

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1、2022中班打击乐说课稿中班打击乐说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的中班打击乐说课稿（精选5篇），欢迎大家共享。中班打击乐说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的内容选自中班音乐主题活动动物挚友齐上阵中的小猪睡觉，我将从活动设计意图、活动目标、活动打算、活动重难点、教学法及活动过程六个方面说课。一、活动设计意图什么东西最吸引幼儿呢？那肯定是小动物了。小猪是幼儿生活中宠爱的动物，它那扇耳朵、摇尾巴、打呼噜等憨态可爱的动作幼儿仿照起来很感爱好。正如

2、纲要中所述的：教化内容的选择既要符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，既融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用肢体语言表现小猪各种可爱的动作，这特别符合幼儿的年龄特点又有助于拓展幼儿的阅历和视野。中班幼儿活泼、好动，并且富于想象，喜爱唱歌，会拍打较简单的节奏。小猪睡觉这首歌曲符合幼儿的年龄特点，选择这首歌词简短好玩、曲调生动活泼，预料孩子乐于学习，易于驾驭。二、活动目标本次活动的目标是：1、感受歌曲的诙谐，初步学会演唱歌曲。2、学习用自然的声音歌颂，并唱准和的节奏。3、创编动作进行表演，体验创编胜利的喜悦。三、说活动重点、难点本次活动的重点是：感受歌曲的诙谐，学习用

3、自然的声音歌颂，并初步唱准和的节奏。活动的难点是：初步唱准和的节奏，尝试创编动作进行表演。四、说活动打算：活动中用音乐磁带小猪睡觉让幼儿观赏歌曲及跟唱歌曲，用课件小猪睡觉主要是让幼儿进一步理解歌词内容，小猪头饰的运用主要是激发幼儿的表演爱好。五、说教法和学法新纲要中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成合作探究式的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是我采纳了以下教学方法：1、提问法：奇妙设计问题，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维实力和口语表达实力，再加上肢体语言，使

4、幼儿更感爱好。2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有创建性、消遣性、教化性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿依据歌词内容来表演小猪各种可爱的动作。3、演示法：我通过多媒体，把小猪憨态可爱的动作演示给幼儿看，帮助他们获得肯定的相识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去仿照，使幼儿主动探究，主动参加嬉戏表演，使幼儿的理解和相识更加深刻。4、沟通探讨法：我创建了一个自由宽松的活动环境，通过看课件，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，加深了幼儿对小猪的相识。5、角色表演法：幼儿带上可爱的小猪头饰，表演小猪憨态可爱的动作，提高幼儿嬉戏的爱好。多种教学方法的整合，克服了原有的说教模式，达到了科学性、艺术性、健

5、康性、愉悦性的和谐统一。六、说活动过程：想使活动目标顺当实现，活动的重难点得以突破，那就取决于活动过程的开展。在本次活动中，我采纳环环相扣的活动程序，活动步骤为：问题导入、观赏歌曲、观赏动画、理解歌词（熟识XXXXX和XXXX节奏）、学唱歌曲、创编动作（手指动作和身体动作）、音乐嬉戏（小猪睡觉）。1、问题导入，引起幼儿探讨的爱好我在活动的开头设计以下问题：小挚友们见过小猪吗？小猪长的什么样子？小猪是怎样睡觉的？激发幼儿想说的欲望，主动去探讨我见过的小猪的样子，使幼儿更主动地参加活动的爱好。2、帮助幼儿理解歌词我先让幼儿倾听小猪睡觉这首儿歌，然后用课件让幼儿观赏小猪吃饱、闭眼睛、扇耳朵、摇尾巴、

6、打呼噜的动画，再请幼儿说说小猪睡觉时做了什么事情，从而帮助幼儿理解和记忆歌词。在理解歌词的过程中驾驭歌曲中和这个节奏（这是活动的重点也是难点）我通过请幼儿用拍小手节奏的方式来初步的解决本次活动的重难点。3、学唱歌曲主要以倾听、观赏、感受为主，以多种形式激发幼儿歌颂，让幼儿初步学唱歌曲。并能唱准小猪打呼噜的节奏和，这里边让幼儿用自然的声音歌颂，边用小手反复的练习拍打小猪打呼噜的节奏和，从而解决活动的一个重难点。4、创编动作进行表演主要以手指动作辅、身体动作表现为主。幼儿已经学会唱歌曲，爱好已经较为深厚，再让幼儿仿照小猪的形象，更提高了幼儿参加活动的主动性，这时试图通过音乐，幼儿用小手变成一只小猪

7、，用小手来表现小猪睡觉的样子，边唱边表演，然后再引导幼儿用身体表现歌曲中小猪吃饱、睡觉、扇耳朵、摇尾巴的可爱形象，让幼儿自由表现，选择表现较好的让全班仿照，这里体现学法中的相互学习，从而体验表演的欢乐。在这一部分活动的目标得以实现，重难点也得到了突破。5、结束部分最终幼儿带上小猪头饰进行小猪睡觉的角色表演，使幼儿在玩中学，学中玩，复习巩固本次活动中所学小猪的各种可爱动作，形成一个完整的教学链。七、预设效果本次活动希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在嬉戏中自主发挥并依据各种节奏型做相应的动作，满意孩子发展的须要，诣在通过三项目标的达成，促进孩子生活质量的提高。对于说课的内容和方式的理解

8、，我也是处于探究阶段，今日和各位评委老师一起沟通、探讨，有不当之处，希望大家多提珍贵看法。中班打击乐说课稿2一、说教材1、教材分析：表情歌这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自我的这样一个音乐教材。每个人都有兴奋的时候，每个人又有不同的外在表现方式，有的兴奋了就拍手，就大笑，就跳起来，而幼儿处在一个仿照力很强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时仿照各种动作，幼儿是很有爱好的，人们常说爱好是最好的老师，在儿童教化实践中，这一点显得尤其重要。在这首歌曲中还反复出现一个节奏XXXXXX|，因为幼儿刚从小班升入中班，节奏方面的接触还比较少，而幼儿这个年龄对节奏非常敏感，所以这个教材是

9、很符合幼儿的认知水平和特点的。2、目标定位师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，希望幼儿带着对音乐教化活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动主动地参加到音乐活动中，自由地与音乐沟通、大胆地表现自己对音乐的理解与体验获得老师的支持、帮助与激励。为此，我为表情歌确定了以下的目标：1、熟识歌曲的旋律、产生学唱新歌的爱好。2、能有爱好的用动作，表情表现自己兴奋的样子，并尝试编唱。3、活动的重点和难点依据目标，活动重点定位是学唱新歌活动难点是尝试编唱4、活动打算为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：设计自制了笑脸娃娃和XXXXXX|这个节奏型的图谱。二、说教法如何在你教我学的

10、歌颂活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌颂教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们经常遇到的一个问题。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的节奏图、以嬉戏，激励、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和创建性，使幼儿开心地投入到整个活动中。1、嬉戏法：在幼儿园的各种活动中嬉戏是幼儿最喜爱，让幼儿在嬉戏中得到发展。2、图谱教学法：是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图谱上形象的图案的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发

11、幼儿学习的爱好。3、提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将生活阅历和看到的详细形象的.娃娃图联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。三、说学法遵循由浅入深的教学原则，幼儿在听听、唱唱、看看、想想、动动的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法，实践法、探讨谈话法等。视察法：是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看歌曲图谱驾驭了相应的节奏。探讨谈话法：是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的以往生活阅历和做法，是幼儿改编歌词的好机会。四、说活动过程1、以看面具起先，引发幼儿爱好。2、熟识旋律，重点学习节奏XXX|XXX|这个节

12、奏。3、熟识歌曲并请幼儿表演。4、依据动作的不同创编相应的歌词。5、复习歌曲小指勾一勾五、活动后的体会在这次教学活动中，幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的心情，饱满的精神和歌颂的爱好，透过幼儿好听的歌声，精确的节奏，我们一起享受到了音乐给予生活的情趣。我想这就是艺术活动最大的乐趣。在教学活动过程中由于发声练习没有做好所以自己在唱第一句的时候也有点跑掉了。我在其次部部分熟识音乐中提问：歌曲中我兴奋时做了什么？当时有小挚友回答说哈哈笑，假如我引导幼儿一起用“哈“音唱歌，进行发声练习的话就不会出现这样的状况，也有利于幼儿在接下来的活动中更好的发音。我会在以后的活动中不断改进自

13、己的教学，争取一次比一次做的更好，获得更大的进步中班打击乐说课稿3一、设计意图歌曲夏天到旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐心情活泼欢快，特别适合中班的小挚友演唱。中班幼儿的思维方式以详细形象思维为主，对音乐形象与心情的感知必需借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲心情，激发幼儿主动参加歌颂活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一样地演唱。二、目标定位从中班幼儿的已有学习阅历与年龄特点动身，本次教学活动目标确定如下：1、感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用开心的心情演唱歌

14、曲并初步学习对唱。2、进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。3、激发幼儿主动参加歌颂活动，体验歌颂活动的欢乐。从活动目标动身，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会用开心的心情演唱歌曲。活动的难点是：能倾听同伴的歌声、协调一样地对唱。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于情境嬉戏之中，我作如下活动打算：1、阅历打算：开展欢乐的夏天主题活动，了解夏天的主要特征。2、物质打算：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带。3、空间打算：活动前幼儿的位置摆成倒八字，以利于幼儿进行对唱。三、教法学法新的幼儿园教化纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成

15、合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以主动饱满的心情影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：1、依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采纳视听唱法，引导幼儿在视察生动形象的多媒体课件，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟识歌曲旋律。2、依据“先行组织者理论”，采纳难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟识的雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强弱节奏，同时熟识歌曲旋律，学唱歌曲。3、依据幼儿活泼好动的年龄特点，采纳嬉戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一样地进行演唱。另外，我还将采纳审美熏陶法、

16、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，老师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必需为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注意幼儿自身的学习和体验，采纳体验学习法和多种感官参加法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。四、教学过程（一）引入活动，激发爱好。出示课件一，引导幼儿谈话。（课件内容：夏天的风景雷雨过后，青蛙呱呱叫）老师：什么季节到了？幼儿：夏天到了。老师：你是怎么知道的？师幼互动的关键是为幼儿供应宽松

17、和谐的环境，激发幼儿主动回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的学问。在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，奇妙地借助多媒体课件所展示的图像，帮助幼儿理解并熟识前半段歌词。同时，也为幼儿熟识歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动的重点内容：通过仿照雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。（二）观赏感知歌曲前半段1、老师以清唱的方式提问：“夏天到了怎么知道？”（即歌曲第一句）课件展示雷声和蛙声的节奏图谱，激励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。2、观赏歌曲前半段，老师清唱提问：夏天到了，你心里觉得怎么样？每个孩子都是独立的个体，他们的思维方

18、式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的相识，使他们的学习变得主动而且有意义，须要老师敏捷机灵的引导。歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律有明显的区分，所以我先让幼儿熟识前半段。提问：你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来唱一唱。一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，中班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子假如唱得不是很精确，老师要刚好引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。纲要中指出，幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别

19、差异，促进幼儿富有特性的发展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是实力较差、胆子较小的幼儿更应赐予主动的激励和机会。3、老师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段（三）整体学唱歌曲1、老师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么？出示课件，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了课件图像的提示之外，我还采纳老师语言示意、动作示意等方式帮助幼儿熟记。2、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。如：老师领唱幼儿用单音字哼唱旋律；老师和幼儿相互接唱；边做动作边唱等等。孩子对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，

20、这样改变的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲的基础上，对唱曲的旋律和节奏已经有肯定的感知，很快就能跟上老师的领唱。3分组对唱歌曲（问答式对唱前半段、集体合唱后半段）问答式的前半段歌曲特别适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采纳老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱尽可能多地为幼儿供应表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲开心的心情，以及三拍子的强弱节奏。纲要中指出，老师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的实力、激励幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，所以我采纳多种对唱的方式激励幼儿表演歌曲，这是孩子领悟歌曲的一种升华，也是孩子们喜爱的一种

21、学习方式。（四）活动延长夏天到了，小挚友们特殊兴奋，因为夏天有很多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特殊的地方编进歌词里，唱给大家听。活动的延长是为了孩子再一次巩固所学到的本事，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。孩子们在夏天的主题活动中积累了许多有关夏天的学问，也肯定能够创编出许多新的歌词，我激励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满意了幼儿充分表现自己的须要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏供应了反复的练习机会。中班打击乐说课稿4一、说教学思路教化学家弗里德海纳曾指出：倘如把创建力作为教化的目标，那么实现的前提就是创建性的老师。尝试变更

22、以往低段幼儿音乐教学中幼儿跟着老师唱、动的手法，更留意在每节音乐课的教学活动中创设音乐审美教化的情景，用音乐魅力唤起幼儿的情感共鸣。让幼儿在轻松开心的气氛中潜移默化地接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦，学习创建美、表现美。二、说教材1、教学内容：我说课的内容是中班音乐课在农场里。2、教材简要分析：在农场里是一首美国儿童歌曲，四四拍，四个乐句构成的一段体，大调式，整个曲调生动活泼，深受儿童喜爱。3、教学目标：人文素养：A、让幼儿在多种艺术活动中大胆表达，敢于沟通，领会合作的开心，培育与同学一起学习的爱好。B、在生生互动、师生互动中，建立同等和谐的师生关系，在创编实践活动中，培育幼儿的创建想象力，萌发

23、创建意识，展示自己的表演才能。艺术素养：A、幼儿喜爱倾听在农场里歌曲的音乐旋律，能够用活泼、诙谐的心情演唱，能够随歌声绽开想象，并用肢体语言表现歌曲。B、通过唱歌、表演、美术等多门类的艺术活动，培育幼儿艺术感受实力、表现实力。4、教学重点、难点：A、让幼儿在不同的艺术活动中，了解各种动物的特征，并能大胆地表现出来。B、引导幼儿能抓住各种动物的特征进行歌词创编。5、教具打算：大背景图、课件、各种图片、头饰、打击乐器、自制音源材料、彩笔、图画纸、导游帽、导游喇叭、“旅行团”旗三、说教法学法依据本课教学内容，在教学目标实施过程中，充分运用幼儿老师言语的诱导和多媒体画面的结合，创设音乐情境，创建音乐学

24、习氛围，激发幼儿创建激情。基本理念：以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力，面对全体幼儿、注意特性发展、重视音乐实践、激励音乐创建、提倡学科综合等。教学模式：（教学流程略）教法：欢乐是儿童健康心情的主色调，儿童学习过程本身应当成为儿童主要的欢乐之源。因此在学习过程中应让幼儿们主动参加学习，并让他们开心地学习，如何实现这点呢？我将实行以下教学方法：1、情景陶冶法针对儿童爱游玩、爱幻想的天性，老师扮演“导游”的角色，幼儿则是小游客，采纳本堂课的主题在农场里发生的故事把课堂的各个环节进行有机的组合，构成一个环环相、不行分割的整体，充分利用教学环境中各种刺激因素，如通过抑扬顿挫的语言、恰到好处的身姿手势、

25、敏捷应变的教学机灵、新奇新奇的课堂设计、形象生动的多媒体画面等情境的创设唤醒幼儿的求知欲，吸引幼儿的留意力，调整幼儿的心情做到有张有驰。2、直观形象法幼儿思维详细形象，利用直观形象法能使空洞、抽象的概念详细、生动的再现，且直观教具（如画面、Flash动画课件等）有声、图、色、俱佳的优点，能使幼儿开放、自主得学习。3、探究实践法生活是音乐的源泉，幼儿通过对自然界音响的探究实践，激发幼儿对音乐的新奇心和探究愿望，“授之以鱼，不如授之以渔”，这种开放式、趣味性的音乐学习方法，引导幼儿进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创建活动，重视发展幼儿创建性思维的探究过程。4、合作学习法充分利用音乐艺术的集体

26、表演形式和小组合作实践过程，培育幼儿良好的合作意识和在群体中的协调实力。5、创编教学法这是本课时的主要教法之一，是素养教化对我们课堂教学提出的要求。幼儿在获得学问的同时，更重要的应是实力得到培育。创编教学法不仅培育了幼儿的创建力、想象力，并且使幼儿主动、主动的参加学习，发挥幼儿的主观能动性。学法：幼儿是学习的主体，民主开放的课堂让幼儿主动自主地去感受音乐、表现音乐、创建音乐，发挥想象力，通过演唱、创编、综合练习等形式，使幼儿在音乐活动中获得审美的愉悦。四、说教学过程在整个教学过程中，我运用情景教学法，老师是“导游”，幼儿是“小游客”，以“小小旅行团”去农场里游玩为线索贯穿整个教学过程，使各部分

27、过渡自然，浑然一体，充溢儿童趣味。（一）创设情景，组织教学老师带上导游帽，手拿导游喇叭，带领旅行团去农场旅行。师：大家好！我是小小旅行团的导游员，今日我们欢乐的农场之旅就要起先了。小游客们，打算好了吗？动身随音乐做卡通动作律动进教室。这样一起先就使幼儿进入嬉戏情景当中，集中幼儿的留意力。并使其初步感知和体验到了卡通动作的特点，为创编律动作了伏笔，可谓一箭双雕。（二）利用自然音源，创建声音1、出示大背景图。（大门：农场欢迎你！小河、大树等）师：看，农场到了！小游客们，农场好美啊！有？，有？，还有？（小河、风儿、大树等），农场里来了这么多的游客，忽然喧闹了起来。听，谁在和我们打招呼呢？还出现了哪些

28、声音？（幼儿争先恐后地说：风声、水声、树叶沙沙声、小鸟唱歌、鹅叫？）2、师：我们能不能用自己创建这些声音和它们打打招呼呢？请小游客们探讨一下，用我们身边的物品来创建、仿照这些声音。（幼儿分组探讨，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这副画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇摆、撩起水桶里的水模拟水声，吹塑料纸、树叶、书本等仿照鸟鸣，用易拉罐相互碰撞、敲打塑料杯子等仿照鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声？设计意图：通过动手实践，有利于培育幼儿的创建力。同学们运用了我们生活中物品的自然音源，表现了这副画面的意境。生活就是音乐的源泉，只要

29、大家平常专心去视察、发觉这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果（三）创设情景，导入新课1、幼儿创作情景图师：陈导这还带来了好多美丽可爱的小动物、小植物，请小游客们给他们在农场里找个家好吗？（老师打算：荷花、荷叶、小鸟、小鸡、小猫、小狗、小猪、小树等图片），可要支配地美丽一点噢！（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）设计意图：利用孩子宠爱作画的心理特点，让幼儿自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习爱好，同时，也营造了这首歌的意境，使幼儿产生身临其境的感觉。2、导入歌曲A、师：（出示小猪的房子近照）农场里的小猪

30、住在小游客们给支配的小屋里可快乐了！小猪兴奋的时候会怎样？（噜噜叫、唱歌、跳舞等）小猪的小屋四周回荡着小猪的叫声！出示大歌谱（在课件中小猪房子四周出示）：猪儿在农场（噜？噜？），猪儿在农场（噜？噜？），猪儿在农场（噜？噜叫），猪儿（噜噜（噜？）。B、熟识歌词：师：小猪的话真好听！我们跟着小猪一块来说一说。（幼儿跟着老师朗读歌词）C、好玩的小节线：师：小挚友说得真好！看，小猪它还想在小屋四周的草地上装上栅栏，你能帮帮他吗？（让幼儿在歌词中间空隙的草地上点击出栅栏标记）D、跟着音乐一起来朗读。（播放FLASH动画）E、学习歌曲：小猪乐极了！还唱起了歌呢！放录音，幼儿听歌曲心情（欢愉快泼的）出示歌谱

31、，简洁了解四分休止符，了解其在歌曲中作用老师有表情的演唱歌曲幼儿跟范唱音乐仿照口型，默唱歌曲幼儿跟音乐轻声地演唱歌曲让幼儿用美丽的歌声，有表情的演唱歌曲。设计意图：（1）播放FLASH动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让幼儿“视”“听”结合，全身心地投入到音乐中去。（2）学习歌曲时，采纳听唱法，通过反复听赏，使幼儿获得了音乐美感，让幼儿在反复听赏，使幼儿获得音乐美感，让幼儿在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。（四）创作教学，体验胜利师：农场里还有好多的动物，能不能帮他们编首歌，并用动作表现出来。孩子们自编歌词，边唱边表演。例如，甲表演：小鸡在农场叽叽，小鸡在农场叽叽。集体唱：小鸡在农场叽

32、叽叫，小鸡叽叽叽。另外，幼儿还自编了小羊、小狗、小牛、小鸭等歌词。幼儿进行分组即兴角色表演。幼儿在学习歌词的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想象力，创编各种各样的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。使幼儿感到该创建活动是一种轻松、开心、力所能及的事情，使他们体验到创建胜利的喜悦和“满意感”。（五）分组活动，合作学习师：刚才，我们用美丽的歌声表达了对农场里小动物的宠爱，我们还可以用什么样的方法来创建、表现这首歌呢？（幼儿考虑、探讨，并纷纷说出自己喜爱的方式：表演、精彩话语、打击乐器伴奏、画画等）1、老师依据幼儿的提议分成四组：精彩话语组、舞蹈组、器乐组、图组。幼儿依据自己的爱好自由选择小组。2、幼儿

33、分组探讨、创作表演。（老师巡回指导，启发幼儿开阔思路）3、分组展示表演。精彩话语组：对自己在农场里的感受说成一句话，选出最精彩的一句话，老师录音，留住精彩一瞬间，归入成长记录袋。舞蹈组：幼儿发挥自己的想象，时而仿照小鸡，时而仿照小鸭，？把小动物的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。图画组：同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅漂亮的图画。4、师：刚才小游客们都运用了自己喜爱的方式来表现了这首歌曲，小动物们看得可兴奋啦！我们把它整理一下，成为一个小节目作为礼物送给他们好吗？放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演奏，图画组的同学

34、把自己的作品展示给大家，精彩话语组说出最精彩的一句话表达对农场的宠爱。设计意图：（1）采纳分小组合作学习的方式，既能发挥集体的才智，又能让幼儿各展才能。（2）用多种形式表现歌曲，加深幼儿对唱曲的体会和理解。（3）通过创建、体验、合作，使幼儿的情感得到升华。五、结束教学师：小挚友们奇妙的歌声，密切无间的表演，给牧场里的小动物们带来了无比的乐趣，小挚友们玩得快乐吗？天色慢慢暗了下来（拉窗帘），让我们和漂亮的牧场到道声再见吧！回家喽！律动出教室中班打击乐说课稿5一、说教材音乐是幼儿的天性，幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素养和实力，负有培育幼儿对音乐的爱好、爱好，萌发幼儿初步感觉美，

35、表现美的重要使命。幼儿园的音乐教化是促进幼儿全面发展的重要教化手段，而爱好是幼儿学习音乐的首要前提，让幼儿在好玩的音乐活动中才能更好地实现幼儿园音乐教学的目标。中班幼儿活泼、好动，并且富于想象，他们喜爱唱歌，而且对音乐已有初步的概念及观赏实力，能逼真形象地扮演其中的角色。他们能用夸张但相宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色，能有爱好地听赏乐曲，能感知不同的节奏；并学会用点头、拍手、跺脚等动作来表示，能用语言和简洁的身体动作表现与音乐相应的节奏。在音乐活动中，能做些简洁的律动如兔跳、鸭走、大象走等，也能参加跺脚、拍手、捻指等简洁节奏型的重复动作。拔萝卜是一首旋律上口易唱，行动活泼，富有动感，反

36、复吟唱，特别适合幼儿的口味。这首歌的音乐材料非常节约，全曲只有六小节，旋律、节奏完全重复。虽然全部用重复的手法绽开但是又不感到单调、乏味。歌曲简单上口，唱几遍就能背了。它对孩子特殊有吸引力，重复的段落中包含各种形象，这样的歌曲很简单激起孩子参加的热忱，引起幼儿不自觉的动作。中班幼儿的思维方式以详细形象思维为主，对音乐形象与心情的感知必需借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲心情，激发幼儿主动参加歌颂活动，并能乐意通过想象和仿照歌曲中的各种角色。二、说目标活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。从中班幼

37、儿的已有学习阅历与年龄特点动身，本次教学活动目标从认知、技能、情感三方面制定：1、学习歌曲表演拔萝卜，并在乐曲句首重音处起先，合拍地做拔萝卜的动作。2、想象和仿照歌曲中各个角色的行走动作。3、能主动参加歌颂表演活动，体验歌颂表演的欢乐。从活动目标动身，我把活动重点定位于：理解歌曲内容，驾驭歌曲中的角色，能进行歌曲表演。活动的难点是：通过想象能仿照歌曲中各个角色的行走动作。三、说打算1、与拔萝卜内容相关的课件。课件中艳丽的颜色、丰富的动画内容吸引幼儿的眼球，能把幼儿的爱好自主地吸引过来，主动集中留意力。2、歌曲中各角色的头饰及萝卜的头饰。头饰的运用是让幼儿主动参加歌颂表演活动，明确自己扮演的角色

38、，激发幼儿学习的爱好，提高幼儿的表演欲望。四、说教法和学法幼儿园教化指导纲要中指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以主动饱满的心情影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：1、视听唱法：引导幼儿在视察生动形象的多媒体课件，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟识歌曲旋律。2、情境式教学方法：在教学过程中为幼儿创设一个详细形象、生动的学习情境，用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在详细情境的连绵不断的启发下有效地进行学习。引起幼儿的留意，激发幼儿的爱好，唤起他们的求知欲。此外，

39、依据幼儿年龄特点，我还采纳了表演法、嬉戏教学法等对活动加以整合。让幼儿在活动中不知不觉地学会歌表演拔萝卜，体验歌表演给他们带来的欢乐。教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，老师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必需为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注意幼儿自身的学习和体验，采纳体验学习法和多种感官参加法，引导幼儿在体验中学习，通过看一看、听一听、唱一唱、做一做、演一演等多种感官的活动，学习表演歌曲。五、说过程（一）导入活动：观赏课件，听故事拔萝卜。播放课件，结合课件画面讲解并描述故事拔萝卜。我会将歌词依据节奏说出来编入到故事中。如：拔|萝卜、拔|萝卜，哎|哟哟，哎

40、|哟哟，哎|哟哎|哟，拔不动。观赏完故事，老师可提问：（1）萝卜拔出来了吗？（2）谁来帮忙拔萝卜了？（3）谁第一个来拔萝卜？他拔不动的时候请谁来帮忙的？（4）谁其次、第三、第四、第五个来拔萝卜？（5）谁最终一个来帮忙拔萝卜？在这一环节中通过看课件、听故事，幼儿知道了故事情节，对角色的先后出场依次也有初步的了解。幼儿从一个简短的故事中理解了内容，对唱曲节奏也有初步的相识，为接下去的环节打下了很好的伏笔、奠定了坚实的基础，（二）学唱歌曲。1、出示课件中老伯伯在拔萝卜的画面。老师提问：第一个先来拔萝卜的是谁啊？（通过提问再次明确第一个出场的角色。）2、老师范唱第一段。师：老伯伯可快乐啦，他还哼着歌儿

41、呢！老师完整示范，边唱边做拔萝卜的动作。师：老公公是怎么拔萝卜的？让幼儿初步学一学拔萝卜的动作，老师边唱下面的几段歌词边带领幼儿拔萝卜。让幼儿感知在重音处做拔萝卜的动作。3、分角色演唱。将幼儿分成五个组，每组分别扮演一种角色，轮到哪一个角色就请哪一组的小挚友站起来演唱，边唱边做拔萝卜的动作。在这一环节是活动的重点，通过听唱、跟唱、分唱三大方式，幼儿基本会唱本歌曲，并能正确知道角色的出场依次。幼儿对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让幼儿用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样改变的方式很受幼儿欢迎。同时，幼儿对这首歌曲的旋律和节奏已经有肯定的感知，进行分小组进行角色演唱

42、大大提高了幼儿的主动参加的爱好，更好地巩固歌曲旋律。（三）想象并仿照歌曲中各角色的行走动作1、分段练习表演师：老公是什么样子的？他说话的声音是怎么样的？幼儿自由仿照、学习老公公走路的样子及说话的语调，这时可请个别表演实力强的幼儿演示一下。最终带领幼儿总结：老公公要弯着腰，手背到后面，说话的语速慢，语调低。师：现在我们一起来做老公公去拔萝卜。带领幼儿扮演老公公进行表演歌曲。让幼儿初步体验歌表演的乐趣，激发幼儿表演的爱好。按着角色的依次，带领幼儿学演每个角色的语言、动作、表情。（1）学演老婆婆的动作、语言、表情。（走路的动作、语速慢、语调低）（2）学演小弟弟的动作、语言、表情。（蹦蹦跳跳走路，语调

43、高）（3）学演小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。（动作、叫声）2、整体表演，巩固各角色的动作。在分析每一个角色的形象特征之后，带领幼儿完整的表演一遍，加深对角色形象的巩固。本环节是活动的难点，在此我并没有干脆将角色特征灌输给幼儿，而是让他们自由仿照，唤起他们的生活阅历，因为这些形象都是幼儿熟识的，易于仿照的。先按出场依次带领幼儿做一做、学一学每一个角色，除了再次让他们巩固角色先后的依次，更是帮助幼儿精确的驾驭每个角色的特征，再进行完整表演是对角色特征更好地把握，能把每一个角色通过动作更形象地表现出来。（四）分角色表演1、集体中分角色表演老师为表演者安排角色，戴上头饰。并提出表演要求：（

44、1）各角色要大声应答“哎，来啦！”并在应答中，仿照该角色的走路动作，站在前一角色的后面。（2）努力做到从第一个强拍起先做拔萝卜动作。2、自由结对分角色表演请幼儿自由组合，5人一组，相互商议安排角色，进行表演，表演要求同上。在这个环节中，充分发挥幼儿的自我表现力和自主性。先进行集体中分角色表演，让幼儿明确表演要求，再进行自由结对表演，照看到了每一位幼儿，让他们都能参加到歌表演的活动中，解决了只有个别幼儿参加表演的状况。两种不同的表演类型，大大提高幼儿的爱好，充分激发了每一位幼儿的表演欲望，为幼儿供应表现的机会。敬重了每一位幼儿的选择。（五）结束师：老公公、老婆婆、小弟弟、小黄狗、小花猫、小老鼠他

45、们一起用力把大萝卜拔出来了。看！集体的力气多宏大。那他们会用大萝卜去干什么呢？师：假如你有这么大一个萝卜你会用它干什么呢？通过简洁的提问，迁移幼儿的生活阅历，发挥想象，说一说萝卜的用处。（六）活动延长1、将头饰投放到表演区，供幼儿区域活动时进行表演。2、开展区域活动“萝卜变变变”，通过绘画、手工等形式把大萝卜变成自己想变的东西。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页