2022五年级语文说课稿精选4.docx

《2022五年级语文说课稿精选4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022五年级语文说课稿精选4.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022五年级语文说课稿五年级语文说课稿三篇作为一名老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的五年级语文说课稿3篇，希望对大家有所帮助。五年级语文说课稿 篇1一、说教材：（一）学情分析课标指出：学生是学习的主子。教学中，我要信任学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习主动性，激励他们主动学习，自主探究，自我建构，最终实现自我发展。（二）文本解读1、 文本解读月光启蒙是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言淳朴美丽、感情真挚的散文。作者孙友田深情地回忆了自己的童年时

2、，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。课文插图也特别美丽，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习爱好。月光启蒙与爱如茉莉、我和祖父的园子等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。依据学生的认知水平和教材的实际状况，同时考虑课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意思。C、凭借课文的语言材料，感悟作者从

3、母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲的深深感谢和怀念之情。3、教学重难点：A、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受作者对母亲的感谢和怀念之情是本课教学的重点。B、领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。二、说教法、学法：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分别是“质疑”“研读”“积累”和“迁移”。1、质疑 有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。”爱因斯坦也说过：“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”一切探究都要从疑问起先。引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆，探究之旅由此启航，创建就在前方

4、。2、研读 阅读教学离不开读。除了朗读、默读、有感情地读等多种形式的读之外，更重要的是要留给学生足够的时间，引导他们入情入境，潜心会文，自主研读，让他们徜徉于字里行间，与语言文字密切接触；在潜心研读中，感知语言的美丽，感知母亲对“我”疼爱；同时，在潜心研读中收获自己的独特感受和独特发觉，实现特性化阅读。3、积累 荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累是语文学习的法宝。课标中不止一次地提到“要丰富语言积累。”本课语言生动美丽、情感丰富感人，是学生学习语言，积累语言的好材料，因此积累必不行少。4、迁移 阅读教学的目的绝不仅仅是为了阅读，其终极目标是为了让学生自由地、顺畅地、精确地

5、进行表达。叶圣陶先生说过：“课文不过是个例子。”课文不仅是阅读的例子，也是习作的范例。因此，在这一课中学结束后，让学生写一写自己的母亲或对课文的留白处进行续写我觉得特别有必要。三、说教学过程：本课我准备两课时完成教学任务。第一课时，指导识字、写字，朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。其次课时，引导学生自主研读，对话文本，丰富语言积累，培育语感，发展思维。我支配了“启、承、转、合”四个板块。启：通读全文，引发质疑提出问题是思索的起先。课初，我引导学生通读全文，然后引导进行质疑，这是为了让学生整体感知课文的同时，抓住核心问题，找到对话文本的切入点。这一环节中，学生自主质疑可能会产生特别多不同

6、的问题，比如：课文写了母亲的哪些事情？母亲是个怎样的人？等等，这时老师就不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的合作者、促进者和帮助者，因此，我将帮助学生对他们所提出的问题进行梳理、比较，选择出最有价值的问题即：母亲是如何给我启蒙的？与此同时，要向学生传达质疑的方法，即要抓住重点段或中心句，从内容上质疑，从中心上质疑，从写法上质疑。完成了质疑过程，也就找到了对话文本的抓手，进入下一个环节。承：潜心研读，对话文本这是教学的重点。1、潜心会文让学生静下心来带着问题默读课文，边读边圈划有关词句，反复品尝，走进作者描绘的情景之中，也走进作者的情感世界，写下自己的特性化解读或感受，然后进行集体沟通。2、沟

7、通收获沟通内容预设如下：母亲是如何为我启蒙的？A、品尝歌谣、童谣 母亲用歌谣、童谣等为我启蒙1、母亲给我唱了很多歌谣、童谣，课文中写了多首，找出来读一读，可以把你最喜爱的那几首多读几遍，你从中感受到什么？B、感悟月光、母亲母亲在月光下用爱为我启蒙“童年的夏夜”“篱笆小院”“柔软的月色”“洒满”等可以感受月色下的安静与安详；“母亲搂着我、唱起”等让我们体会到那份华蜜与奇妙。“母亲甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韵”。等词语让学生反复品尝，感受母亲歌声的美丽，使人沉醉，也久久地留在了“我”的记忆里，滋润着“我”的心田。同时理解“芳香的音韵”的含义。“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”“长”

8、从“生长”引申而来，有“产生”的意思。引导学生理解是家乡的亲人拥有的聪慧才智影响着我，所以，“我”从小就在心里蕴含着对家乡、对民间艺术的爱，而这种爱让“我”“混沌的童心”豁然开朗，得到“启蒙”。课文的最终一段，点出了母亲是“我的启蒙老师”等等，启发学生思索，这部分内容在文中起到什么作用？怎样理解课题“月光启蒙”？不仅要引导学生读懂，更要把自己的体会、感受说出来。C、借助媒体，帮助学生理解文本为顺当完成课堂教学任务，我进行多媒体课件的制作，多媒体课件在这堂课的教学中，起到推波助澜的作用，将学生与文本建立了必要的联系，使得学生更简单走近文本。歌谣要给学生切身的体会，要做到还真不简单。通过音频的播放

9、就能特别好的解决这个问题，那种“如三月的和风”，“像小溪的流水”的声音流淌出来，母亲的嗓音就仿佛回荡在我们的耳边，学生的感受才能真实，朗读才能入情入境。除此之外，图片的呈现也让学生走进了那篱笆小院，而那“母亲在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的画面对学生来说颇为抽象，看了图之后，便会在脑海中留下永不磨灭的形象。3、感情朗读在学生畅谈对文本的理解之后，我采纳多种朗读形式，引导学生进行有感情地朗读，作者“情动而辞发”我们“披文以入境、入情”，通过感情朗读感知语言文字，感知人物形象；在感情朗读中释放自己的情感，达到情感共鸣、物我交融。转：精彩赏读，丰富积累语文教学不仅要引导学生得其意，更要得其言。通过

10、引导学生赏读精彩句段，体会作者写法的精妙，进而积累语言，形成内化，教学才具有实效性。本课语言美丽，感情真挚。在反复诵读中可以感受语言美、形象美、意蕴美、韵律美，在赏读的同时，指导学生有选择的背诵，丰富其语言积累。合：倾诉表达，读写结合叶圣陶曾说过：“阅读是汲取，写作是倾吐。”读得多，读得透，自然能促进写；写得多，写得妙，自然能促进读。读与写的相互渗透，应当成为我们语文课堂教学行之有效的手段之一。教材中不少课文因表达的须要没有写完整，这留给我们特别大的想象空间，在处理教材时，就可以让学生在充分阅读的基础之上，有依据的进行补白。这节课教学中，学生在全面学习课文后，想象多年以后，面对年老的母亲，我趴

11、在她的膝前，会说些什么呢？把最想对母亲说的话写下来。这不仅是学生情感在课堂中得到升华并宣泄出来，也是在充分感悟课文的过程中对课文内容回顾的再理解。（视时间而定，如时间不够，可在课外完成。）作业布置：（课外拓展，延长阅读）语文学习仅靠书本是远远不够的。有道是：得法于课内，得益于课外。课本为我们打开了一扇窗，让学生透过这扇窗，看到外面更广袤的世界。本课的阅读是个引子，课外举荐学生阅读孙友田的其它作品，让学生真正走进作者的内心，丰富自己的阅读体验。五年级语文说课稿 篇2敬重的各位专家、评委、老师：大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。今日我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课埃及的金

12、字塔。我将从以下四个方面的程序进行说课：一、教学分析教材分析：本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，着重描写了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。学情分析：对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础学问和较强的语言感悟实力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和详细形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂简单显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。教学重、难点：基于以上的分析，我制定了本课的教学

13、重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。教学难点：以金字塔的建立过程为突破，理解金字塔是古埃及人民才智的结晶。依据以上的教学分析，我从学问实力、过程方法和情感看法价值观三个维度确定了本课的教学目标。二、教学目标：学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。过程方法目标：1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。2、小组合作学习的实力以及与他人探讨、沟通的实力。情感看法价值观目标：感受古埃及人民的勤劳和才智，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情。为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。三、教学过程：1、创设课堂情境，激发学习爱好为了不让课堂显得沉闷，我在一上课

14、就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习爱好。2、化抽象为直观，体悟之后朗读（1）数字详细化，体会特点感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告知我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄伟，还体会的不够深刻、详细。于是我抓住了几组数字，让它们和四周的事物作对比，将它们详细化。（出示楼房对比图）“146米、40层”的高度，和我们一般的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“6个还多，须要费劲的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。（出示巨石文字）文中

15、“平均每块重2.5吨，共有230万块”。这2.5吨有多重，230万块代表着什么，孩子们无法有详细真实的体会，（出示和大象的对比）通过巨石和陆地上最大的动物大象作比较，知道平均2块巨石就相当于一头成年大象的重量，这230万块相当于115万头成年大象的重量之和，这样一来，这一块块巨石就像加在孩子们的心中，情感自然流露：金字塔真雄伟啊！将数字还原成干脆的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰视，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了详细的画面，引领他们深化体会语言文字，课堂上学生们悟得好，读得好。（出示学生朗读片段）（2）动画再现，了解建立过程如此宏大的金字塔是如何建立起来的呢？这是突

16、破难点的关键。（出示课文文字）文中介绍的是概括、抽象的，学生仅仅通过这段文字的描写是无法清晰了解建立的过程，于是我播放了一段动画（出示建立动画）。动画的演示解决了这个难题，学生直观了解了书本上的文字，也形象的理解了建立的过程，此时，我让学生们画出文中与动画演示相对应的文字，再读一读。读过之后，再将动画与文字相结合，用自己的话说一说。通过这一系列的活动，将直观与抽象融合，达到了很好的教学效果，学生了解了建立的过程和不简单就自然发出了这样的感叹（出示学生发言的片断）本课的难点也就轻松突破了。3、利用网络信息，创新作业设计信息技术的运用不仅表现在直观演示上，还应运用在网络学习资源与文本材料的结合上。

17、我将事先在网上查找到的有关埃及文明的专题网站展示给学生看，（出示网站和博客专版）由于埃及文明的神奇和课文篇幅的有限，学生们对埃及很感爱好，但不能深化，看到了这些网站，他们个个跃跃欲试。于是我让他们回家查找资料，丰富课外学问，将自己的所得、所感发到我博客中的一个专版中，将文本学问延长到更广袤的空间中，还改革了传统的作业设计。通过这节课的教学我也有一些自己的感受和想法。四、教学反思：1、信息技术运用，成为了学生有效学习的好帮手。通过观赏直观、形象的录像视频、动画演示，实现了从纸面阅读到屏幕阅读，从纯文字阅读到全面立体式阅读的转变，拉近了学生与文本的距离，提高了教学效率。2、信息技术的运用实现了对抽

18、象文字的形象内化，再将这种内化转化成特性理解后的朗读，使学生始终保持着主动参加的意识，产生了真实的情感体验，加深了对文本语言的感悟和内化。3、利用网络搜集资料，可以获得大量的课外学问，拓展学生的阅读视野，增加学生对科学探究的爱好。以上就是我对埃及的金字塔一课的说课内容，还望各位专家、评委指责指正！感谢！五年级语文说课稿 篇3一、说教材分析黄山奇松这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。黄山奇松这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞美和宠爱，以及对大自然的酷爱之情。文章的表达很有特色，采纳了

19、比方、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。二、说教学目标五年级的学生已经具备了较强独立识字的实力和初步的感受、理解、观赏和语言评价实力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较生疏，对它的姿态缺乏比较直观的感性相识。结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“矗立”和“饱经风霜”造句。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。3、感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好

20、河山的酷爱之情。三、说教学重难点针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。四、说教法、学法新课标提倡学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完备统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、探讨沟通法4、勾画圈点法五、教学过程本课时主要通过创设情境，激情导

21、入；初读课文，检查预习；精读其次自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。（一）创设情境，激情导入上课起先，为激起学生学习课文的爱好，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的新奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的爱好。因此这样导入新课：“同学们，观赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神奇的面纱，激发起学生剧烈的探究欲望。过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如文

22、中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺秀的奇松，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。（二）初读课文，检查预习1、检查难读的词语，句子。预习是为培育自学实力服务的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以起先。2、快速阅读课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）（三）精读其次自然段，学法用法其次自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文其次自然段，用自己喜爱的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。

23、找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜爱的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的宠爱和赞美之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的主子伸出手臂，热忱的欢迎来宾的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的主子。）引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培育了学生自主、合作、探究的

24、实力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、自然盆景”。（板书绿色的巨人、自然盆景）（四）精读第三自然段，仿写小片段在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松究竟有哪些姿态？（引读其次句）让同学依据第三自然段发挥想象说话。依据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们漂亮的校内，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、

25、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。六、说作业设计新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求老师转变教学观念，走大语文教化之路，特殊是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出特性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。并用“矗立”和“饱经风霜”造句。2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，或许明年暑假你就能来一次黄山之旅。3、举荐文章：黄山奇石，徐霞客的游黄

26、山日记，袁牧的游黄山记，叶圣陶的黄山三天，丰子恺的上天都等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，依据自己的喜好找到相关的书籍读一读。七、说板书设计板书是教学的思路，简洁明白有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简洁明白的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：迎客松好客的主子黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态送客松自然盆景本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页