2022五年级语文说课稿例文2.docx

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1、2022五年级语文说课稿好用的五年级语文说课稿模板6篇作为一名教职工，就难以避开地要打算说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的五年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。五年级语文说课稿 篇1各位老师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今日由我完成说课任务。梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的宠爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采纳回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件详细的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外

2、珍惜；因不能回国而难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。、通过读书，引导品尝语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字实力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，专心体会，积累书中美妙的语言，感受人物美妙的情感。以教材为依托，

3、通过自主合作探究创新的学习过程，引导学生特性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中沟通，在对话中成长。、有感情地朗读课文。、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。本课时的教学分以下四个环节完成：第一环节：了解内容，初悟情感：五年级的学生，已经具有了肯定的自学实力和阅读实力，因此，让学生在学习完第一课时的基础上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来仔细读课文，在充分阅读整体感知。其次环节：品读言语，体会情感：此环节重点抓住课文中围绕梅花来写得的三件

4、事，绽开学习，在充分阅读的基础上，对所提问题绽开探讨和沟通。学生汇报，老师点拨。重点读自然段进一步体会外祖父对梅花品行的阐述和通过梅花寄予的爱国之情，结合所学，举例说说中华民族有骨气的人，让学生产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望，也是学生明白外祖父爱梅花即爱祖国的这种感情。从中领悟课题“梅花魂”的含义。第三环节：激情结课，升华感情：为了使学生旁征博引，学以致用，课末以诵读我的中国心来激起情感的高潮，激发学生深刻领悟外祖父的爱国情和思乡心。第四环节：读读写写，积淀情感：通过背诵思乡诗来再一次加深学生的感受。板书将围绕梅花回忆的几件事一一列出，并在其中体现单元的训练重点，即首尾呼应，同时再现结构，

5、清楚、明确。五年级语文说课稿 篇2在选择这一课时，我的脑海中久久地出现着王崧舟老师那一堂两个小时的慈母情深的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈祥。那么我在上这一课之前，我就在思索：我如何利用四非常钟的时间，既从王崧舟老师的课中受到启发，又依据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？下面，我就简要地说说自己的设计和想法。一、精选镜头，感悟深情慈母情深节选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等微小之处体现出来，刻画了一个为生计

6、疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的希望。因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、沟通、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。镜头一：工作中的母亲劳累这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字表面的意思，也读出文字背后的情感，揣测母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相像，但描写出母亲两种迥然不同的状态疲惫和劳碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过对比朗读、师生协作读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意

7、，在读中悟，在悟中读。镜头二：给钱时的母亲慷慨一个如此贫困而劳累的母亲，当作者向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深化地理解母亲的专心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节约，来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭状况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了塞出的是心血，是慈祥，是期望二、还原生活，引起共鸣于漪老师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。肯定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告知我们语文与生活不行分割的关系。这篇慈母情深便是作者梁小声在胜利之后，回忆一

8、件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事本源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很简单回来生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。特殊是文中慈母情深感动了作者，作者懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发觉母爱，感恩亲情，达到更高层次的共鸣。当然，因为今日是公开课，学生面对这么多听课的老师，有些惊慌，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参加其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？终归我们不能为了自己的教学设想

9、和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有缺憾，仍觉值得！五年级语文说课稿 篇3教学内容：司马迁发愤写史记是小学语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌的巨著史记的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结构严谨，条理清楚，可分为三部分。特殊是本文人物感情色调显明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而且更是不行多得的训练学生朗读的好材料。同时，司马迁发愤写史记所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培育学生酷爱中国古代文学，从中

10、受到古代文学的熏陶。教学目标：1、驾驭本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过本资料的收集、教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。教学理念：新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是敬重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出特性化的理解。教化家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创建。”作为老师，要擅长引导，要从大语文观的角度动身，把课内与课外、书内和书外奇妙地结合起来，培育学生的语文爱好。而司马迁发愤写史

11、记一文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本学问作一些必要的补充。教学过程：（一）旧知导入，激发爱好。、在四年级的时候，我们学过一篇课文叫说勤奋，其中有个人叫司马光，谁还记得他吗？以此导入，小结：司马光以资治通鉴一书而永载史册，其实历史上还有一位司马，与他并称为“两司马”，成就比他还高。大家知道是谁吗？他的主要成就是什么？（相机板书：司马迁 史记）问：谁能简洁对他作一下介绍？用这样一种方式导入本课，我觉得特别自然有效，不仅拉近了学习内容与学生的距离，而且把史记推到了一个新的高度为全文奠定了感情基调，给学生一种先入为主的态势，从而激发学生学习探究的欲望。、 接着，板书“发愤”，问“发愤”是

12、什么意思？从哪儿可以看出呢？我们一起学课文。从而自然导入新课的学习。（二）一读课文，整体感知、 指名按小节读课文，检查学生在家的预习状况。相机正音及指导长句的读法。、问：通过预习及再次的朗读，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？（在学生发言的基础上小结：这篇课文条理清楚，全文可分为三部分：为什么会发愤写史记？（三）二读课文，品文赏析（导）下面，我们就来看一下，司马迁为什么会写史记呢？、学生自由读课文1小节，通过阅读分析找出相关缘由： 崇尚古代英雄喜爱听故事； 父亲是史官，立志完成一部宏大的史书； 从小四处游历积累了阅历； 老你临终前的嘱托此时，要引导学生体会到他父亲对史书的痴迷，朗读他父亲临终前

13、的一句话；并且相机告知学生：在古代子不能违父命，否则就是不孝。、（导）正是由于自己从小就宠爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。（读课文第3小节。“正值他用心致志地受了酷刑。”问学生他受了什么酷刑？此时要引导学生从笑中走出来，可以问：假如说是你受了这样的刑，你会怎么样？（让学生谈体会），然后告知学生在当时“士可杀不行辱”的环境中，许多人是宁愿死，问学生你能想像出司马迁当时的内伤心苦不苦痛？然后导读“司马迁悲愤交加”这一句。然后锋芒一转，问：司马迁他可以这样做吗？他有没有这样做？读“但想到史记我肯定要写完这部史书！”3、小结：是啊！

14、头一碰墙，血溅墙头，一死百了。但死得有价值吗？用文中的话说这叫“轻于鸿毛”。那怎样才能重于泰山呢？他要怎样？（让学生绽开探讨，在探讨中得出一个结论：写完史记，实现人生价值。）然后，趁热打铁，让学生有感情地朗读“但想到始终到完。”肯定要读到学生有感情为止。（四）总结全文，补充拓展、 导读第四小节。问：为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的？引导学生从13年，52万字，是在身受酷刑之下完成的这几方面来体会。相机在板书“发愤”两字下加红点。、接着追问：“这用生命写成的书是一本怎样的书呢？引导学生着重体会“辉煌巨著、前无古人”这二词。老师可相机拿出这本书简洁介绍，帮助学生树立起对史记的尊从

15、，对司马迁的钦佩。（五）作业设计，课后延长、 看一个史记中的故事；、 写一则读后感。板书：受影响子承父业司马迁发愤写史记 遭酷刑矢志不渝功成就名载史册五年级语文说课稿 篇4说教材：我说课的内容是小学语文S 版五年级上册一篇略读课文坚决的锡兵。课文以锡兵都经验为线索、以师生对话沟通为主要形式，向我们描绘了一个和善、英勇、尽职尽责都锡兵形象。说教学目标：1.引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。2.指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4 个生字。说教学重难点：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。说教法和学法：为了体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一

16、，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。说教学过程：我的课堂结构是：导入汇报预习成果围绕“坚决”，品读课文拓展延长检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探

17、究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次阶段探究体验。探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，锡兵是一个和善、英勇、尽职尽责都锡兵形象。整个上课的过程是充溢爱心与感动的，孩子们在较为深情的朗读中，渐渐体会到锡兵那种坚毅乐观、英勇直前的精神，特殊是学习锡兵遇到种种困难与考验他英勇不屈的形象时，我实行了师生合作朗读深化领悟其精神的方式，如师读“纸船已经损坏得不太像样了，在漩涡里打着转，渐渐地往下沉。”学生接着读“锡兵还是挺直了身子，紧紧地扛着他的长枪

18、。师再接着读“不，我不会在这里死去，我肯定能回去，因为那里有我要爱护的人。”生再接着读“他的心里依旧充溢着希望。”如此方式的合作朗读，不断加深了学生对于锡兵形象的了解。最终，问学生假如有一天，你发觉小姑娘有健全的两条腿，你还会爱护她吗?为什么?总结全文，拓展思维。五年级语文说课稿 篇5一、说教材1、本课所处的地位和作用再见了，亲人这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教材既留意了与中年级教材的连接，又起先体现高年级语文教学的特点。第九册教材在低中年级的基础上起先进行篇的训练，围绕篇的训练，本册支配了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文

19、的内容，体会句子含着的意思，到能体会内容所表达的思想，阅读要有肯定的速度，训练、培育学生的独立阅读实力。学习第三组的课文，要指导学生接着运用抓住课文的主要内容，精确完整地理解课文内容，驾驭体会句子含着的意思的方法，深化体会课文表达的思想，使学生的阅读实力进一步得到巩固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文，地位尤其重要。2、教材简析这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采纳了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选

20、取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告辞的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告辞场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教化。3、教学目标小学语文教学大纲对高年级学生阅读实力训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领悟有肯定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生详细实际的状况，依据课文“训练重点”和

21、“预习提示”，我是这样制定本课其次课时教学目标的：（1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。（3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。（4）有感情地朗读课文。4、教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情”为本文重难点。二、说教法古人说：“读书百遍，其义自见。”大纲指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为

22、本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。详细教法是：（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。（2）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。（3）教具：多媒体课件。三、说学法为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中则采纳“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，老师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、

23、探究学习活动为主，实行学生“读思练”，老师适时点拨的教学方法。详细学法是：（1）读悟法：体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。（2）读思练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决详细问题。（3）想象表演法：为学生创建口头表达的机会，激励学生主动参加、主动探究、主动实践。培育学生的创建实力，赐予学生一个展示自我的空间。四、说教学程序（支配其次课时接着学习课文，理解、感悟课文内容。）我打算采纳三课时来完成

24、本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意；其次课时：重点学习课文13自然段，有感情地朗读课文，小练笔；第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。下面我着重谈谈我今日上的其次课时的教学过程：（一）揭题、解题，简介背景：“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？明确课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来起先这一节课的学习，并简介课文的背景材料。（二）研读课文，体会训练点。这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。在引导学第一自然段的时候，

25、重点让学生结合句子理解“唯一”的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人。在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“其次天传来同归于尽了。”进一步感受为什么他们是亲人。最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。（三）总结，表演，练笔：这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章

26、的主题，既培育了学生的想象力，又体现了创新教化。五、说板书设计板书是课堂教学不行缺少的一部分，它是经过老师细心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，便利学生的学习和理解课文。板书设计：再见了，亲人有血缘关系大娘，不是亲人？小金花、朝鲜人、民志愿军大嫂、胜似亲人五年级语文说课稿 篇6教材分析：这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘漂亮的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的改变形成思路的：课文先交代了要去草塘的缘由（呆腻），接着写了草塘

27、的漂亮景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞美），最终通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。选编这篇课文的意图：一是接着训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。教学目标：1、学会本课的生字，能正确地读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情背诵自己喜爱的段落。4、了解北大荒的可爱，培育学生酷爱家乡、酷爱自然的感情。教学重点：1、学会本课的生字，能正确地读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学难点：了解北大荒

28、的可爱，培育学生酷爱家乡、酷爱自然的感情。设计理念：语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”，须要把学生引入课文情境，品尝语言、咀嚼文字、体验情感。本课的教学旨在捕获课文的关键句段及灵动的字词，以读为主线，引导学生在读中感知，读中品尝，读中悟情。教法学法：为了达成上述的教学目标，依据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作探讨代讲，以图引文、图文结合”。在操作过程中采纳“读、划、练、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培育学

29、生视察，表达，联想及朗读课文的实力，培育学生的语感。教学过程：一、复习旧知，导入新课上节课我们初学了可爱的草塘一课，草塘的可爱表现在哪几个方面？依据学生的沟通相机板书：景美、物丰。那么，这节课我们再次跟随作者前往北大荒进行一次开心的旅游。二、品读课文，感受草塘美景阅读是特性化行为，我们要充分敬重学生的独特感受和体验，让学生在主动主动的思维活动中，加深体验，有所感悟和思索。在教学课文第五自然段时，我引导学生用自己喜爱的读书方式读课文，找出认为写得最美的句子，和同桌沟通读后感受。这时学生在一种民主、宽松、和谐的学习环境中主动读书、自觉感悟。学生们都各抒己见，大胆地说出自己的见解。如“浪花翠绿翠绿的

30、，绿得发光，绿得鲜亮，欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话写得很美。“翠绿翠绿、发光、鲜亮。”写出了草塘的色调美，欢乐着、翻滚着写出了草塘的动态美。新课程标准告知我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充溢激情的诵，也是衡量学生是否突破重难点的关键。因此，接下来的课文教学，我实行的“读占鳌头”的学习方法。面对草塘这奇妙的人间佳境，我引导学生进行形式多样的朗读训练，另外在教学中我还将充分发挥自身优势示范朗读。范读会让学生一下子把握朗读的情感基调，找准朗读的感觉，学生肯定会心情激扬，跃跃欲试。

31、我适时激情引导“这漂亮的草塘，是多么令人痴迷呀！它不仅广袤而且漂亮，那一丛一丛的绿颜色向你展示它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光泽的美，有改变的美，更有着动态的美。让我们边读边想象画面，将这幅漂亮的画卷记在心中。”通过沟通读书的感受，引导学生去发觉美；通过老师的范读，帮助学生去感悟美；通过激发想象，促使学生去深化美；通过配乐朗读，让学生进一步去享受美。在教学“小河奇景”这段时，“啊！一条澄澈的小河奇迹般地出现在我们眼前。”我抓住了学生在朗读时对“啊”字不同处理，引导学生进行特性化朗读。课文中描写小河奇景这一部分作者用一组排

32、比句呈现出了一幅迷人的美景，教学这一部分内容，我引导学生像这样的文字，我们也能写。这样吧，我给大家开个头“夕阳倒映在清凌凌的河水里，显得”一石激起千层浪，学生想象的闸门都会打开。这一环节，充分调动学生思维的主动性和创建性，学生的思维在想象中迸发出火花，同时也熬炼了学生口头表达实力。此环节也成为本课的亮点之一。三、自渎自悟，感受“丰富物产”课标中指出，在阅读教学中要训练学生默读要有肯定的速度。在这一环节教学中我引导学生快速阅读，边读边想这几段文字围绕哪句话写的？并引导学生结合小丽的介绍加上自己的创建说一说“瓢舀鱼、逮野鸡、追狍子”三件事。学生说故事之前会再次阅读课文，说故事是学生对课文中的语言内

33、化过程。老师引导学生在故事过程中留意说话语气，要流露出对家乡的宠爱和赞美之情。此环节设计，激发了学生学习爱好，对学生的听说实力、想象力进行了训练，进一步让学生感受到草塘的物产丰富、感受作者的情感改变，让语文的工具性与人文性得到有机统一。四、畅谈感受，结束“草塘之旅”特级老师于永正老师非常重视读写结合，他说：“阅读教学要读写结合，找准读写结合点，为学生提供应素材，让学生有米下锅”。接近下课我对同学们说时间不早了，我们这次开心的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们肯定有许很多多的感受要告知挚友，告知亲人，告知今日在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，

34、写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲）这一环节，有机的调动了学生的学问储备，使学生的特性也得到了张扬。学生们的精彩创作让我诗兴大发，也即兴作了一首小诗：草塘茫茫绿浪涌，春冬两季乐无穷。物丰景美惹人爱，漂亮画卷记心中。此环节设计将教学推向了*。五、总结全文，体会作者情感改变在最终一个环节，我设计让学生快速阅读课文，找出作者情感改变的词语，完成练习；并通过板书总结课文。通过练习学生明确了作者情感的改变，学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维实力和概括实力。六、作业举荐读文章野河塘小练笔：学了课文之后，你想到你的家乡有哪些独特的风光，物产吗？拿起你的笔写一写。“给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。”只要我们多花巧心，给学生创建更多想说、想写的机会和空间，我们的学生在课堂这个舞台上肯定能跳出更美的舞。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页