2022五年级教学计划优质0.docx

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1、2022五年级教学计划关于五年级教学安排模板集合4篇时间消逝得如此之快，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，该为接下来的学习制定一个安排了。信任很多人会觉得安排很难写？以下是我为大家整理的五年级教学安排5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。五年级教学安排 篇1一、本册教材教学总目标1、第一单元（第1-2课）是勤俭节约教化。要知道美妙生活靠劳动创建，要敬重各行各业的劳动者，主动参与公益劳动。2、其次单元（第3-4课）是文明礼貌教化。让学生知道讲文明、有礼貌是做人的基本品质，是敬重他人的表现，要做个有礼貌的人。3、第三单元（第5-6课）是遵守公德教化，让学生知道动物是人类的挚友，懂得要爱惜动物，懂得名

2、胜古迹是我们祖国的傲慢，爱惜名胜古迹是每个公民的责任，是爱国的表现。4、第四单元（第7课），是诚恳守信教化，让学生知道守信是敬重他人的表现，讲信用的人才能得到他人的信任。在生活中答应别人的事要尽量做到。5、第五单元（第8-9课），英勇坚毅教化。使学生懂得虚心接受别人的指责，有利于自己的健康成长；知道毅力是一种在困难和挫折面前不动摇、持之以恒的精神，明白毅力是前进的阶梯，是学习进步、事业胜利的保证，懂得应当自觉熬炼自己，培育毅力。6、第六单元（第10-12课），是自尊自爱教化。让学生知道知荣辱、知羞愧疼惜自己的名誉是自尊的表现，懂得“谦受益”“满招损”的道理，知道虚心是一种优良品质，不自满有利于

3、自己的健康成长。7、第七单元（第13课），是酷爱生命教化，要知道心胸开阔、性格开朗有利于身心健康。二、本册教材教学重点、难点1、让学生懂得敬重各行各业的劳动者，知道真正的美妙生活只有靠劳动才能创建。养成从小酷爱劳动、珍惜劳动成果、敬重劳动人民的习惯。2、进行礼仪教化，教化学生在校内外待人接物讲文明、懂礼貌，做一个有礼貌的人。3、进行遵守公德的教化，让学生主动主动地参与学校和社会组织的力所能及的公益劳动。4、教化学生从小自觉爱惜动植物，留意爱护珍惜动物，不损害它们，爱惜环境。5、教化学生讲信用、重承诺，懂得“谦受益”“满招损”的道理。6、教化学生无论做什么事，都要有始有终、持之以恒、坚持究竟，遇

4、到失败和挫折不灰心、不气馁。7、教化学生遇事能分清是非，有自尊，有荣辱感，知羞愧。8、教化学生要心胸开阔，不计较小事，不为小事生气。三、培优补差措施1、抓好课堂上40分钟，提高学生思想品德相识。2、上思品课时力求生动、活泼，让学生乐于接受。3、利用黑板报、学习园地等阵地建设时学生进行潜移默化的影响。4、晨会课、班队课抽时间对学生进行教化。5、抓好班干部队伍，带动全班同学树立良好的形象。6、对个别差生要多关切了解，多找他谈话，以激励为主。四、奋斗目标：教化学生要勤俭节约、文明礼貌、遵守公德、遵纪遵守法律、诚恳守信、英勇坚毅、自尊自爱、酷爱生命。五年级教学安排 篇2一 、学生分析五年级学生有肯定的

5、环保意识和环保学问，但不系统、不全面。对所开设的课程有一些了解，但不够深化。五年级学生学习习惯良好，能够从各方面对本学科学问进行补充和充溢，但个别学生因家庭环境的影响，对此相识不深，不愿开动脑筋，学习爱好不浓。二、教材分析环境教化这门课程主要是让学生去探究自然界的奇妙、探究实际问题、参加实际生活。为学生供应肯定的时间和空间，把学校教化和社会生活结合起来，让学生回到生动的社会生活中去。五年级学生在以往开展综合实践活动的基础上，已经初步驾驭了肯定的探讨实力，可尝试自己独立面对社会与自然，去关注、调查、探究、思索、总结，做出自己的推断。依据我校的实际状况，依据学生的年龄特点，教学内容以;为主题，引导

6、学生更加熟识自己的生活，了解自己四周的环境，提高学生的整体的素养。三、教学目标1 、学生获得环保的基本学问和观点，懂得最基本的环境理论。2 、培育学生的环保意识和责任感，激发学生主动参加环保的内在动机。3 、懂得家庭和自己怎样以实际行动爱护环境，形成良好的环保习惯。四、教学重难点1、注意实践的过程，实事求是地反映生活。2、走向社会，开展活动的方式方法。3、组织有关的活动素材。五、教学措施1、变更常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学习，尝试错误，老师只在必要时，赐予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。2、仔细备课，细心打算，课堂上运用多种教学手段引导

7、学生置疑问难，学习新知。3、充分发挥学习伙伴的作用，让学生互助学习，团结合作，共同解决学习上的困难。走出课堂，走出学校，将课堂延长到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验劳动的乐趣。教学安排对于整个学期教学的进行有指导作用，通过我们供应的五年级环境教化教学安排，可以使教学有序的进行!五年级教学安排 篇3一、指导思想全面贯彻党的教化方针，主动实施素养教化，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培育学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整齐地书写汉字，为有效进行书面沟通。二、写字教学应遵循的一般规律1、直观性。教学中留意生动、形象和示范性。2、循序性。先用硬笔，再用软笔，先写

8、独体字后写合体字，从结构来说先简洁后困难。3、激励性。要重视培育爱好，采纳各种方法激励学生主动练字。三、教学工作重点1、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)。2、驾驭汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。3、落实笔画的笔法训练。即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(正确、端正、整齐)。5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样仔细，养成良好书写习惯。6、使学生领悟汉字书写不单单是一个个字的问题，还须要有整体感。

9、7、引导学生把写字练习中的收获运用于平常的习作和其他书面练习之中，仔细写好每一次作业。四、实行措施1、教给学生正确的写字姿态(包括执笔姿态、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。2、坚持上好写字课，要仔细写字方面的指导。老师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。3、 强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样仔细，养成良好书写习惯。4、发动同学相互督促，相互检查写字姿态。5、老师做好表率，自己要有正确的写字姿态和良好的的书写习惯老师的板书要给学生一种写规范，写美丽的印象。7、绽开竞赛。以组为单位实行竞赛，强化学生正确的写字姿态概念。9、调动广阔家长主动性，取得

10、家长支持，实行家长问卷，向家长汇报成果等。五、课时支配：每年级每周一次，校本课程一课一练。五年级教学安排 篇4品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活的为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级品德与社会上册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。一、教材特点：教材。用单元编排、主题统。的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题

11、，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：1、教化性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教化：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活的中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地。、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过“个人人与人人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完。的教学线索。3、参加性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想

12、、观点，就须要为学生供应自己亲自参加、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活的中的详细事例以及对这些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元我们都是炎黄子孙，依据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，支配了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够

13、更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。二、教学策略：因为教材已不是显性的道德说教，而是。用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活的，用自己的感觉去进行体验。教学中可。用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的生活的阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈

14、信息是否刚好、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、驾驭有关科学学问、生活的技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参加”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参加

15、”，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经验，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同、去驾驭，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级品德与社会具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与

16、自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义。4、开放性教学策略。五年级品德与社会教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师创建性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况的，联系学生的生活的阅历和认知水平，对教材内容进行。合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页