2022五年级数学说课稿范本8.docx

《2022五年级数学说课稿范本8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022五年级数学说课稿范本8.docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022五年级数学说课稿五年级数学说课稿范文汇总10篇 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的五年级数学说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 五年级数学说课稿 篇1一、说教材1、教学内容：人教版数学第十册 p502、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。3、教学目标：学问与技能：能结合详细情景

2、探究驾驭整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确推断一个数是不是另一个数的约数和倍数。过程与方法：通过直观分析，让学生充分经验学问的形成过程，体验胜利的乐趣。情感、看法与价值观：培育学生分析、比较、抽象、概括和推断的实力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。4、重点：理解整除、约数和倍数的意义。难点：理解整除的意义。关键：通过分析、探讨，得出整除的特征。相互依存的理解。二、说教法1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知 、巩固和深化新知的目的。2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好

3、，激励学生主动发言，参加学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口、动脑，以及采纳推断、嬉戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种欢乐，把数学课上得好玩、有益、有效。三、说学法通过本节教学使学生学会运用视察、分析、探讨的教学手段理解驾驭新学问，学会有目的地视察、思索、对比分析问题、概括学问的方法。四、说教学程序（一）揭示课题与学习目标今日这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到：驾驭整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确推断一个数是不是另一个数的约数或倍数。开宗明义将详细清楚的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任

4、务，产生主动的学习心向，从而主动地参加学习过程。（二）复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的单位是什么？数的整除的生长点是在整数的基础上，所以学生必需理清数的概念。（三）学习新知A、初步感知整除1、口算（小黑板出示）155= 1.55= 244= 3.60.9=163= 8020= 65= 237=将课本中的题组适作变更，为紧接着的概括整除概念供应更丰富的感性材料。2、学习整除的意义学生分组自由探讨，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的状况：除尽、除不尽可以分成两组。155=3 1.55=0.3 163=51 8020=4244=6 3.60.9=4 237

5、=32 65=1.2学生接着自由探讨，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出：a.被除数、除数、商都是整数；b.被除数、除数、商不都是整数。学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。更多请依据实际教学状况说课发挥.五年级数学说课稿 篇2教学内容：小数点位置移动引起小数大小的改变(现代小学数学第八册)教学目的：1理解并驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律；2通过视察、操作、概括、总结，培育学生思维实力；3教化学生养成细致仔细的学习习惯教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培育学生的概括实力教学难点：娴熟运用“规律”解决问题教学用具：电脑辅教软件，实物投影，

6、填数用表，数学卡片和一个钮扣教学过程：一、复习检查：1出示数位依次表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2留意视察(电脑演示)2.57625.76257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小二、导入：看来小数点的位置干脆影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的改变呢？今日我们就一起探讨这个问题(出示题目)三、新授：(一)下

7、面我们以小组合作的方法探讨这个问题1(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具根据表上的要求，边摆边填，并找出规律2反馈3说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m6m=600cm把0.6小数点向右移二位，0.6m60m=6000cm把0.6小数点向右移三位，0.6m600m=60000cm4独立思索：将0.6m6m，0.6m有什么改变？0.6m6m原数扩大10倍0.6m60m原数扩大100倍0.6m600m原数扩大1000倍5你怎样看出从0.6m6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？因为6m的6在个位，0.6m的6在非常位，个位和非常位进率是10，所以原数扩大了10倍还因为

8、0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍0.6m变成6m，原数扩大10倍6从0.6m60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m600m，扩大1000倍，道理也相同7依据大家发觉的，你能概括出小数点右移，原数怎样改变？小数点右移一位，原数扩大10倍小数点右移二位，原数扩大100倍小数点右移三位，原数扩大1000倍8老师板书“右移扩”(二)1还有没有不同的移动方法？2反馈：小数点左移一位，0.6m0.06m，0.6m缩小10倍小数点左移二位，0.6m0.006m，0.6m缩小100倍小数点左移三位，0.6m0.0006m，0.6m缩小1000倍3你怎样看出0.6m0.0

9、6m，缩小10倍？还可以怎样想？4同组相互说其他道理5依据大家发觉，请你说说小数点左移，原数怎样改变？左移一位，原数缩小10倍左移二位，原数缩小100倍左移三位，原数缩小1000倍6老师概括并板书“左移缩”(三)1依据以上发觉，我们可概括出原小数点位移的规律是：2小组熟读规律3老师有一问题，请教大家(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发觉了小数点位置移动引起小数大小改变的规律，而且还应记住在移动小数点

10、时要留意添0去0的问题四、巩固练习(一)选择正确答案的序号，填入中：1把0.09扩大100倍，小数点应向1左移二位2右移二位2把3.72缩小100倍，小数点应向1左移二位2右移二位(二)依据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的改变？(三)电脑出示练习1师诞生答：34.813.481 1.341342师诞生答：(可进行竞赛嬉戏)3师诞生答：24.05610001000=24.056478.321001000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫小数点的悲剧有一闻名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不

11、行解决的故障，缘由是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点在人生最终两个小时里，这位英勇的宇航员没有哀痛，而是坚持工作着最终他在与女儿诀别时说：“我要告知你，我敬爱的女儿，我也要告知全世界的小挚友，肯定要仔细对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消逝了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！五年级数学说课稿 篇3说教材一、教材的地位和作用。本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知

12、数的等式，接着通过实例让学生依据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培育学生抽象思维实力，也是培育学生抽象概括实力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。二、教学目标和重点、难点。教学目标：1学问目标：理解并驾驭方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2实力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。3情感目标：加强师生的情感沟通，使学生在民主和谐的气氛中获得新知；教学重点：建立方程的概念。教学

13、难点：正确区分等式与方程的含义。说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必需为学生身心的全面发展和素养提高供应更为有利的条件。那么老师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参加到整个学习过程中。依据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采纳“直观教学法”、“演示操作法”、“视察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主地，充溢自信地学习数学，同等沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了以下三个方面的教学手段：1用直观的操作和演示，让学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本

14、节课教学目标的实现。3充分利用身边的事物，创设情境，激发爱好，让学生能在轻松、开心而且好玩的氛围中理解、驾驭学问。说学法为了使学生获得“方程的意义”这部分的学问，在课堂教学中，我注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作沟通，激发学生的学习主动性，增加学生学习学问的自信念。让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口表达，真正理解和驾驭方程最基本的学问，培育学生探究、发觉和创新实力。说教学过程一、导入新课今日我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平

15、衡，依据这个原理，从而称出物体的质量。二、新知学习1、实物演示，引出方程。操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；其次步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发觉了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还须要增加砝码的质量。第三步，增加100克砝码，发觉了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？假如将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x200。第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x300.第五步，把

16、一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。2、写方程，加深对方程的相识。学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，老师应引导学生说出它不是方程的缘由。看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程须要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是推断一个式子是不是方程的依据。三、巩固应用1、反馈练习。完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。

17、对于不是方程的几个式子要说明其理由。2、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再依据图意再列出相应的方程。3、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。四、全课总结这节课学习了什么？怎么推断一个式子是不是方程？提问：方程是不是等式？等式肯定是方程吗？看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。五年级数学说课稿 篇4一、说教材体积单位间的进率是人教版第十册数学课本的内容，这部分内容是在学生已经学习了长度单位、面积单位和体积单位间的进率以及驾驭了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行

18、教学的。通过复习长度单位米、分米和厘米相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位的进率之间的关系。首先出示了一个的正方体，一个棱长为1分米，再出示一个棱长为10厘米。让学生分别算一算它们的体积。由此发觉：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生依据前面探究中得到的阅历自主进行探究得出1立方米=1000立方分米。最终通过例3和例4的教学，让学生初步尝试应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位的换算。自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。这堂课我设计了让学生主动参加的学习过程，让学生通过计

19、算、自主探究、合作沟通等活动，驾驭了数学学问，提高了数学实力。二、说教学目标通过本节课的教学，主要达到以下目标：通过计算、比较、分析、归纳，使学生经验1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，理解和驾驭相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，驾驭它们相邻两个单位间的进率，并能正确应用体积单位间的进率进行名数的转化。在学习过程中，培育学生比较、分析、概括的实力，提高学生对旧学问的迁移和运用实力。使学生体验数学学问之间的紧密联系性，能够运用学问解决实际问题。三、说教学重点与难点教学重点：使学生理解和驾驭相邻体

20、积单位间的进率是1000，并能正确地进行体积单位间的互化。教学难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。四、说教法和学法现在教学的目标不是使学生“学会”，而是让学生“会学”，也就是通过课堂教学教给学生正确科学的学习方法，培育其良好的学习习惯。依据教材的特点和学生的实际，本节课的教学我打算运用谈话法、视察法、比较法、分析法、探讨法等多种教学方法，结合教材引导学生视察、比较、分析、计算、概括出邻体积单位之间的进率是1000，教给学生发觉、探究新知的方法，使学生深刻地理解体积单位间进率的来龙去脉，以达到预期的教学目标。五、说教学程序这节课我分四个层次进行教学。一

21、、复习铺垫，引入新课1、常用的长度单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少?板书： 1米=10分米 1分米=10厘米2、常用的面积单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少?板书： 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米3、填空，并说明算法和算理。6米=( )分米=( )厘米5平方米=( )平方分米=( )平方厘米算法：进率高级单位的数700厘米=( )分米=( )米800平方厘米=( )平方分米算法：低级单位的数进率4、我们已经相识了哪些体积单位?这些相邻体积单位间的进率各是多少?今日这节课我们就一起来探究这个问题。(板书课题：体积单位之间的进率)板书：立方米 立方分米 立方厘米

22、二、探究新知1、推导立方分米和立方厘米间的进率。课件出示：棱长是1分米的正方体的体积是多少?111=1(立方分米)师：因为1分米=10厘米，假如把棱长1分米改写成10厘米，那么这个正方体的体积又是多少呢?(课件出示：棱长是10厘米的正方体)学生计算：101010=1000(立方厘米)师：同一个正方体，它的体积可以用1立方分米或者1000立方厘米来表示，说明这两者之间有怎样的关系呢?引导学生比较总结出：板书：1立方分米=1000立方厘米2、推导立方米与立方分米的进率师：仿照上面的方法你能推算1立方米等于多少立方分米?棱长是1米的正方体的体积是1立方米。而1米=10分米，所以棱长是1米的正方体可以

23、划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1立方米=1000立方分米。学生计算：101010=1000(立方分米)板书：1立方米=1000立方分米3、师：你能用一句话来概括每相邻两个体积单位之间的进率吗?师生沟通总结：每相邻两个体积单位之间的进率是1000。4、思索：1立方米等于多少立方厘米呢?板书：1立方米=1000000立方厘米5、比较相邻长度单位、面积单位、体积单位之间的进率关系单位名称 相邻两个单位间的进率长度单位 米、分米、厘米 10面积单位 平方米、平方分米、平方厘米 100体积单位 立方米、立方分米、立方厘米 10006、体积单位的互化师：我们已经学习了长度单位，面积单位的转化。

24、从高级单位、低级单位之间的转化是怎样进行让学生相互说说后，老师指出：体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的换算的方法相同。出示教学例33.8立方米=( )立方分米 2400立方厘米=( )立方米让学生试一试!老师提示：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换?想：因为方米=1000立方分米，所以10003.8=3800。3.8立方米(=3800)立方分米想：因为立方米=1000立方分米，所以24001000=2.4。2400立方厘米=(2.4)立方分米师：请对比例3的这两道小题有什么不同?板书：高级单位低级单位，用进率高级单位的数低级单位高级单位，用低级单位的

25、数进率小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位;把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。教学例4课件出示：一个牛奶包装箱上的尺寸：503040。这个牛奶包装箱的体积是多少立方米?老师提示：箱上的尺寸一般是这个长方体的长、宽、高。(单位：厘米)学生独立解决可能有两种方法：(1)先算出用立方厘米作单位的数，再改写成用立方米作单位。(2)先把厘米数改写成用米作单位的数，算出体积，就是立方米作单位了。50厘米=0.5米30厘米=0.3米40厘米=0.4米方法一：V=abh=0.50.

26、30.4=0.06(立方米)方法二：V=abh=503040=60000(立方厘米)=60(立方分米)=0.06(立方米)三、巩固练习1、口答，说出计算过程。1.02立方米=( )立方分米980立方厘米=( )立方分米68立方分米=( )立方厘米20xx立方厘米=( )立方分米0.55立方米=( )立方分米 8.63立方米=( )立方分米0.6立方米=( )立方分米 1200平方分米=( )平方米2.8米=( )分米 60厘米=( )分米2、一块长方体钢板长2.5米，宽1.6米，厚0.03米.它的体积是多少立方分米?四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获?五年级数学说课稿 篇5本节课是五年

27、级上册第五单元找规律中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低年级的学习中，学生也多次经验找寻数或图形简洁排列规律的过程。这节课，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的爱好，初步培育探究规律的意识和实力。 本节课我分这样几个环节来进行教学。（一）嬉戏导放，体验规律，揭示课题。男女生记忆力大比拼，一下子把学生的心情调动起来，激发学生学习爱好。同时初步让学生感受其次组数有序、重复出现的规律。从而引出课题。（二）视察场景，感知物体的有序排列这个环节，我以国

28、庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生仔细视察，通过视察，找出盆花 、彩灯、彩旗的排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。学生看出各种事物的摆放依次并不难，但说不到位，所以课中要提高沟通的质量， 如盆花，学生同位沟通中一般说 “一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体沟通中我引导学生理解“2盆为一组重复排列”。（三）自主探究， 体会多样的解题策略。本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、探讨、沟通得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注意分析计算法。让学生理解算式中

29、每个数的意义，特殊是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比较相识到计算法的简便好用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。（四）提高练习，加深理解。练习中的其次大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，巩固新课，让学生通过视察比较得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组其次个是三角形”这个规律，设计图形，学生在视察不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到相同的答案”这时学生对算理的深化理解，解决问题技能渐渐娴熟。（五）生活万像，再现规律。最终，多媒体播

30、放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。五年级数学说课稿 篇6今日我说课的内容是人教版试验教科书五年级数学下册第四单元最大公因数的第一课时。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书等几方面绽开说课。一、依据课标说教材课程标准对本课教材作了以下要求：1、了解公因数和最大公因数的意义；2、能找出两个自然数的公因数和最大公因数。最大公因数是在学生已经理解和驾驭因数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础学问的重要组成部分，又是进一步学习约

31、分和分数四则运算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。这样的编排，符合小学生的心理发展规律和认知特点，也符合数学课程标准其次学段的目标要求。二、基于学生定目标依据学生已有的学问阅历和认知规律，结合教材特点及课标要求确定以下教学目标：1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。2、通过小组合作学习活动，增加合作意识，发展数学思索实力和语言表达的实力。3、在动手操作、视察比较中，发扬勇于探究、自主学习的精神，获得胜利的体验。三、以学定教说方法数学课程标准强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学

32、问阅历基础之上。” 为此，课前我对部分学生进行调查分析了解到：1、学生已有的学问阅历：有93的学生能娴熟找出一个数的全部因数,87的学生能正确表述 “因数的含义、一个数因数的特点”。2、学生喜爱的学习方式：有97的学生喜爱以“动手操作”、“自主探究”与“合作沟通”的方式学习。依据学生状况，我将本节课的教学重点确定为：理解公因数和最大公因数的意义，能找出两个数的公因数和最大公因数。难点为：找出两个数的公因数和最大公因数。关键是理解公因数和最大公因数的意义。针对教学重点，我从教学实际须要动身，作到分层递进，由扶到放，让学生主动探究，获得学问。针对教学难点，我主要遵循三条原则：直观性原则、启发性原则

33、和按部就班原则。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。在学法上我实行让学生用动手操作、自主操作、合作沟通的学习方法进行学习，主要讲究重操、重学、重习、重实。四、基于活动定过程数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。于是，我确定以“数学活动”为主线，从“四导”入手：导新、导学、导练、导总结绽开教学。（一）创设情景，设疑导新3月11日，日本发生了9.0的大地震。我国政府发扬国际人道主义精神，在第一时间给日本捐送了救灾物资。我家孩子也在家折了一些千纸鹤想寄给日本的小挚友，她折了红色千纸鹤10个，黄色千纸鹤15个，要想让它们分别装入信封，每种颜色的一

34、样多并且没有剩余，每个信封可以装几个？最多装几个？同学们想不想帮他回答这个问题呢？学完本节课“最大公因数”我们就能解决这个问题了。这一现实情景的对话设计，主动引导着学生进入今日的数学探究之中。这一环节着眼一个“疑”。（二）动手操作，导学探究。1、操作试验、感知概念出示例题：用边长是整分米数的正方形地砖把长16分米，宽12分米贮存室的地面铺满，运用的地砖都是整块。“请同学们想一想，按这个要求，可以选择边长是几分米的地砖呢？.看来，一下子解决这个问题有些困难，我们可以借助学具来完成。”这一过渡性的语言，把学生带进小组合作，动手摆一摆、画一画的探究之中。通过动手操作、小组合作、沟通汇报，同学们可能找

35、出了边长是1分米、2分米、和4分米的正方形地砖正好把贮藏室铺满。学生在动手操作中感知形成的表象，为抽象数学概念供应了直观支柱。2、联系旧知、建立概念请同学们结合因数的学问想一想：正方形的边长1、2、4和长方形的长和宽有什么关系？通过小组探讨沟通，学生可能会说出：1、2、4既是16的因数又是12的因数；也可能会说，1、2、4是16和12的共同的因数；1、2、4是16和12公有的因数等。从学生解决问题，发觉规律的过程中，有效地引导学生发觉要使正方形的地砖是整块的，它的边长必需既是16的因数又是12的因数。接着把16和12的因数，通过排列的方法写在黑板上，（板书）同学们不难发觉，1，2，4既是16的

36、因数，又是12的因数。引导学生说出：16和12的公因数是：1、2、4。16和12的最大公因数是：4。所以地砖的边长可以是 1 dm、2 dm、4 dm，最大是4dm。接着让学生总结出公因数和最大公因数的概念。（板书）最终用集合圈形式的展示，让学生懂得了，公因数和最大公因还可以用不同的形式来表示。使学生更直观，更清楚，更形象地理解公因数与最大公因数的概念。学生凭借对因数概念的理解，主动参加、动手操作、探讨沟通，经验了抽象概念的过程，在这个过程中，既获得了数学概念，也获得了数学方法。有效突破了本节课的重难点。3、运用新知、解决问题“现在让我们解决怎么装千纸鹤的问题，可以怎么办？”同学们用公因数、最

37、大公因数学问解决了问题。（因为10和15的公因数是1、5，最大公因数是5，所以每袋可以装1个或5个，最多可以装5个。）这一活动，使学生切实体会到了数学源于生活，服务于生活。：“活动是数学教学的生命线”，本环节我力求让学生在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展，在发展中提高。这一环节主要着眼于“探”、“动”。（三）分层导练，巩固新知有梯度练习的设计，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展。为此，我把练习的设计分为三个层次：1、基本练习 ：打算一些数字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老师的口令站队，是12的因数的站在左边，是18的因数的站在右边，这样就

38、有一些同学不知道该站在哪边，老师再明确：既是12的因数又是18的因数的，请站在中间。通过嬉戏巩固了学习学问，也极大地调动了他们学习数学的爱好！帮助学生进一步理解因数和公因数的联系和区分。2、开放提高：求18和27的最大公因数。在两个学生用列举法板书之后，让学生想一想，还有没有更简洁的方法？学生可能会想出：列举出27的因数，再看哪些是18的因数，从而找出公因数和最大公因数；也可能会想出：列举出较小数18的因数，再看哪些是27的因数，从而找出公因数和最大公因数。针对学生的回答，我采纳激励性的评价语言：“你真了不得，发觉了快捷、有效的好方法。”让学生体会到胜利的喜悦。通过这个练习，进一步突破了教学难

39、点。3、拓展应用：育才小学六（2）班有男生24名，女生30名，参与了争当“环保小卫士”活动，假如男女生分别进行分组，每组人数一样多，每组可以有几人，最多有几人？当学生找出可以施行的方案后，老师又追问：“假如是你，你认为每组几人比较合适？” 学生用自己所学的学问解决身边的数学问题，同时提高了学生分析问题，敏捷处理问题的实力。：三个层次的练习做到了好玩、有益、有层、有度。这一环节主要着眼于“悟”。（四）引导总结，完善建构最终让学生说出这节课知道了什么，有什么收获。引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用。五、师生参加成板书好的板书是学生驾驭学问的网络图，因此本节课我的板书

40、设计突出以下几点：（1）条理清晰,层次明确。（2）突出重点，与课堂小结相呼应。总之，整个教学过程让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中自主的建立概念、理解概念、应用概念。张扬了学生的特性，放飞了孩子的心灵！五年级数学说课稿 篇7一、说教材异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等学问，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相

41、同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。据此，我把本课的教学目标制定为：1、学问技能目标：复习同分母分数的相加减，让学生自主探究异分母分数加减法，能正确的计算异分母分数加减法。2、过程与方法：通过让学生经验探究加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。3、情感看法与价值观：培育学生的合作、探究的精神及迁移推理和概括的实力。教学重点：异分母分数加减法的计算法则教学难点：运用通分解决异分母分数不能干脆相加减的问题。教学打算：多媒体课件二、说教法异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计

42、算，学生在前一个单元里已经娴熟驾驭了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以干脆相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。三、说学法通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的

43、数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：（一）导入1、复习同分母分数的相加减及其运算规则2、课题的引入（二）教学新课1、新授2、巩固和复习3、课堂总结（三）练习1、做一做2、推断计算是否正确并说明理由四、说教学过程（一）导入1、复习同分母分数的相加减及其运算规则首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。（2/95/9=1/83/8=5/63/6=4/53/5=）其中还有复习了约分的学问，检验同学们课后的学习

44、。2、课题的引入依据课本的学问，我提出了一个问题，用学生的惯性思维让他们自己提出“1/43/10=”式子，这就与我们以前所学的内容不同，让他们发觉其中的问题。然后同学们相互探讨，找出解决问题的方法。（二）教学新课1、新授这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我采纳让小组合作的形式，让学生自主探究，提出“通分化为同分母”这个关键点，然后让同学们动手做一做。2、巩固和复习首先我在其中穿插异分母分数的大小比较，然后再巩固异分母分数的加减法，这其实都贯彻着“只有相同的单位才能相加”3、课堂总结让同学自我总结异分母分数加减法法则：首先通分化为同分母，然后分子相加减，分母不变。（三）练习学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。1、做一做让同学了解异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母2、推断计算是否正确并说明理由让学生找出解题过程中