2022人教版小学语文说课稿汇编.docx

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1、2022人教版小学语文说课稿有关人教版小学语文说课稿模板集合七篇作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的人教版小学语文说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。人教版小学语文说课稿 篇1依据教材的内容，确定本课的设计理念为：1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。设计特点：（一）情感为线、深度感悟语言本节课的教学中，老师引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变-满足到焦急再到战胜

2、困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言。例如：课文起先，老师抓住满足来理解端详的含义，好的这个语言的语气；课文中间抓住焦急来体会画弄脏了的不同感受；课文最终抓住克服困难的喜悦来品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。（二）以读为本、敬重特性感悟大纲指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，老师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。为了落实以读为本的原则，在本节课的

3、教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的爱好。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以你体会到的玲玲的心情是怎样的？为主线，让学生沟通自己的感受，这时，孩子们可能会说出兴奋、骄傲、满足、激烈、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、兴奋、

4、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。（三）联系生活，拓宽资源语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重学生的差异，把学生的特性差异作为资源，例如：以你体会到的玲玲的心情是怎样的？为主线，让学生沟通自己的感受，依据学生的不同生活经验和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。课堂反思：在

5、整节课的教学中，仍旧存在很多缺点和不足。例如：老师基本功有待加强，特殊在老师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位等。再有，老师还应当丰富学问积累，提高文化底蕴，这样可提高老师见机行事的实力。在教学机灵方面，还要不断地进行实践探究，擅长捕获课堂生成，深度训练。人教版小学语文说课稿 篇2一、教材及学情分析学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，决不行三心二意的道理。 这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，支配文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育酷爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点

6、基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。二、教学目标1、学问目标（1）、驾驭生字，正确读写：弈秋 训诲 俱学 弗若 曰 矣 。（2）、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。（3）、依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、实力目标 通过探讨能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。3、情感目标 培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。三、教法学法1、教法：范读领读、点拨教学 2、学法：自读自悟、合作探究四、教学流程1、警句引路、导入新课2、范读激趣、领读通文3、熟读成

7、诵、疏通文意4、同桌互讲、全班沟通5、合作探究、读书明理6、迁移训练、练读古文 “授人以鱼，更要授之以渔”，新标准特别重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句： 三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平常所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告知学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、 概括实力和逻辑思维实力。学习文言文

8、最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教化家也在强调：“爱好是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生驾驭每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯穿全文。 弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来，留待全班沟通时提出与同学研讨。在全班沟通时，我采纳点拨

9、教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最终指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。 学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：（1）、探讨“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？（2）、大家谈谈自己是否有这种经验和体会。然后分小组探讨解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习看法不同，得出学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理其次个问题时，激励学生畅所欲言，努力实践新课标“留意敬重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步相识用心

10、致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。为了培育学生学习文言文的爱好和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的爱好。五、板书说明我的板书简洁明白，通过两种不同的学习看法，得出两个相反的学习结果，对比显明，具有深刻的教化意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。板书设计 学弈 用心致志胜利 三心二意失败人教版小学语文说课稿 篇3一、说教学目的(1)精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏

11、染、熏陶。(2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受身边事物的习惯。二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美妙的情感。四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。在谈

12、话导入、创设情境的环节中，针对孩子的状况，我提了最简洁的问题，调动学生学习的爱好。接着再板书课题，学生齐读。其次个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思索：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起找寻美”绽开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。依据学生回答，老师重点引导：在品读其次自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我

13、采纳想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读实力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?信任经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深化，在此基础上的朗读也会更有深度。课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴实，

14、但是简朴的事变中却闪烁着美丽的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导学生深化明白“理所虽然”这四个字所表达的心情。我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的形貌，加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时，又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确本文看似写石，实则写人。使学生进一步领悟作者借搭石所歌颂的无私奉献，同心用心为他人着想的人性美，并引导学生朗读。人教版小学语文说课稿 篇4各位老师：大家好！我今日执教的是：义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课玲玲的画

15、。本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍。其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。依据教材的内容，确定本课的设计理念为：以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。设计特点：（一）情感为线、深度感悟语言本节课的教学中，老师引导学生在朗读中体会玲玲情感的改

16、变满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言。例如：课文起先，老师抓住“满足”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“焦急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最终抓住“克服困难的喜悦”来品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。（二）以读为本、敬重特性感悟大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，老师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感

17、受和体验。为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的爱好。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的.玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生沟通自己的感受，这时，孩子们可能会说出兴奋、骄傲、满足、激烈、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是

18、爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、兴奋、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。（三）联系生活，拓宽资源语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重学生的差异，把学生的特性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生沟通自己的感受，依据学生的不同生活经验和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活

19、引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。课堂反思：在整节课的教学中，仍旧存在很多缺点和不足。例如：老师基本功有待加强，特殊在老师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位等。再有，老师还应当丰富学问积累，提高文化底蕴，这样可提高老师见机行事的实力。在教学机灵方面，还要不断地进行实践探究，擅长捕获课堂生成，深度训练。人教版小学语文说课稿 篇5一、教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的

20、目的是围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。二、教材处理(一)教学目标针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细斟酌后，我确定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的支配”这四个方面处理本教材。首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读实力的培育，

21、激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚丽的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”确定本课目标如下：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文，积累课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。（二）重点、难点确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的爱好，

22、培育想象实力。复述课文。为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚丽的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。难点：初步感知神话的特点。这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实终归差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的

23、生活阅历上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。(三)课时支配依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课确定分两课时完成。第一课时：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。其次课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好

24、词佳句，练习复述课文。三、教法、学法以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。（一）教法的选择本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读、高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的音响和画面情景，赐予肯定的学法指导，才能

25、达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。（二）学法的思索陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。四、教学过程有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新奇而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利已经近在咫尺了。接下来，我就具体说说本课精读环

26、节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回来神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞特性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。(一)解读课题提炼中心1、上课伊始，开宗明义，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读出现了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领悟了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇妙。新课标要求“要培育学生酷爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。2、接下来

27、，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”，再提炼出中心词“创建”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也非常受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，学生将受益终生。（二）读中感悟、走进文本提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇妙。1、领会“开天辟地”的奇妙：（1）情景渲染、走近奇妙。首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段协助学生学习，这是

28、新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。（2）层次朗读、感悟奇妙接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟奇妙；特性阅读、体会奇妙；体验阅读、内化奇妙”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领会盘古开天劈地的奇妙，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。2、感受“顶天蹬地”的坚韧（1）角色体验、感

29、受坚韧。在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这个资源生成的话，就马上抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？（2）激情导读、颂扬坚韧。顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高

30、度的对话。3、体会“化作万物”的无私朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。（1）自由朗读、发觉无私。在这个环节，首先“为学生创建良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提示，培育学生敬重别人、仔细倾听、真诚评价的好习惯。（2）深情引读、感悟无私。在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气概磅礴。老师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的

31、语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？（3）小组合作、赞美无私。深情引读后，我就起先抓住“省略号”这个教材资源，起先小组合作，赞美无私。新课标“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移实力，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生仿照课文句式绽开想象，先个别写话，再小组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组

32、合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，立刻进入“尝试复述、回来神话”。（三）尝试复述、回来神话首先我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵漂亮的胜利之花。（四）激情说话、拓展升华在学生复述完成的差不多的时候，再次回来中心词“创建”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘

33、古的形象已经丰满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的钦佩感谢，对祖国绚丽文化的赞美骄傲，都会从他们口中不由自主的脱口而出。到这里，本堂课已接近尾声，接着回来课题，呼喊升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的呼喊，将为本课情感做一个总体回来与升华。（五）层次作业、放飞特性最终，遵循“我们的教化要面对全体学生，我们的每一堂课都应当让每个学生得到不同程度的发展”这个教化指导思想，布置层次作业，放飞特性。必做作业：读更多的神话故事，为开故事会做好打

34、算。选做作业：1、把这个故事讲给家人或挚友听。2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。3、演一演这个故事。至此，盘古开天地精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。五、训练设计本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的仔细倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分敬重学生的根本体现。特殊是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好打算”的设计，它可以引领学生从盘古开天

35、地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚丽的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！六、板书设计：最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。靳家彦曾说过：板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“创建”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。盘古开天地创建开天辟地顶天蹬地化作万物人教版小学语文说课稿 篇

36、6教材简析这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的其次篇课文。本组课文的主题就是要正确看待问题，擅长思索，寓优秀的思想品质教化于生动好玩、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中相识生字，在读中积累语言，在读中发觉主子公的优秀品质，感悟做人的道理。所以朗读感悟是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简洁，却能给人很深的启迪。在课时安排时把写字教学都放在其次课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。本课的教学目标为：1.会认莫等6个生字，会写讶等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，

37、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长视察、仔细思索的好品质。教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。教学设计这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。在全国第四届青年老师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过：书肯定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有进步的课，不是好的阅读课。字肯定要认得，肯定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练习，要与单项的字、词、句的测试区分开来。要珍视并激励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。

38、因此，我在教学设计上作了如下的支配：一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习爱好。并由一个有关列宁和蜜蜂的故事设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将引字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字须要留意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到其次课时。然后进行初步的读课文。三、进入到了课文的详细学习，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解旁边时，我就通过学生的实际生活

39、，说说你身边哪些同学在你的旁边，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很简单就理解了旁边是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。再比如：在理解果真这个词时，我实行了运用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。对于本课的重点，我把讲课的主要力气放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简洁的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：留意发觉-细致视察-得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边视察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大

40、胆发挥想象。在利用课件协助，从而再导出：留意发觉-细致视察-分析思索-做出推断-得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清晰的相识，可以来完成课后练习：画出找寻养蜂人路途图。可以说学生对于这个练习已经是水到渠成了。我将不作重点说明。对于不太重要的第四自然段，我则实行做动作理解惊异一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁擅长视察，仔细思索得来的结果。最终，让学生来谈谈学习的收获，将列宁擅长视察，仔细思索的好品质明确点出，点明白课文的中心。四、在作业的布置

41、上，我设计了一个开拓爱好的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本事。五、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明白。板书设计：26.路留意发觉列宁-蜜蜂-养蜂人细致视察分析思索小山-花丛-园子-小房子人教版小学语文说课稿 篇7一、说教材小松鼠找花生是义务教化课程标准试验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授学问，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。我将这篇课文分为2个课时进行

42、教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生相识“找、生”等12个生字，相识偏旁“夕”“母”;2、帮助学生正确、流畅地朗读课文。其中教学重点是相识12个生字，相识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为其次课时的教学奠定基础。其次课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生视察植物的爱好;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。二、说学生状况(一)一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。(二)一年级下学期的孩子朗读实力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问

43、题，逐步培育他们自主学习的实力。三、说教学程序第一课时：(一)激趣导入。通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的爱好。(二)初读课文，自主识字通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标诞生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参加进来，体现学生的主体性。(三)字音教学1.出示课件(有生字的词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小老师带领读)，并引导学生回忆识字方法;2.在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字;3.让学生对生

44、字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构)，并探讨记住这些生字的方法，老师赐予补充;4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个嬉戏来进行。(四)全班朗读课文，使学生再一遍熟识课文。其次课时：(一)复习导入通过复习学习过的生字，进入其次课时。(二)整体感知，朗读感悟让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思索哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写其次幅图的内容?12自然段让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片，让学生理解“艳丽”(直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很艳丽?”拓展学生的思维。小

45、松鼠望见花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参加进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)35自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的惊奇和悲观，并要求学生能用这样的语气读该句子) 假如你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思索，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生主动的思索)并逐步引导学生理解“自言自语”。出示花生生长于地里的图片或动画，让学生视察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗

46、?(三)书写指导事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生视察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字须要留意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最终进行评析。(四)布置作业1.将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整齐、规范。(进一步巩固所学的生字，)2.通过续编故事花生找到了，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达实力。五、教具打算事先打算好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页