“红领巾”真好说课.ppt

《“红领巾”真好说课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“红领巾”真好说课.ppt（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 永和坪小学：孙彩霞 一、教材分析一、教材分析 本课是一首清新优美的儿童诗，这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 二、说学情二、说学情 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基

2、础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“护鸟小卫士”的快乐自豪，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 三三、教学目标、教学目标 、知识目标：、知识目标： 图文结合、多种方式认识8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、能力目标：、能力目标： 发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 、情感目标：、情感目标： 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 四、说重难点四、说重难点 语文课程标准指出，低年级语文教

3、学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。 五、说设计理念五、说设计理念 1、语文课程标准指出，阅读是、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析学生的个性化行为，不应以教师的分析来带动学生的阅读实践，应让学生在主来带动学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二

4、学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。要教师认真引导。 2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。中感悟。六六、设计思路、设计思路 以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学。突出四个问题：1.谁说“红领巾”真好？2.为什么说“红领巾”真好？3.“红领巾”为什么要保护小鸟？4.“红领巾”怎样保护小鸟？七七、教法与学法、教法与学法 这是二年级的课文，面对的学生已认这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓

5、识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流引导学生自学、讨论、交流,为学生营造为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。一个民主、生动、活泼的学习环境。学生学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。八八、教学流程、教学流程（一）创设情景，引入新课。一）创设情景，引入新课。 我用一幅简笔画导入（高山、树木、草地、小鸟）。通过简笔画

6、，学生观察看到了什么？仿佛听到了什么？然后出示“红领巾”图片，粘贴“红领巾”到黑板简笔画中，然后进入课题。（二）初读课文，学习生字。二）初读课文，学习生字。 设计意图：语文课程标准指出，阅读从感知文章的语言符号文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字，读准字音，记住字型。为了避免学生学起来枯燥，我采用了多种形式来认读。 1、范读课文。让学生仔细听，注意字音。 2、生自主读课文，圈生字读字。 3、认读生字词语。 （1）生字卡片认读； （2）小鸟送信游戏识字，认词。（三）自读课文，感悟体验（三）自读课文，感悟体验 教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾

7、”的好。再研读第一、二小节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与初读课文时提出的问题相衔接，显得自然。（四四）再读课文，感情升华再读课文，感情升华 设计意图：引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心意趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。所以我采用范读、自由读、个别读、对读、齐读，配乐读等方式来感受小鸟的可爱、机灵以及“红领巾”的爱心。（五）拓展延伸。（五）拓展延伸。 设计意图：语文老师应高度重

8、视课程资源的开发，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合用语文的意识，所以我设计了分组制定“保护小鸟”的计划。评选优秀小组，奖给优秀小组“护鸟大使”荣誉称号。 九、说板书。九、说板书。 一个好的板书能激发学生的兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，力求简洁明了，抓住课文主要内容，帮助学生理解。 26、“红领巾”真好 简笔画（森林、小鸟、“红领巾”） 十、说效果十、说效果 整个设计，我把学习的主动性交给学整个设计，我把学习的主动性交给学生，让学生主动地参与学习，加深理解和生，让学生主动地参与学习，加深理解和体验，在本课教学中，我运用游戏等多种体验，在本

9、课教学中，我运用游戏等多种方式识字应该都能达成识字目标；师生合方式识字应该都能达成识字目标；师生合作情景表演以及不同形式和不同层次地朗作情景表演以及不同形式和不同层次地朗读，使每个学生的学习兴趣和主动意识能读，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学，主动地学，大多数长久保持，做到乐学，主动地学，大多数学生应该能感悟文本，达到有感情地朗读学生应该能感悟文本，达到有感情地朗读课文，背诵课文。在教学中关注学生学习课文，背诵课文。在教学中关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。愉快中体会情感，发展语言。 以上是我这一课时的教学设计。 希望在座的各位老师多建议。谢谢大家！