2022中小学高效课堂与有效教学策略心得体会.docx

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1、2022中小学高效课堂与有效教学策略心得体会中小学高效课堂与有效教学策略心得体会20xx年11月1日有幸能有机会参与工作室组织参与“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教化专家、教化大家的面前，倾听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教化思想，每天虽然惊慌劳累，但有许多收获和感悟。专家那些精彩的教化理念和思想或许会慢慢淡去，但点燃的思索却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财宝。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下共享。一、培训学习的

2、价值点燃思索，引发顿悟教化理论是人们在长期的教化实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性相识。老师的职业成长过程中，许多时候，教化教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教化教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教化教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳闻目睹，听教化专家的精彩讲座，不知不觉中对教化理论学习和培训有了重新的相识。学习教化教学理论能让我们从本质上正确相识和理解教化教学，有助于老师认清、说明、解决教化工作中遇到的问题，指导我们的教化实践行为。教化培训，能认我们接触最新、最前沿的教化教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界确定境界”。这次的深圳学习，

3、专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，老师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。总之，教化职业成长过程中，观念和看法的变更比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思索，引发顿悟的火花。二、收获点滴共鸣，回味回顾学习笔记，每位专家的教化教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清楚闪亮。这些教化思想或者说理念足够在今后的教化教学之路上长时间指引并启迪我们不断思索、咀嚼、尝试1、上海师范高校谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，老师教得精、活、实，学生学得

4、乐、活；什么叫好课？学生喜爱你的课；好课学生的外显特征真正的参加是思维的参加；老师要对教材进行活化”2、深圳教化科学探讨院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思索，一位集理论深度与教化实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，老师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看老师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教化理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国高校生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维

5、，人际关系，审美教学生的仅仅是学问吗？”4、洋思中学刘金玉副校长，一位特性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学起先，才能保证学生的主体地位；导学案明确学习目标，学习方法；后教在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；老师教：共性，规律性，典型性，简单忽视的问题；怎样使后教有效？老师的作用很关键导教，导思维，导结论；训练必需围绕目标，题目来源最好来源于教材”5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓“信任学生，让学生展示。”6、东庐中学讲学稿的由来；“不是全部学问都由学生自己探究得到，只有

6、那些隐含了丰富思想的学问，才须要组织学生探究。探究的价值主要不是获得学问，而是感受基本思想，获得基本活动阅历。”三、学习金字塔什么样的学习方式高效对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教化科学探讨院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不谋而合地提到“学习金字塔”，让我振动很大，并查阅整理了一些资料，的确可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教化教学理论探讨基础，至少它能说明许多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。学习金字塔最早是由美国学者、闻名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发觉并提出的。它是美国缅因州的国家训练试验室探讨成果，它用数字形式形象显示了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以

7、后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。其次种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组探讨”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个

8、人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。也有观点认为，事实上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练试验室的某项探讨，因为没有人能证明看到过这份探讨报告，网上也无法搜到相关探讨论文，因此学习金字塔的探讨很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。很多人及教化机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证探讨推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。四、学习没有结束心动，行动1、难过：知道

9、了该怎么做，每上一节课会比照和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难过，学生“动”不起来会难过，思索不出下一步该怎么做会难过2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性相识上，结果还是空的。听过深圳教化科学探讨院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认仔细真做了一份教学设计，教学设计的思路清楚了。3、反思：结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式，比照参与此次培训学习的收获和感悟，反思自己的教学存在的问题反思学案的设计和应用，反思ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系4、积累：积累问题，积累案例，积累阅历。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页