2022人教版小学六年级语文说课稿精选.docx

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1、2022人教版小学六年级语文说课稿人教版小学六年级语文说课稿模板9篇作为一名老师，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的人教版小学六年级语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版小学六年级语文说课稿 篇1一、指导思想与理论依据语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。二、教学背景分析1.教材分析：老人与海欧是北京市义务教化课程改革试验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，讲解并描述

2、着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。2.学情分析：五年级学生已经具备了肯定的自主学习实力，能够依据课前预习要求在阅读中思索、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，协助理解课文内容。3.设计思路：本课文情深厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深化：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动， 忆温馨、知不舍 3、 看外貌，结合资料，知不易 4、 再看鸥情，明情理 5、 续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。三、教学目标：1、 抓住课文的重点词

3、句，感受老人与海鸥之间的深厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类密切的挚友。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。四、教学重点：抓住老人的外貌、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。五、教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。六、教学过程（一）、 悟鸥情，引疑问1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？2、反馈沟通找到的句子。3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人

4、遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮番”、 “瞻仰”、 “肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的难过与对老人的依恋。4、带着自己的体会，自由读读：通过品尝朗读，让学生抓住鸥群的动作体会它们难过与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动？”从而引出老人对海鸥的爱。（二）看举动、知不舍看外貌、知不易1、 默读课文第一部分，画出感受最深的语句，并作简洁批注。2、 班内沟通：此处，孩子们的感受会有所不同，沟通是可以打乱课文依次，谈清自己的体会，随品随读。在品读时留意抓住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？

5、描写动作的语句还有那些？这样对老人神态、外貌、动作、语言的描写有个归总。预设老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边闲聊；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感。3、重点体会第三自然段老人喂食的画面：出示课件人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘

6、色的乐谱。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。自由读课文第自然段，想：老人喂海鸥时与其他人有什么不同？（学生读书思索，是引导学生画出关键词语加以体会。）师：正是老人细致入微的关切和爱惜，才使得鸥群吃食的场面成了一道让人驻足的风景。有感情朗读老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。绘声绘色的乐谱是怎样的一幅画面呢？师：让我们带着想象读出这绘声绘色的画面吧！看着这绘声绘色的画面，你想说什么？（真美，我也想去看看，希望时间停止在这一刻）：这声，这色，谱成了一曲人与动物和谐相处的动人乐谱。这样的设计

7、学生不仅深化了对语言文字的理解，也发展了想象的思维和语言，起到了事半而功倍的作用。4、出示课件（师生合作读：可是，老人走了，意想不到的事情发生了学生读。）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。：在孩子身心都沉醉在老人与海鸥之间和谐、 其乐融融的美妙瞬间时，老师告知老人走了。瞬时间的失落与海鸥不约而同，再读海鸥祭拜老人的段落，感情真实。这样既理解了前面的疑问

8、，又让老人与海鸥之间的情意紧紧相连。5、出示课件：老人外貌他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。引导学生抓住三个“褪色”谈感受，有感情朗读。老人何止是衣着简朴阿！出示资料。出示课件被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄予。每当红嘴鸥“驾临”，老人每天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们游戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“

9、鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最终时间，老人最牵挂的依旧是红嘴鸥。学生谈体会，再读老人外貌的语句他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。老师接着导读：就这样衣着老人十多年来，一到冬天，每天必来。出示课件（可是，老人走了，意想不到的事情发生了，学生读。）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的

10、空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。：以外貌为突破口，引出资料和课文内容，让孩子们了解到老人对海鸥的是如此厚重，再读海鸥对老人之情，必会升华。（三）、再看鸥情、印心迹顺着学生的朗读，在前文情感积淀的基础上，再来学习17自然段。师： 看着这些为老人守灵的亲人们，这些守灵的白翼天使们！我们不得不收起遗像。（课件演示遗像消逝，描写鸥群的文字出现）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。这里把“扑”字换成“飞”字好吗？为什么（“扑

11、”字更能让我们感受到海鸥如亲人般的激烈、伤痛、焦虑、无奈的心情，更能感受到海鸥对老人的情意。）：挖掘“扑”字引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。更加突出海鸥对老人的那种情意，让老人和海鸥之间的深情深深印在心迹。（四）、续写诗篇、情绵远老人去世后，昆明人为了怀念他，集资为他塑像。本文的作者邓启耀先生，为他写了这篇孤独鸥灵，在此基础上变更为我们现在学习的课文。让我们把这真挚的情意绘成诗篇，献给慈爱的老人、献给灵性的鸥群吧！出示课件爷爷孩子我是您最（疼爱 ）的孩子（老沙 ） 没有你们的日子里没有您的日子里 我牵挂（ ）我怀念（您亲昵地呼喊） 我企盼（ ）爷爷我是您最（ ）的孩子（ ）没有您的日子里我

12、怀念（ ）：续写诗篇，把文中浓情晕染开来，学生既可以联系文中的好词句，还可以绽开想象，把画面补充完整。依据学生书写状况来确定鸥群由几小节构成，预设诗篇，朗读完下课。：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深化每个孩子的心，无论是理性的提倡，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。七、板书设计相依相随 ： 1、来自文本、敬重文本。2、充分体现人鸥之情。3、寓意深远，预示人与动物与自然的共存关系。4、本文重在抒情，不在说理。为了不破坏文本本身的美，所以在课堂上不过分涉及第三点。八、学习效果评价设计：同步训练九、教学特色：1、文随情动、情因文生结构上：鸥情-人情-鸥情，让学生的情感随文跌宕

13、起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。词句上：注意有特色的词句加以品尝，并辅以资料，使句子内容更丰富，情感更饱满。留意四字词语的积累。朗读：读句子-理解句子-再读句子，学法简洁简单驾驭。2、内化语言、融情诗篇既充分运用文本中的词语，又把文本中的“企盼、牵挂”加以想象，使课文学习落到实处。3、无声胜有声：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深化每个孩子的心，无论是理性的提倡，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。人教版小学六年级语文说课稿 篇2*的爱这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动主动的思维

14、和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主子，注意培育学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我依据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。一、建立尝试小组，创设深厚自主学习气氛一个班人数一般在四、五十人，假如实行学生轮番回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表看法的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是老师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我根据学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮番担当

15、小组长，组织大家学习，让每名学生都得到熬炼。教学*的爱这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内探讨，让每名同学都充分发表自己的看法，然后由组长记录集中小组的看法在全班进行沟通，最终评比出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习主动性会空前高涨。二、尝试质疑问答，激励自主发觉解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主见“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知不足，而后再学”；让老师“知困，然后再教”。尝试教学法变更教学中老师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，老师为教学的主导。尝试教学法提倡在教授新学问时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发觉不懂的地方

16、，然后老师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的学问，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启，不悱不?"，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培育学生主动探究的精神，同时也提高了教学质量。1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生找寻不懂的字、词、句，用“-？”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内探讨，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，老师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生接着学习的爱好。*的爱一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为

17、什么*的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培育学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组沟通，解决一部分疑难问题。然后全班沟通，解决初读时遗留的问题，老师可适当进行点拨。*的爱一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题

18、归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?*的爱这一课，为什么*的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。三、尝试扩展训练，培育学生的创新精神学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，熬炼学生的动口、动笔、动手实力，培育学生的想象实力、创新实力。我为我*的爱一课设计了以下三个扩展题：1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌

19、的结构，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊*的爱是暖和的棉被。2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈感谢你，妈妈长大我要报答您的哺育之恩。3、议一议，做一做。 小组探讨应当为妈妈做些什么，把探讨结果记录下来，全班沟通。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。学

20、生的朗读之所以往往达不到要求， 根本缘由在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽视技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。*的爱这篇课文是首诗歌，语句特别美丽。尤其是前三节，让人非常感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张学生与妈妈密切的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生依据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。分页标题#e#在这一节课中，依据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培育了学生自主实力，提高了学生的学习爱好，受到了良好的教学效果。人教版

21、小学六年级语文说课稿 篇3大家上午好!今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元 “感受自然”中的一篇课文。我将从学习目标的叙写、教材分析、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课。俗话说“有的放矢，才能百发百中”，学习目标是指引着一节课的方向，为此我从以下几个方面进行了分析。一、课程标准中的相关要求：课程标准的总体目标及学段目标中对本节课的有关描述是：1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。3、在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和探讨中，敢于

22、提出看法，作出自己的推断。教材中本单元对本节课学习目标的描述是：第一单元：学习本组课文，要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象，表达这些独特感受的。二、教材分析。山雨是义务教化课程标准试验教科书六年级上册第一单元其次课的一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。选编本文的目的是让学生感受绘声绘色的山雨的韵味，激发对大自然的酷爱之情。感受语言的美丽，领悟文章的表达方法。但是由于受生活阅历所限，学生对山雨生疏。三

23、、学情分析：大部分学生自主学习实力较强，并养成了良好的学习习惯。但部分学生学习还不够敏捷，理解、感悟比较肤浅，语言表达实力弱。再加上课文内容远离生活实际，小组合作建设还不够成熟。这对本课的学习造成了肯定的困难。综合以上分析，我确定了以下学习目标：1、能借助工具书正确读登记列词语：奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比。2、通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的宠爱之情。并从中学习作者的表达方法。 学习重点：通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出作者对山雨的宠爱之情。学习难点:通过朗读课文，品读词句学习作者通过联想和

24、想象来表达独特感受的写法。四、教学过程下边我说一下我的学习流程。为了完成学习目标，解决学习重点、突破学习难点，我打算按以下四个环节绽开学习。1、谈话导入、揭示课题;2、初读课文，理清文脉， 3、熟读精思，品尝观赏;4、背诵积累，拓展延长。(一)、谈话导入、揭示课题我是这样导入新课的：自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，就肯定能发觉美。今日我们要学的课文山雨就是作家赵丽宏细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。我的设计意图是：教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的留意力，又调动了学生的学习爱好，产生剧烈的阅读期盼。(二)、初读课文，理清文脉对略读课文的教学，应充分放手让学生自

25、学，略读课文略的是老师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示自读提示：1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2.课文是按什么依次写的?(雨前、雨中、雨后的依次写山雨)，请你找出相关段落。3.想想作者是怎样细致视察，专心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样的思想感情，画出相关语句。(三)、熟读精思，品尝观赏在这一环节中，我以“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”(课件)这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破学习难点。详细分这样三个环节：1、学习“雨来”，感知“静静” (1-4自然段)来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。

26、(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(静静然的、有节奏的?)(2)就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。(3)出示像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近?作者将_比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由_及_、由_及_的动态过程。2、学习“雨中”，感悟奇妙 (5-7自然段)(1)那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。(2)你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到那些令你喜爱的话语，将它们划下来。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘

27、洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“_”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“_”，将此时的雨声联想成“_”，形象生动地写出了山雨的_美。(3)探讨：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。(两个流进说明白作者不仅是用眼睛看还专心去感受)3、学习“雨后”，感受韵律 (8-10自然段)(1)学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。(2)汇报沟通，自主朗读。老师适时点拨。(四)、背诵积累，拓展延长1、我会这样引导：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看，每一处景物都会似人

28、间仙境。专心去倾听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你情愿把这绘声绘色的雨景恒久留在心中吗?从而引导学生主动背诵。2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢?(夜幕驾临，它那黑色的魔爪将大地覆盖。窗外的雨依旧在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它驾临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘?撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗?呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。)我的设计意图是：通过对比阅读，让学生发觉：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这

29、或许就是境随心生吧!但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比方、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩!3、师总结：最终，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有许多，有爱好的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。五、说板书这节课我设计的板书清楚明白，既是对课文的一种总结，又理清文章的脉络和作者表达的思想感情，整个板书力争简洁明白，教学重点一目了然，清楚直观，便于学生理解和记忆。人教版小学六年级语文说课稿 篇4一、教材简介：最大的麦穗是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必需

30、实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；其次段（第26节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。依据教材特点和学生的实际状况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。3、能联系实际，谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们

31、所悟出的道理。本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；其次课时主要理解课文内容。这里主要讲其次课时。二、教学理念。“学生是学习的主子。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文实力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：一、导入。1、今日，我们接着学习最大的麦穗。2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你肯定会解快乐中的怀疑，并从中受到启发。二、学习第一段。1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读

32、。2、出示苏格拉底对弟子们说的话：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”3、指名读，并说说为什么这样读。4、齐读过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么缘由？三、学习其次段。1、自由朗读课文26节，思索上述问题，在书上的有关地方做上记号。2、小组内沟通，要说出自己的理由。小学生的探讨性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避开了学生很多无效或低效的学习活动，维护了探讨性学习的肃穆性。3、全班沟通：（1）、依据学生的回答出示：“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，多数株小麦摇摆着脑袋，好像在讪

33、笑他们。”（弟子们没有摘到的缘由是：眼光不够开阔、迟疑不决）用“边读边议”的方式沟通，既是读重感悟的探讨结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。（2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。出示：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”指读，说说从中体会到了什么。探讨：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。因为阅读是学生的特性化行为，因此在教学中，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教化他的学生，

34、含蓄的告知学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗？四、学习第三段。1、用自己喜爱的方式读一读最终一节，划出自己最喜爱的一句，联系实际，说说自己的体会。2、同桌沟通。相机板书。语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。3、出示名言，读一读。机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理人教版小学六年级语文说课稿 篇5一、教学内容卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温煦一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火

35、柴的亮光中看到了种种幻想；最终讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。二、教学目标(一)学问目标1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。2理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。”“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”（二）实力目标1培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。2指导学生绽开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。(三）情感目标1通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的

36、憎恨。2体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。三、教学重难点1重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。2难点：从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教学理念本课的教学中主动提倡自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和主动性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地呈现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思

37、维，促进了学生语文素养的形成与发展。五、教学资源类型媒体内容要点时间作用方式资料来源课件出示文中重点句子1分钟突出重点，帮助朗读。演示卖火柴的小女孩专题站片段大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。3分钟创设情境播放影片卖火柴的小女孩（与原文相同）片段小女孩被冻死了2分钟确定探究主题播放片段第一次擦火柴1分55秒激发情感，指导朗读，深化理解。边播放边思索片段其次次擦火柴2分10秒片段第三次擦火柴3分钟片段第四、五次擦火柴2分20秒电影依据课文改编19分钟拓展思维，激发创新，指导写作。播放卖火柴的小女孩（日本动画）电影依据课文改编20分钟卖火柴的小女孩（真人版）六、教学过程：

38、（一）利用电影，设置情境导入。播放卖火柴的小女孩电影开头（片断：3分钟）：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺压她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？（二）利用电影，确定探讨主题。1默读课文，找结局。其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。“她想给自己温煦一下”人们说，谁也不知道（引读）她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她

39、的奶奶一起走向新年的华蜜中去。2播放影片结局（片断：2分钟），联系电影开头，你有什么疑问吗？（为什么用上两个华蜜？）（明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是华蜜的？）3归纳问题，确定探讨主题：小女孩原委是“华蜜”还是“不幸”？认为小女孩“华蜜”的同学到课文中找找依据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中找依据。好好读读，找你感受最深的一处，好好探讨探讨，把自己的体会在小组内沟通一下。（三）利用电影，促思导读解惑。探讨一：沟通“华蜜”1她擦燃火柴后，看到了温煦的火炉是华蜜的。（1）请学生找出有关词句读读。课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直是一支小

40、小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”（2）播放影片第一次擦火柴（片断）：指导朗读同学们观后是不是觉得小女孩很华蜜。读得华蜜点，自己练练。请同学读。观赏朗读自信自己能读好的同学站起来华蜜地读读。人教版小学六年级语文说课稿 篇6一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇伯牙绝弦。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。伯牙绝弦是一篇文言文，选自列子汤问，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流

41、畅，不足百字，而且古今字义差别不大。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传闻，人们把特别了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心挚友。本文是学生其次次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的杨氏之子，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时

42、，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1、正确朗读课文，背诵课文。2、能依据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。3、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的爱好。4、积累中华经典诗文，体会挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。三、说教法，学法依据文言文的特点，和学生的学情，我实行了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语

43、言文字，让学生品尝词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和艺术的魅力。在学习过程中，老师做好引导者，共同参加者的角色，引领学生走进文本。现代教化提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应当同等对话，有效教学。因此我采纳“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。四、说教学过程课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙嬉戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。（一）揭题。1、引导学生发觉刚才吟诵的诗句都是描写挚友情深的经典诗句。今日，我们要学的也是一个关于挚友间

44、真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，连接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题）（二）初读课文。这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。因犯难读，这时老师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要留意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。（三）品词读文。品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的语文教化二十韵里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品尝中体会伯牙和钟子期的相知相惜。1、品“善”插图上是哪两人？专注弹琴的是伯牙，凝神细听的是钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：伯牙