2022人教版二年级下册数学说课稿汇编.docx

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1、2022人教版二年级下册数学说课稿人教版二年级下册数学说课稿4篇作为一名老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的人教版二年级下册数学说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。人教版二年级下册数学说课稿 篇1一、说教材平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不须要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二、说学生二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移

2、和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。三、说目标学问目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。技能目标：使学生能正确推断图形的这两种变换数学思索：在相识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。情感目标：能主动参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的新奇心。四、教学重难点

3、重点：能推断生活中的平移与旋转现象。难点：1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。2、建立学生的空间观点。五、教学用具教学用具：多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。学具：学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。六、 教学方式与方法1、探究式师生互动学习方式 2、视察法与分析法七、说教学过程本节课支配了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练：（一）玩一玩感知平移与旋转运动现象我是这样引入的：今日老师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发觉了什么？（通过老师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯

4、等。在相识的基础上让学生视察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。）（二）学一学分析平移和旋转现象的特征（课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次视察抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生变更。平移就是直直地移动，方向不发生变更。得出旋转与平移这两种现象的本质。（三）说一说例举生活中的平移和旋转现象，找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中老师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很

5、可能说成风扇叶子是旋转现象等等。列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？（四）画一画体验在方格纸中画出平移后的物体本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”嬉戏来互动学习突出重点,让学生视察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。（五）做一做在做中体验平移和旋转现象让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，老师留意视察，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己

6、做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？等学生做完以后，老师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？老师在学生回答的基础上总结：象刚才粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过老师的做很自然清楚地突破了难点。（六）练一练解决生活中的平移和旋转问题在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生视察之后便回答，然后核对。其次题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，下列现象

7、哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。八、板书设计旋转与平移旋转现象 平移现象围绕一个中心运动 直直地移动方向发生变更 方向不变九、本节课要留意的地方：1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。人教版二年级下册数学说课稿 篇2各位领导，老师：大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样希望我的表现能得到在

8、座各位的认可。教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第4951页。一、教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题。本节课中，教材通过一幅学生熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。二、学情分析：在表内除法（一）的学习中，学生已经驾驭

9、了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本娴熟的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。2、使学生能比较娴熟地进行除法的求商计算。3、使学生在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：使学生娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。四、教法和

10、学法的设计：1、教法：学生已驾驭了用26的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一样的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“巩固旧知、导入新课情境创设、激发爱好自主发觉、方法探究趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。2、学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育学生的独立思维实力和创新意识。五、教具打算：多媒体课件、实物投影、口算卡片。六、教学流程：（一）依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）、复习旧知，导入新课（二）、引导发觉，探究新知（三）、趣味

11、练习，巩固新知（四）、总结归纳，沟通体会。复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用26的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来接着学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。（二）、引导发觉，探究新知其次个环节是引导发觉，探究新知首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经起先为庆祝自己的节日做打算啦，这时出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么

12、呢？学生视察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们情愿吗？孩子们确定会主动响应，继而出示思索题：（1）依据图上的数学信息，你能提出什么问题？（2）用什么方法计算呢？（3）怎样列式呢？（4）结果是多少？你是怎样想的？有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思索，自主探究后再进行小组沟通合作学习。学生一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商运用的乘法口诀，老师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地变更条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生仔细视察568=7和567=8这两个算式，

13、提问你发觉了什么？通过视察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图包含的全部问题后，老师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用26的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于学生归纳总结，加深记忆。（三）、趣味练习，巩固新知过渡语设计：儿童节不只是小挚友们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做打算呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经验，信任这里他

14、们会主动提出帮助恳求。这部分设计了4个练习题。第一题是书后49页做一做，其次题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过视察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最终一题是书后53页拔河竞赛练习此题设计目的是使学生感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。（四）、总结归纳，沟通体会：导语设计：同学们不但帮助小挚友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日打算，你们真棒！老师信任每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说

15、好吗？七、预期的教学效果：本教学过程运用多媒体把学生熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过视察发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最终通过好玩味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分地施展，思维的创建性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，感谢！人教版二年级下册数学说课稿 篇3今日我说课的内容是小学数学人

16、教版教材第四册第六单元的克和千克。本课在编排上有下面几个特点：（1）留意以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情境，帮助学生理解数学学问。（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。“克和千克”是小学数学量与计量学问的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了肯定的感性相识，建立了初步的质量观念。这节课相识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中精确应用这两个质量单位。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1

17、克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。依据新课程标准的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：1、从学问与技能方面来说，在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、从过程与方法上来说，经验视察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。3、从情感、看法和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上，培育学生的估量物体质量的意识；同时培育学生的动手操作

18、实力以及自主探究的精神。以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、学问与实力的结合。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去视察，必需用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏相识，特殊是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立质量观念的基础上，培育学生估算物体质量的意识。数学课程标准在第一学段“数与代数”中指出：“在详细生活情境中，感受并相识克、千克、吨，并能进行简洁的换算。”二年级学生初次接

19、触质量单位克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活阅历。学生通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发觉了一些日常生活用品的质量，学生很自然地相识了各种各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的学习，相识到学习数学的价值，从而激发学生接着学习数学的爱好和热忱。针对教学内

20、容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。依据学生的学问基础及认知规律，本节课主要采纳分组试验法，并把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺当完成本节课的教学任务，依据课堂设计的须要，我打算了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台，水果两个（一大一小），重1千克的商品4种。学生每人打算一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。由于本节课的重点是通过多种方式帮助学生建立1克

21、和1千克的观念。知道千克1000克，所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。数学课程标准指出：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，学生的学习活动是数学的关键，依据班级学生的学情以及本堂课的任务，学生将会在详细的生活情境中，感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。他们会经验视察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。在此基础上，学生的估量物体质量的意识、动手操作实力以及自主探究的精神都将得以培育。人教版

22、二年级下册数学说课稿 篇4一、说教材本节课是义务教化教科书数学人教版二年级下册第85、86页例7、例8及相关练习的教学内容。1、教材分析本课是在学生学习了万以内数的相识和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的数比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的相识，而且能为比较万以内数的大小打下基础。（2）驾驭万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的须要，而且能为学习万以数四则计算创建条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。2、学情简析学生已经学过千以内数的读法和写法，学过了中间带零和末位

23、带零的读法和写法，所以这节课针对已学学问，重点放在中间带两个零和中间末位各有一个零的数的读法和写法，这节课就是让学生能将所学的学问融入到生活中去，感受生活中的数学。3、设计意图依据“新课标”精神，我们在运用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又依据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创建一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探究获得胜利体验，在自主探究的氛围下获得主动发展。4、目标预设（1）借助计数器利用学问迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。（2）从一般到特别，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培育学生的抽象概括实力和数感

24、。（3）通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得学问的胜利感。5、教学重点、难点教学重点：以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。教学难点：驾驭中间有零和末位有零数的读法和写法。二、说教法和学法1、假如按部就班的运用教材所供应的数据，学生会因离他的生活较远，感到乏味，缺乏学习的热忱。为了让学生感受到学习数学是有意义的，本着“数学学问源于生活，生活中到处有数学”的观点，结合练习的须要补充一些生活中的数学，向学生供应有价值的数学。2、整节课的教学程序合理、层次分明，充分体现了以学生为主体和老师为主导的作用。先让学生试读、视察，然后将收集来的数分成两类：没有0的数和有0的数，使读数过程

25、也分为两步。同时在教学过程中老师先让学生依据自己原有的学问阅历尝识读数，让学生在尝试体验中总结规律。这节课的整个学问规律的得出过程中老师基本上起到了学习活动的组织者、引导者、参加者的作用。3、学生通过读一读、拨一拨、写一写、连一连、摆一摆等方式进行探究学习，通过小组合作方式巩固学问的理解，整堂课中学生能主动参加、学习爱好盎然。4、从学生的生活实际提出练习的材料，学生从自己的生活实际和学问背景动身，用自己的方法来尝试读数，在读数中总结自己读数的方法，并运用同桌沟通、集体探讨的方法，使学生在读中总结，读中感悟，全部读数方法都是由学生自己主体参加，尝摸索索来获得的，充分体现了学生的主体地位。三、教学

26、程序设计（一）导入：（铺垫助学）1、复习数位依次表。2、看计数器上的数，复习数的组成。这个数的最高位是（ ）位，它是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。3、看计数器复习百位数301和310的读法和写法，留意中间带零和末位带零的读法和写法，以及那当上没有计数单位就用0占位。设计意图：复习数位依次表，千以内数（中间和末位带零）的读法和写法，万以内的数的组成，为万以内数的读法和写法打下基础。（二）学习万以内数的读法（合作探究）1、学习千位数的读法。（1）出示计数器表示的3745，让学生说一说数的组成。（2）依据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。（3）学习千位数的读法

27、，提示学生要从高位读起，读作：三千七百四十五，让学生想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？（计数单位）2、学习带零的千位数的读法。（黑板上出示计数器图片）（1）引导学生从千位起，说出数的组成。（2）两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应当写什么？请两名学生分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数器数位对齐。（3）两个计数器表示的数字20xx和6009有什么相同的地方？（都有两个零）这两个零有什么不同的地方？（20xx中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间）（4）复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以20xx读作二千零八十。（

28、在20xx中间的零下面写上“零”，在末尾的零写上“不读”）。（5）学生推断，6009中间应当读一个零还是读两个零？举起一或二根手指头表示。老师赐予答案，万以内的数，中间有两个“0”的只读一个“零”。设计意图：通过从没有零到有两个零的数（位置不同读法不同）的比较，引导学生探究四位数有两个零的数，由于零的位置不同读法也不相同。（6）学习万以内数的读法歌谣。 从高位读起，中间不管有几个“0”， 只读一个零， 末尾不管有几个“0”， 一个都不读。设计意图：利用歌谣加深学生对万以内数中含有零的读法的理解和记忆。3、通过介绍旅游的方式，联系生活实际，复习万以内数的读法。同时，扩高校生们对单位名称的了解与驾

29、驭。设计意图：以旅游过程和见闻的方式呈现数在生活中的应用。通过读生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得学问的胜利感。（三）学习万以内数的写法。（顺思导学）1、让学生们独自依据读法在计数器上拨珠，再依据拨珠的结果写数。2、指定同学在黑板上写出数的写法（要和老师给的数位线对齐）3、课件上出示答案，让学生找出只读一个零的数和一个零都不读的数。设计意图：通过读一读、拨一拨、写一写，推断等方式学习万以内数的写法，加深学生对数的写法的驾驭。4、学习万以内数的写法歌谣。从高位写起，哪个数位上没有计数单位， 就用“0”占位。设计意图：利用歌谣加深学生对万以内数中含有零的写法的理解和记忆。（四）巩固练习：（应

30、用促学）设计意图：复习万以内数的读法和写法，能够精确推断出是否正确，正确修改，加深学生对所学学问的理解。 2、学生动手连线，集体订正。3、学生两人一组，动手操作，用 3、8、0、0四张数分别摆出只读一个零的四位数和一个零都不读的四位数。并将摆好的数写在练习纸上。集体订正。设计意图：是学问的一个拓展，通过摆一摆，写一写，加深对生对学问的理解和驾驭。（五）课堂小结：（梳理评学）1、今日学习了什么？2、复习万以内的数的读法和写法的歌谣。四、板书设计五、教学反思本节课是在相识了千以内的数并驾驭了比较大小的基础上来进行教学的，虽然班里的大部分学生有了肯定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的

31、学问和阅历，而且一部分学生从生活中得到了肯定的万以内数的读写阅历。但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的大部分学生来说还是生疏的。针对学生的状况，我在教学中，主要是让学生依据已有的阅历去探究、学习新知。读写中间、末尾有“0”的数是万以内数的读法和写法的难点。针对这一难点，我在备课的时候深化探讨了教材，进行了预设，估计了学生简单出现的错误。在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生简单出现不用“0”占位的错误。例如：三千零三，写作：303，三千五百，写作：350，三千三百，写作：330等问题。学生之所以出现这类问题，分析缘由，还是由于对数位的理解不够透彻。重点指导在读数写数时，先分

32、析这是一个几位数，然后再读数写数，读写后数一数数位。比如：在出示了计数器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应当是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会出现缺少数位了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页