学习型教师团队建设孙元涛.ppt

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1、学校教研组建设学校教研组建设与教研文化变革与教研文化变革一、导言：换一种眼光看一、导言：换一种眼光看“教研教研”这是一个我们极为熟悉的场景，或许，我们已经很难感受到它的神这是一个我们极为熟悉的场景，或许，我们已经很难感受到它的神奇。但是，在有些人眼里，这是一个极为珍贵的经验。奇。但是，在有些人眼里，这是一个极为珍贵的经验。浙大教育学院浙大教育学院PISA（Programme for International Student Assessment）(国际学生评国际学生评估项目）是一项由经济合作估项目）是一项由经济合作与发展组织（与发展组织（OECD）统筹）统筹的学生能力国际评估计划。的学生能力

2、国际评估计划。从从PISAPISA考试和中美教育差异说起考试和中美教育差异说起浙大教育学院浙大教育学院 该计划主要对接近完成基础教育的该计划主要对接近完成基础教育的15岁学生进岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。试题着重于应用及情境化。受测学生必识与技能。试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。上海学生在上海学生在2009年第四次国际学生评估项目年第四次

3、国际学生评估项目（PISA）测试中取得阅读、数学、科学素养第一）测试中取得阅读、数学、科学素养第一的佳绩，引发外界持续关注。的佳绩，引发外界持续关注。PISA测试的重点是测试的重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中需要的知识和技能。成年人生活中需要的知识和技能。 浙大教育学院浙大教育学院为什么上海的学生能够取得第一名？为什么上海的学生能够取得第一名？ 比尔比尔盖茨有自己的理解盖茨有自己的理解二、关注我二、关注我们的教研组们的教研组浙大教育学

4、院浙大教育学院1. 教师职前教育的不足，必须在职后进行“补育”u教师教育体制无法保证教师教育体制无法保证“专业性专业性”的养成。的养成。 浙大教育学院浙大教育学院2. 教师的持续发展需要团队支撑教师的持续发展需要团队支撑 一个一个“转型教师转型教师”的苦恼的苦恼 “现实的冲击现实的冲击”浙大教育学院浙大教育学院3. 在眼花缭乱的变革在眼花缭乱的变革“话语话语”中培植本中培植本土的力量土的力量l教育体制改革、素质教育、创新教育、教育全球教育体制改革、素质教育、创新教育、教育全球化、减负、教育均衡发展、新课程化、减负、教育均衡发展、新课程 l有效教学、校本管理、校本教研、校本培训、反有效教学、校本

5、管理、校本教研、校本培训、反思型教师、研究型教师、教师专业化、教师专业思型教师、研究型教师、教师专业化、教师专业发展发展l 课堂观察、课例研究、平等中的首席、校本课课堂观察、课例研究、平等中的首席、校本课程、后现代课程程、后现代课程浙大教育学院浙大教育学院 今天的变革，不是太少，而是太多。今天的变革，不是太少，而是太多。 德国现代建筑大师密斯凡德罗：德国现代建筑大师密斯凡德罗：l 寻找属于我们自己的实践经验寻找属于我们自己的实践经验l 寻找我们身边的可以借用的力量寻找我们身边的可以借用的力量 教研组：一个延续了年的教研组：一个延续了年的“中国经验中国经验” 教研组：一个与我们相伴相随的基层专业

6、性组织教研组：一个与我们相伴相随的基层专业性组织 三、走向更有效的伙伴教研：策略与行动浙大教育学院浙大教育学院 1. 让研究成为教师的专业生存方式 我们呼唤怎样的教育研究？我们呼唤怎样的教育研究？ “三子式教育研究”反思。 怎样让研究聚焦日常？ 青椒的苦恼名师的苦恼 浙大教育学院浙大教育学院我们时代的“儿童”与“教育”p案例案例1. 没有快乐的波斯猫没有快乐的波斯猫p案例案例2. 用用10块钱做一件有意义的块钱做一件有意义的事情事情p案例案例3. 什么是什么是“受过教育的人受过教育的人”？从儿童选？从儿童选书喜好谈起书喜好谈起浙大教育学院浙大教育学院2. 做一只做一只“刺猬刺猬”。 古希腊的阿

7、基洛库斯：狐狸知道很多事情，刺猬却只懂得一件最重要的事情。狐狸有很多狡猾的点子，想要把刺猬当晚餐，但是刺猬只有一个御敌良方，蜷缩起来，变成刺球。 人们往往用“刺猬”来表示聚焦核心问题，执着于重大理想，并坚持实现它，而不是“东一榔头西一棒槌”。案例： “舍得”的智慧:一个校长的教育叙事浙大教育学院浙大教育学院3. 教研的深化与日常化教研的深化与日常化l时间：前移后续，弥漫在日常教学中时间：前移后续，弥漫在日常教学中l主题：一课三磨、教材重构、同课异构、主题：一课三磨、教材重构、同课异构、 课型提炼、长程两段、课型提炼、长程两段、“大大”问题的发现问题的发现l观念：发现问题就是发现发展的空间观念：

8、发现问题就是发现发展的空间l方式：研究方式：研究-实践实践-反思反思-重建重建-再实践再实践-提提炼炼浙大教育学院浙大教育学院4. 自我心态、立场的重构自我心态、立场的重构 开放：他人眼光的价值开放：他人眼光的价值 小说小说幸福的一天幸福的一天 合作：我与你合作：我与你浙大教育学院浙大教育学院 荀子荀子：以学心听，以仁心说，：以学心听，以仁心说，以公心辨以公心辨 伽达默尔：他人是一条路，一伽达默尔：他人是一条路，一条通向自我理解的路。条通向自我理解的路。 浙大教育学院浙大教育学院5.5.文化文化“建设建设”而不是文化而不是文化“包装包装” 文化是人的生活方式。文化是人的生活方式。刮痧刮痧 案例

9、：案例：非诚勿扰非诚勿扰上的洋嘉宾上的洋嘉宾Enter to grow in wisdom， Depart to better serve thy country and thy kind 浙大教育学院浙大教育学院三大误区：三大误区： 重包装轻建设重包装轻建设 “孔雀羽毛孔雀羽毛”遮蔽了整体遮蔽了整体 文化标识高度趋同文化标识高度趋同浙大教育学院浙大教育学院6.6.制度设计与组织安排制度设计与组织安排u 赋权增能：突出教研组长的专业引领。赋权增能：突出教研组长的专业引领。u 资源集聚：走出去培训；引入多元的资源集聚：走出去培训；引入多元的“另一种眼光另一种眼光”u 取向变迁：由笼统的研讨逐步走

10、向专题式研究；由一般取向变迁：由笼统的研讨逐步走向专题式研究；由一般性听评课逐步走向专业性的课堂观察与听课评课。性听评课逐步走向专业性的课堂观察与听课评课。 参照资源：参照资源：“好课好课”的变迁。的变迁。浙大教育学院浙大教育学院7. 读书、思考与写作读书、思考与写作 让让读书成为一种内在需求读书成为一种内在需求 亲近理论，创造亲近理论，创造“理论理论” 教研文化的变革，不是运动教研文化的变革，不是运动 扎根日常，改变扎根日常，改变“气质气质”，才是真正的力量，才是真正的力量 学校：精特美学校：精特美+朴朴浙大教育学院浙大教育学院 法国思想家薇依：灵魂是一盏灌满油的灯，它满怀信法国思想家薇依：

11、灵魂是一盏灌满油的灯，它满怀信心和渴望等待着它的配偶。心和渴望等待着它的配偶。 读一本好书，就是点亮自己灵魂深处的那盏油灯。就读一本好书，就是点亮自己灵魂深处的那盏油灯。就是为自己孤独的灵魂寻找最可靠的配偶。就是让那些是为自己孤独的灵魂寻找最可靠的配偶。就是让那些伟大的心灵、睿智的智慧透入到自己的内心世界。伟大的心灵、睿智的智慧透入到自己的内心世界。l读图时代读图时代l快餐文化快餐文化l消解严肃消解严肃不要让这盏不要让这盏油灯熄灭！油灯熄灭！浙大教育学院浙大教育学院（一）走出教育的（一）走出教育的“死亡之谷死亡之谷”结语结语浙大教育学院浙大教育学院（二）创造是最大的奖赏（二）创造是最大的奖赏 一个心理学实验的启示一个心理学实验的启示 浙大教育学院浙大教育学院实验一实验一浙大教育学院浙大教育学院实验二实验二浙大教育学院浙大教育学院马克思马克思 “能给人以尊严的只有这样的职业，能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造立地进行创造”。15990177651