2022人教版小学语文说课稿范文.docx

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1、2022人教版小学语文说课稿人教版小学语文说课稿范文合集十篇作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家整理的人教版小学语文说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。人教版小学语文说课稿 篇1一、说教材1、教材分析太阳是人教版课标本语文第六册第六组的一篇科普短文。文章采纳了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类有着特别亲密的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、打比方、作比较、举例子等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说

2、得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。运用多种说明方法来说明事物，是本文写法上的重要特点。2、说教学目标依据以上的教材分析和三年级学生的实际状况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下教学目标。（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传闻、寸草不生，繁殖”等12个词语。（2）朗读课文，背诵课文最终一个自然段。（3）理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。（4）初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。3、教学重难点通过以

3、上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。二、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、启发式教学。由于学生第一次接触说明方法，所以我采纳启发式教学，通过层层深化的启发、引导阅读，让学生逐步明白课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。2、读写结合法。本课的48自然段都是讲太阳和人类有着特别亲密的关系。这一部分内容，语言美丽，文字流畅，在学生充分感悟语言的基础上，我让学生仿照曾经学过的诗歌假如的表达方式，进行读写结合，让学生把了解到的学问，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，

4、让语言和学问在转化中再一次得到同构共生。在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。三、说教学过程和设计意图本课我准备用2课时来完成教学。第一课时的主要环节是初读课文，学习课文的生字新词，初步感知太阳的特点。其次课时的主要任务是细读课文13自然段，了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。略读48自然段，对学生进行言语实力的训练。下面，我着重来说说其次课时的教学支配：这节课我共分四大板块：第一板块导入新课；其

5、次板块抓住特点，品读方法；第三板块观赏语言，学习表达；第四板块总结，发散。第一板块导入新课1、出示课件，观赏一段动画：后羿射日2、画面定格后，老师导语：这个动画的画面是特别好看的。但是，从科学的角度来看，这个故事它却有很多不科学的地方。你能结合上节课的学习，来挑挑这个故事哪些地方不科学吗？信任在上节课初读课文的基础上，学生能够很快说出：从科学的角度来看，后羿的箭是不行能射下太阳的，因为太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热。（依据学生的回答，相机板书：远大热）其次板块抓住特点，品读方法1、引导过渡：学习说明文，我们不仅要明白它说了什么（随机板书：说什么），还要体会课文是用什么方法把这些特点说清晰的

6、。（板书：说清晰）现在请同学们自由读第13自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清晰、写明白的。然后选一个你最感爱好的特点仔细阅读。2、合作学习：学习太阳这样的相对较为枯燥的科普说明文，最重要的是让学生始终保持轻松愉悦的心情。因此，我让学生依据自己的爱好自愿结组，探讨课文是怎样把太阳的特点写清晰、写详细的。同时我也深化小组参加探讨，刚好发觉问题，引导合作学习的有效进行。3、汇报沟通。（1）学习“远”的小组汇报。首先，学生肯定会汇报，太阳“远”的特点是通过这句话来说清晰的：“太阳离我们有1。5亿公里远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”但是

7、，三年级的孩子刚刚接触说明文，对于说明方法确定还不熟识。因此，我利用课件出示这样一个口头练习，太阳离我们有（）远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飞机，也要飞（）。在指名口头练习的基础上，我引导学生发觉：同学们，就这样说着说着，你有没有发觉括号里所填的内容都是什么词？预料学生一眼就能明白，都是数量词。于是我相机点拨：象这样通过数字来进行详细说明的方法，就叫做列数字（板书：列数字）最终齐读这句话，加深对列数字这一说明方法的理解。（2）学习“大”的小组汇报，预料小组学生很快就能说出，是运用了比较的方法。（板书：作比较）我会问：你怎么知道的呢？学生可能会说：因为书上的学习泡

8、泡中有这样一句话：我知道这样比较的好处。我会借机表扬这一组的同学，并告知大家，读书时留意泡泡里的话，既是一种方法，又是一种习惯。（3）学习“热”的小组进行汇报。我要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，比如：课文介绍太阳“热”这个特点的时候，采纳了说明方法，从哪个句子可以看出，并把这个句子读出来。预料学生有了前面两组的汇报，能很快明白，这一段，也运用了列数字和作比较的说明方法。如：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度。中心温度估计是表面温度的2500倍。其实，这三段话中，还有举例子和打比方的说明方法，但是，对于作为刚接触说明文的三年级学生来说，我认为一下子驾驭这么多的说明方法，简单

9、混淆。因此，对于这两种方法，我打算只作简洁介绍。我这样引导：“同学们，其实这三段话中，还有举例子和打比方的说明方法，现在就以第三自然段为例，你能说说哪一句用的是举例子的说明方法，哪一句用了打比方的说明方法？这样引导大大降低了难度，学生很快就能明白：“太阳会发光，会发热，是个大火球”是用打比方的说明方法，“就是钢铁遇到他，也会变成汽”用的是举例子的说明方法。（板书：举例子打比方）4、通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。第三板块观赏语言，学习表达1、自主品读，观赏语言我是这样引导的：学习说明文，我们不止是了解文章中蕴涵的学问，更重要的是品尝这些学问是用怎样的语言

10、来表现的。请大家细细地读读课文48自然段，你觉得哪些地方的语言值得你特殊观赏，边动笔墨边读书。学生品读课文，老师巡察。2、学生畅所欲言，汇报自己认为值得特殊观赏的语句。由于学生的特性不同，因此，答案确定是五花八门的，我就不作具体说明。我会相机点评如：你很会品读课文的语言；你有很敏锐的语文学习实力等等。3、刚才，同学们已经充分地感受到了课文语言的美丽生动。其实，我们也有实力来运用这些生动美丽的语句。（板书：会运用）课件出示要求：再次默读课文48自然段，用下面的句式来写一些太阳和人类有着怎样亲密的关系。假如没有太阳，；4、指名学生把自己所写的小诗深情地朗读出来。老师小结：是呀，假如没有太阳，就没有

11、我们这个漂亮可爱的世界。5、指导朗读背诵课文最终一个自然段。第四板块总结，发散1、老师导语：学习了太阳，我们了解了有关太阳的学问以及太阳和人类的亲密关系。老师现在考考大家，看看谁的课外学问最丰富，谁能说说我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些独创？预料学生能说出太阳能热水器，太阳能汽车等等。2、引导发散：你们将来还想利用太阳独创什么呢？学生自由想象，老师加以激励：真不错，希望有一天老师能用上你们独创的东西。四、说板书设计21、太阳说什么说清晰会运用远列数字大作比较热列数字作比较打比方举例子人教版小学语文说课稿 篇2一、说教材酸的和甜的是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编

12、排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。二、学情分析低年级的学生都很喜爱可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的学问。对理解这类寓言故事，已经有了肯定的实力。再加上本文还配有精致的插图。可以让学生结合插图，视察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。依据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：三、教学目标1、相识9个生字，会写

13、4个字，重点指导反犬旁的书写。2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。3、初步培育孩子听、读、讲童话故事的爱好。教学难点识字、写字。四、说教法与学法这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，特性得到张扬，创建性也得到培育。由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读。因此，在学法上，引导学生采纳自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的相识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。五、说教学流程：导入新课1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?2、相识

14、“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸平常的生活中你在哪儿见过“酸”字。3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完整。4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。5、揭题：酸的和甜的这个好玩的故事就藏在书中的74页。(课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的爱好。提示孩子留心四周的事物，会相识更多的字。因此让学生说说平常的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)初读课文，整体感知(一)找准句子，分散识字一1、师：(出示阅读提示)自己喜爱的方式来读课文，遇到不相识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。故事中都有哪些小动

15、物?思索讲了一个什么故事?(这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。)2、出示难读的句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。指名读句子。B、重点指导学生的断句。他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。C、“串”是生字这个串字像什么?师范写。通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，肯定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。D、理解一串串：课件演示一串葡萄，又一串葡萄，很多串葡萄连

16、在一起，就是“一串串”你还知道还有一串串的什么?(珍宝、项链、羊肉串等)扩展延长其他表示东西数量许多的词语。(二)整体感知，分散识字二1、故事中都有哪些小动物?反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。)2、指导正音狐狸，后面的字轻声。3、说说讲了一件什么事?(老师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导学生简洁说说故事大意)。4、出示一首儿歌：葡萄,葡萄,圆又大,狐狸,狐狸,口水挂,一心想要吃到它,可是一颗没摘到,硬说葡萄是酸的。松鼠兔子上了当，只有猴子自己

17、尝，自 己 尝。(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避开了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。)赏析品读课文1-3自然段1、抓住重点句，品读第一自然段吧!(1)练读重点句第一自然段只有三句话，其次句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难受悲观的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看

18、看?”引导学生由逐步思索。在反复读，演的基础上，我又采纳了引读的方式进一步练习朗读：“小挚友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸生接读 ，可是 生接读 。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了方法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗?学生练习说话。(2)在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样?在沟通的基础出示课件：这葡萄是酸的，不能吃!引导学生读出难受、悲观的心情2、突出心里想的话，赏读二、三自然段二、三自然段结构相

19、同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小挚友读读课文，找出相关的句子做上记号。在沟通的基础上，让学生融入故事角色。(1)读好松鼠心里想的话课件出示课文其次幅图，并出示文字：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢?针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点半信半疑;他把“肯定”读得特殊响，完全信任了;这位松鼠老弟是完全信任了，我们一起回到书中去读一读。(2)读好兔子心里想的话师;这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐

20、狸的话告知了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃!针对学生的朗读适时评价：听到了吗?他刚才把哪个词强调了?;看来小兔子也完全信任了。你不但读好了，还关注了标点(感叹号)。让我们捧起语文书一起来读一读。(3)师生协作读(创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜爱阅读，主动阅读，欢乐阅读。为此，我采纳各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持

21、着对读的热忱与渴望。)生字复现，指导书写1、再出示儿歌，齐读。2、刚才念的儿歌里有几个字是我们今日要学的生字 猴 狐 狸引导学生发觉反犬旁和左右结构。3、提示写反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!(师范写，第三笔不能出头)4、书写时要留意什么?“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。5、生写，沟通展示(识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的

22、方式识字)回来课题，留有余地师：傻小兔、傻松鼠轻易信任了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢?师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?师：看来，轻信别人简单上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪慧的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。(这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回来到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知)说板书17酸的和甜的听 尝信 试狐狸 小松鼠、小兔子 小猴子(简洁明白，形象直观地表现出了小松鼠、小兔子、小猴子对待“葡萄是酸的”这种说法的不同看法，并且课文蕴含的深刻道理也清楚地

23、呈现出来。人教版小学语文说课稿 篇3各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第五册的陶罐和铁罐。我想从以下几点进行本节课的说课。一、说设计理念陶罐和铁罐是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留肯定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，争论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。二：说教材分析陶罐和铁罐是义务教化课程标准试验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬

24、，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告知我们一个道理：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。依据课标要求，我从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入其次环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品尝，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创建表达下面我就依据这五步 ，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入

25、(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的爱好。)其次环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜爱的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时留意： 读准音、读通顺、不添字、不漏字。2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。( 这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习实力。同时，检查了生字和课文的朗读。)第三环节：细读品尝，内

26、化情感。（这个板块主要抓住课文2-9自然段来绽开教学。围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。）第四环节：合作探究，精读理解(陶罐和铁罐最终发生了什么改变？由四人小组探讨，在学习过程中，老师参加小组的探讨，赐予引导和点拨。这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的相识；大家集思广益，形成小组看法，让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。）第五环节：运用技巧，创建表达通过以上的品读，文中那美丽、显明

27、的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了下面的环节，由学生自由选择：（1） 我想对陶罐说：（2） 我想对铁罐说：（3） 我想对自己说：（评：激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）四：说板书设计：19、 陶罐和铁罐虚心 高傲 很多年后 光滑如新 无踪无影板书是在学生学习的过程中，依据沟通的状况和老师引导的状况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓

28、“一石三鸟”。以上是本人对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的改变而即时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主子。人教版小学语文说课稿 篇4一、课文地位：这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题，对学生进行情感教化，引导学生感知社会生活，培育爱心，获得美妙的人生体验。识字六通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有剧烈感情对比的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。二、教学目标：依据20xx版语文课标对第一学段的目标要

29、求，我制定以下教学目标：1.相识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。3.在识字、朗读的过程中，感受、发觉对联的特点，初步培育关爱他人的意识。下面，我来谈谈教学过程：三、教学过程：（一）对联激趣，导入新课：同学们，今日，老师为大家带来了小礼物，看看，这是什么？（投影对联照片）学生回答：对联。我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。我简洁介绍对联相关学问：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请

30、一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的爱好。今日，我们就来学习几个简洁的对子。最终，出示并板书课题：识字6，进入课堂的其次环节：整体感知，初读课文。（二）整体感知，初读课文：1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.出示带有生字的句子，请学生做小老师领读。此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。3.接着，去掉拼音，同桌相互朗读，检查字音。4.最终，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。（三）创境理解，深究字词：1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、恒久、助人为乐、雪

31、中送炭。向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并沟通记字方法。3请学生齐读课文，并提示学生思索：这篇课文有什么特点？读完后，学生会纷纷回答说，课文中有许多反义词。我会告知他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发觉了哪些反义词？让学生先在文中独立找文，然后四人一小组探讨，最终全班沟通。预设一：当学生回答“贫富”时，我想教会学生用组词说明词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会回答“贫困、贫困”。我会刚好给他们激励性评价，并提示他们：组词说明词义是一种好方法。学生的

32、相识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜爱学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是特别适合的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最终，钱不够用，就是“贫”。“富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的（出示幻灯片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富有，就叫“富”。现在，“富”的写法有改变，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有很多田地。最终，用“富”组词。预设二：学生答到“冷暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？（学生会回

33、答“暖和、暖洋洋”）我问：“暖”为什么是日字旁？（生答：太阳一出来，就温煦了）接着，请学生细致视察，写“暖”字时，我们要留意什么。我在表扬他们视察细致的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。最终，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在学生书写时，我强调正确的书写姿态、握笔姿态。同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，刚好激励、表扬。预设三：当学生回答“真诚虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求学生

34、能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我采纳联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？学生联系生活感受到，人们都喜爱真诚的人。假如我们对别人不真诚，就叫“虚假”。预设四：教学“冷漠热忱”时，教会学生理解词义的另一种方法：找近义词。我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答“热忱、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。”接着，采纳情景教学法，深化对“热忱”的感悟。“叮咚”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？学生表演。我会做出刚好评价，如：“感谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。预设五：讲解“饥寒温

35、饱”时，我教给学生第四种理解词语的方法，即：拆字组词，理解词义。我会这样讲：“饥”是什么意思？学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是说明词义的好方法。并引导学生举一反三，用相同的方法说明“温饱”。随后，细致视察，“饥、饱”两个字该怎么记？（学生自由说，老师强调要点：两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；都是形声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音）课标要求在书写汉字时留意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁

36、的书写。一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应当离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。学生在田字格中书写。写完“饥”，学生独立写“饱”，留意“食”字旁写法。在此过程中，我激励、表扬比第一次书写有进步的学生。预设六：索取奉献（贴板书）新课标还要求学生能够结合上下文理解词语，积累词语。在讲解“索取奉献”时，我想教会学生这种方法。我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话说明了，找找看。学生会找出“人人献出一点爱，人间恒久是春天”。然后我说明，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些须要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。找完文中的反义

37、词，理解了词义，课堂将进入第四部分。（四）感情朗读，熟读成诵：依据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的美丽。1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。3.在熟读基础上，比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。打算好后，向其他同学展示。4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。课堂第五环节是学问拓展。（五）学问拓展：1.我会问：同学们有没有发觉对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。2.接着

38、，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜爱对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？最终，进入课堂的结尾部分。（六）结尾：课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们接着沟通。以上是我授课全过程。板书设计如下：四、板书设计：板书的好处：1.采纳爱心形态的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相呼应，还能引起学生的学习爱好。2.板书内容强调了重点词语写字指导，体现了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。五、教后反思：本节课教学特点有：字词教学方面，教会了学生多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、

39、联系上下文理解的方法。生字教学采纳字理等多种方法帮助学生识记生字，培育了学生对汉字的深厚爱好，引导学生养成主动识字的习惯。课文内容方面，从对子入手，引导学生感受到了汉语的魅力，有利于培育学生对祖国传统文化的酷爱。对对子也帮助学生扎实地巩固、驾驭了反义词。自主学习、探讨沟通，提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，培育了学生主动探究、团结合作的精神。以上是我本节课的全部内容，欢迎各位老师提出珍贵的指导看法，感谢大家。人教版小学语文说课稿 篇5秋天的图画是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色调浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、

40、喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行仿照说话写话极好的训练点。秋天是漂亮的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：、为了更好的调动学生的学习爱好，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标

41、和学问实力目标同步发展的目的。、适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。、与音乐老师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：会认本课个生字，会写个生字。体会秋天的漂亮和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。在老师的带领下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，安排用

42、三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园视察秋天、观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。今日我所执教的是其次课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。秋天的图画是一篇美丽的散文，让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生快速走入文本成了我首先

43、要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，老师起先动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如

44、孩子们的情感已完全投入，他们会不由自主地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、华蜜的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。人教版小学语文说课稿 篇6一、纵横联系，说教材三个儿子是第四册的一篇课文。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在好玩故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通

45、俗，人物对话较多。我在细致对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际状况，确定本课教学目标：1、方法性目标：依据阅读提示独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。3、实力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读实力。本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。这篇课文的故事内容生动好玩，教学中应极力避开灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思索、发觉，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。1、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新