2022五年级数学说课稿例文02.docx

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1、2022五年级数学说课稿五年级数学说课稿范文集合六篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家整理的五年级数学说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级数学说课稿 篇1 一、说教材 说课的内容是三角形的面积。三角形面积的计算是义务教化课程试验教材第九册第五单元多边形面积的计算中的其次节。这部分内容是在学生驾驭了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积计算的基础上教学的。教材的编排加强了学生的动手操作，如求三角形的面积，让学生用两个完全一样的三角形拼摆已学过的图形。一方面启发学生设法把探讨的图形

2、转化为已经会计算面积的图形，另一方面主动探究探讨的图形与已学过的图形之间有什么联系，从而找出面积的计算方法，而不是干脆把公式告知学生。这样既使学生在理解的基础上驾驭了三角形面积计算公式，又培育了学生的思维实力和动手操作实力。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。二、说教学目标：基于以上相识，根据新课程理念，我确定了以下教学目标：1、认知目标经验三角形面积计算公式的探究过程，理解三角形的面积计算公式，驾驭求三角形面积的计算方法。2、实力目标通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培育学生求异思维的实

3、力。同时学生通过自主探究学习活动，提高实际操作、自主探究实力及运用三角形的面积公式解决实际问题的实力。3、情感目标在探究学习活动中，培育实践实力，培育学生主动参加学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探究性，并获得主动的情感体验和胜利体验。三、说教学方法依据以上的教学目标、教学重、难点，我打算采纳以下教学方法进行教学：1、发展迁移原则。运用迁移规律，引导学生在整理旧知的基础上学习新知。2、加强学生动手操作。在学生拼摆试验的基础上，通过课件演示，实行旋转、平移的方法，将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，加深学生对三角形面积公式来源的体验和理解。本节课在学习方法上我侧重以下几点：1、

4、学会以旧引新，驾驭运用学问迁移、学法迁移进行学习的方法。2、操作试验法。学生自己动手用两个完全相同的三角形拼摆出自己学过的图形，弄清三角形面积与平行四边形面积的关系。3、学习探讨法。在操作试验的基础上，探讨三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高的关系，从而总结出三角形面积的计算公式。四、说教学过程针对上述内容的须要，我设计了如下的教学程序：一、 创设情景，引入探究师：在讲课之前，首先，谁情愿给大家说一说，你有什么爱好？生：我喜爱师：老师特殊喜爱摄影，今日特意带来几幅作品，想看看吗？好，一起来看看！（点击课件出现吴忠城区风光图。最终画面定格在体育馆的花坛中）为了美化环境，园林工人要在体育馆的旁

5、边的长方形的空地上设计一个花坛，准备分成两个相等的绿化地，一块种上杜鹃花，一块种上月季花，那么怎么设计这块地呢？（学生可能有三种设计，一种是将空地纵分，一种是横着分，还有斜线分成两个三角形）最终园林工人接受了第三种方案，园林工人要按面积来买花种的数量，谁来说说这一块花坛的面积怎么来算？（引导学生可以先求长方形面积，再算它的一半就可以）那么假如遇到花坛形态是这样一般的三角形，面积怎么计算呢？我们今日一起来探讨，大家有爱好吗？(老师板书课题：三角形面积的计算)二、 自主探究，合作沟通。1、引导学生看大屏幕（出示不同类型的三角形），提出思索：谁来说说你看到了什么？2、拿出三角形模型，让学生小组合作拼

6、一拼，摆一摆，说说你能发觉什么？三角形的面积怎么计算呢？3、谈话启思。请大家运用老师供应的素材，自行确定探讨方案，希望同学们发挥自己的想象，可以拼，还可以摆。小组里的同学可以相互合作、探讨，看哪一些小组能找到三角形面积的计算方法。4、操作探究。（1）小组合作探究、操作。（2）小组沟通。（学生主动踊跃的动手动脑，老师融入其中并适当给以启发）5、起先现场发布会，展示学生的拼摆状况。师：同学们，方法找到了吗？哪个小组上来汇报？生：好，我们拿的是两个完全一样的锐角三角形，我们将其中的一个三角形进行旋转，拼成了一个平行四边形。我们发觉这个拼成的平行四边形的底等于这个锐角三角形的底。高等于这个三角形的高。

7、因为每个锐角三角形的面积等于拼成的这个平行四边形面积的一半。平行四边形的面积=底高，所以这个锐角三角形的面积=底高2师：，说得特别好！我们一起来看看电脑博士是怎么说的？（课件演示整个重合旋转平移的过程，并说出推导过程）。关于其他的三角形，哪个小组还有新的发觉？好，你们小组来。生：我们用的是两个完全一样的钝角三角形，也可以拼成一个平行四边形，推导过程跟上一组一样，我们的结论是钝角三角形的面积=底高2师：好的，我们来看一下电脑里有没有这种方法？（课件演示）你们的方法也很好。生：我们小组是用两个完全一样的直角三角形也可以拼成一个平行四边形，我们的结论是直角三角形的面积=底高2生：我们小组用的同样是直

8、角三角形，但我们拼成的是一个长方形。这个拼成的长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角形的高，所以直角三角形的面积=底高2，并且我们还发觉假如我们用两个完全一样的等腰直角三角形还可以拼成一个正方形，但结论也是一样的师：好，同学们你们真了不得！找到了这么多的方法。让我们来一起看看黑板上大家的探讨成果吧！我们发觉两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。板书：平行四边形的面积=底高三角形的面积=底高2假如用字母S表示面积，a、h分别表示三角形的底和高，用字母怎样表示公式？（板书：S=ah2）三、尝试练习1、估算红领巾的长是多少，高是多少，计算红领巾的面积。（确定底是100厘米，高是33厘米学

9、生自主练习，最终小结课件出示结果）2、计算标记牌的面积（课件出示标记牌图，在学生算出面积之后，引导思索：为什么不用3乘以2.5来算它的面积）引导小结：在求三角形面积时，底与高是一一对应的关系，对应的底乘以对应的高再除以二才是三角形的面积。四、巩固练习相识交通警示标记牌，引导计算制作两块标记牌所用的铁皮？（课件出示题目）3、评价体验。师：你们通过自己的努力找到了三角形面积的计算方法，老师也为你们骄傲！瞧，连聪慧一休也来到了我们的课堂，（动画演示）她带来了一些问题想考考大家，你们愿不情愿接受这样的挑战？生：情愿！五、实践运用，拓展创新。下图中哪个三角形的面积与画阴影三角形的面积相等？为什么？你能在

10、图中再画一个与画阴影的三角形面积相等的三角形吗？试试看？六、质疑调整，总结延长。师：通过这节课的探究学习，你有什么收获？生：我们知道了三角形的面积计算方法，还会用它来进行计算。生：这节课我们通过自己动手动脑得出来了三角形的面积公式，我真是太兴奋了！在探究学习活动中，培育学生的探究意识、合作意识和创新意识。体会数学问题的探究性，并获得主动的、胜利的情感体验。七、布置作业，课后探究。五年级数学说课稿 篇2教材内容：北师大版五年级数学上册第82-83页内容。点阵中的规律属于尝试与揣测部分的内容，这部分内容是新课程标准中的数形结合思想在教材中的详细体现，看起来好像对学生很生疏，与其他学问没有必定的联系

11、，是一节相对独立的数学探究课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探究图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将学问进行进一步提升。使学生通过视察、推理等活动，找出图形的改变规律，培育学生的视察、推理与归纳概括实力。教学目标：（1）结合详细的图形，相识“点阵”，了解点阵的基本学问。（2）能在详细的视察活动中，发觉点阵中隐藏的规律，体会图形与数的联系。（3）培育学生视察、概括与推理的实力。教学重点：通过视察活动，引导学生发觉和概括点阵中的规律。教学难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。教法学法：教法支配：本节课我运用了活动教学形

12、式，赐予更多的空间让学生主动去探究新知，引导他们通过独立思索、相互沟通，最终归纳出点阵中的规律。学法支配：将自主学习与老师引导相结合，让学生通过自主探究，结合老师的引导，寻求规律，尝试发觉数学的乐趣。教学过程：第一环节，创设情景，导入新课首先，出示北京奥运会开幕式击缶方队录像，通过震撼、整齐的击缶方队去抓住学生的留意力；接着出示击缶方阵图，随即告知学生：假如我们将每一个队员看做成一个点，就形成了点子图，这样一个点子图，早在20xx多年前古希腊数学家们就给它取名叫“点阵”，而且在这些点阵中还隐藏着很多的规律，这样一来不仅把方队（方阵）变成点阵，而且自然地引出了新课，还让学生感到点阵并不神奇，点阵

13、就在我们生活中。其次环节：探究新知，总结规律。出示一组点阵图，让同学们自己先视察这个点阵图，依据图形特征来思索第五幅图该怎么画（学生动手操作）。学生通过动手操作并从中探究规律，然后汇报，由我引导出最终的结果：第几个点阵就是几几，假如用n来代替点阵图的序数，那么可以将规律表示为nn。刚才用的是从点阵图的外形特征动身，发觉并找到解决外形点阵中点的特点的方法，假如现在我们换个角度，还能不能找出点阵的规律呢？引导学生“斜着看”。引导学生用数学表达式来表示点阵中全部点的数目，并依此写出后几个点阵图点数的数学表达式，总结规律：第几个点阵就从1连续加到几，再反过来加回到1。做到这还不够，接着引导学生再换个角

14、度，看有没有新发觉？随即引导学生“拐弯看”，让学生依据折线划分后的点阵图自己探究规律并用数学表达式总结规律。即：第几个点阵图就是从1起先加连续的几个奇数。第n个就是要从1加到2n-1（在这可能学生对2n-1很难概括出来，须适时引导）第三环节：应用方法，解决问题试一试（第一题）：在本道题的规律发觉中，要让学生自己感觉图形的特点，并结合12的含义完成练习，完成练习后让学生再思索为什么你写出这样的算式。再让学生思索这组点阵图的规律，规律总结为：第n个点阵图中的点阵数目是n（n+1）。试一试（其次题），本道题干脆让学生独立完成，完成后评讲，为什么可以得到15的结果，学生汇报后，总结一下，第n个点阵图的

15、点阵数目是1+2+3+n。第四环节：课堂回顾，总结收获让同学们回顾本节课内容：1、点阵中的规律可以从点阵的形态入手；2、从不同的视察点，用不同的划分的方法也可以发觉点阵的规律；3、点阵的规律用算式来表达更加的便利。最终，为了使学生体验到数学学问与生活的亲密联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。并以古希腊数学家的一句名言来结束本堂课。各位领导、各位老师，以上是我对本课的教学设计；恳请各位老师指责指导。我的说课完毕，感谢大家！五年级数学说课稿 篇3我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体的相识。说课标：课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课

16、堂教学的设计应依据新课标中所提倡的“教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激励学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和阅历。”依据新课标理念，义务阶段的学习学生应获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去视察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生须要经验探究物体与图形的形态，大小，位置关系和变换的过程，驾驭空

17、间与图形的基础学问和基本技能，能解决简洁的问题。说教材：长方体和正方体的相识是在学生相识了长方体和正方体的基础上，进一步探讨长方体和正方体，这是学生比较深化地探讨立体几何图形的起先。由探讨平面图形扩展到探讨立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何学问具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比较深化探讨立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基础。说建议：依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生达到的教学目标是：学生驾驭长方体和正方体的特征，相识长方体和正方体的长

18、宽高。培育学生初步看立体图形的实力，并逐步形成空间观念。学习过程中，培育学生团结合作的精神。重点驾驭长方体和正方体的面棱顶点的特征，相识其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。依据五年级学生的学问储备状况，学生在学习中已经对简洁的几何体有了感性的相识，并且还相识了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是相识长方体和正方体的基础。依据学生已有的生活阅历，学生也能从生活中找到大量的形态为长正方体的素材，并能通过这些素材发觉长正方体的一些基本特征。依据学生的认知实力与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的学问阅历去发觉探究新的学问，具有肯定的相识水

19、平。针对几何学问教学的特点，以及生本教化的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以视察发觉，分组探讨，合作探究的形式，让学生在视察感知各种实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性，通过一系列有序活动培育学生动口，动手，动脑的实力，使学生的视察实力，操作实力，抽象概括实力逐步提高。五年级数学说课稿 篇4各位老师大家好，我是县一小的一名数学老师，名叫赵振华。今日我说课的题目是长方体的相识。一、说课标：长方体的相识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与

20、图形”的一个内容，标准把空间观念作为义务教化阶段培育学生初步的创新精神和实践实力的一个重要学习内容。“空间与图形”主要探讨现实世界中的物体和几何图形的形态、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的相识和描述生活空间并进行沟通的重要工具。空间观念是创新精神所须要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何独创创建，所以明确空间观念的意义、相识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培育学生初步的创新精神和实践实力是非常重要的。在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容非常重要。二、说教材：长方体的相识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正

21、方体的第一课时内容，是在学生驾驭了平面图形以及对长方体有了初步相识的基础上进行教学的，是深化探讨立体几何图形的起始课。但在以前学生只是直观形象的相识。本节课是学生探讨立体图形的起先，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。要上升到理性相识还有肯定难度。本节课就是要在学生初步相识长方体的基础上,来进一步驾驭长方体的特征，是接下来接着学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重点是驾驭长方体的特征。难点是通过视察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。建立空间观念。这也是本节课教学的关键。三、说学情：学生在小学低年级已初步相识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体

22、、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了学问基础。同时，通过前四年的学习，学生已有肯定的视察、操作、合作、沟通的实力，探究学习的实力和思维实力都有很大的提高，为本课时学习供应了阅历支持。但是由于学生是初次较深化地探讨立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探究中获得胜利的体验。教学中注意学生的学习体验，让学生在探究活动中驾驭学问的内涵，转化为自身的实力。老师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，老师是数学活动的组织者、引导者和

23、合作者。四、说教学目标学问与技能：1.使学生理解和驾驭长方体的特征，知道各部分的名称。2、发展学生的空间观念。过程与方法：经验长长方体的相识过程，体验动手操作、视察思索、探究发觉的学习方法。情感看法价值观：在学习活动中，体验数学学问与实际生活的亲密联系，激发学生的学习爱好，培育视察、操作和思维实力，渗透学习目的性教化。教学重点：驾驭长方体的特征，相识长方体的长、宽、高。教学难点：建立空间观念，会画长方体。五、说教法：创设情景、引导探究，在教学过程中，要留意引导学生怎样有序视察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提

24、高，教会学生学习。六、说学法：针对几何学问教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我准备主要采纳讲授法、视察发觉法、以及操作实践、思索沟通、小组合作探究学习的形式。并运用计算机多媒体教学课件协助教学，让学生在视察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组探讨、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件刚好验证结论。实行这些方法及手段，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，通过学生动手操作、视察、试验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则七、说教学过程：（一）、创设情景。师：同学们，在我们的生活中，有很多各种形态的物体，如：讲

25、桌、文具盒等，我们一起来先来观赏几组图片。（课件演示）从图中，你发觉了那些形态？边看边想它们在外形上有什么相同点？生：都是长方体。师：看来同学们对长方体有了肯定的了解。生活中哪些物体的形态也是长方体？（生举例）师：这节课我们用数学的眼光来视察长方体。一起来学习“长方体的相识”。（板书课题）（二）、探究新知。1、初步相识长方体的面、棱、顶点。师：拿出你们打算的长方体模型，看一看，摸一摸，你们有什么发觉？生：有平平的面，还有边、角。师：长方体这种平平的面叫做长方体的面。两面相交的边叫做棱。三条棱相交点叫顶点。2、相识长方体的特征。（1）师：长方体的面、棱、顶点有哪些特征呢？同学们从长方体入手，去看

26、一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比，把你的发觉在小组内相互沟通、探讨。（2）老师巡察指导。（3）汇报沟通。预设：生1：我们发觉长方体有六个面，相对的面的面积相等，每个面都是长方形。生2:长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。生3：长方体有八个顶点。生4：生5：生3、概括长方体的特征。师：刚才大家发觉了长方体的特征，你能运用所学解决课本28页的这7个问题吗？（视频展示台出示书28页的表格。学生分别回答这7个问题。）4、相识长方体的立体图。师：（出示课件长方体）你最多能看到这个长方体的几个面？你看到了哪三个面?哪三个面看不到?（上面、前面、右面）师:我们把所看到的这个长方体依据透视原理画下来就是

27、这样的。(媒体演示)这就是长方体的立体图形。师：大家会认了吗？试一试。师小结：以后,我们要推断一个物体是不是长方体,要依据长方体的特征去分析。5、画长方体师：同学们都学得特别仔细知道了长方体的特征，那么大家会画长方体吗？画长方体步骤：1、画一个平行四边形。2、画出长方体的高。3、连线。6、教学长方体的长、宽、高。（1）、师：同学们刚画出了长方体，那么长方体的长、宽、高有什么特点？师课件展示后，学生汇报。（2）、大家想不想亲自制作一个长方体的框架呢？把你思索的结果和大家共享共享。生汇报。（三）、联系比较，生活拓展1、量一量墨水盒（教科书、铅笔盒）的长、宽、高2、练习五第4题.(四）、课堂小结师：

28、本节课你都有哪些收获？师：今日这堂课探讨了长方体。带着今日的学习，下课自己再探讨一下好吗？(五)、作业做一个长方体模型。（六）板书设计：长方体的相识面：6个都是长方形，相对的面完全相同。长方体棱：12条，相互平行的棱长度相等顶点：8个。五年级数学说课稿 篇5一、 说教法、学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解驾驭这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性相识到理解相识，由详细到抽象，充分调动学生学习的主动性、主动性、发展学生的思维实力。2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，

29、则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给学生获得学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对学生学法指导。（1） 通过教学使学生驾驭从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生供应了丰富的感性材料。（2） 引导多种感官参加学习，培育学生良好的视察实力、分析实力。二、 说教学程序（一）谈话导入，由旧引新首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满足？依据学生的已有阅历，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。（二）探究新知，建构概念分4个环节

30、来探究1、独立动手做分数假如用图表示14 ，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组供应了一些材料，你们能分别表示出它的14 吗？本环节充分利用“分数初步相识”中学到的学问，通过对详细、形象的实物图片的视察，学生亲自动手操作，参加获得学问的过程。2、动手操作，感知意义学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创建分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展示学生把不同物体看做一个整体所创建的分数。本环节在大量感性相识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动。3、视察比较、抽象单位“1”思索：你们能给平均分的对象分分类吗？引导生归纳：一个物体，一个计量单位，

31、一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。探讨：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。本环节，通过小组探讨比较异同，全班沟通，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。4、抽象概括、归纳分数的意义（1） 学生尝试自己归纳分数的意义。（2） 理解“若干”一词的意义。（3） 结合学生发言，板书分数的意义。本环节引导学生由感性相识到理性相识，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。三、分层练习，巩固深化。为巩固所学新学问，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新学问理解驾驭，发

32、展学生的思维实力。四、引导反思，全课小结今日这节课你有哪些收获？对自己的学习满足吗？请说说自己的感受和体验。总之本课教学设计，依据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，旨在使学生在初步相识分数的基础上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的基本内涵，培育学生归纳概括实力。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生主动主动地参加学习，使学生对分数意义有较深刻相识。五年级数学说课稿 篇6一、 说教材1、教学内容：北师大版数学五年级下册数学与购物中的第2课时内容。2、教材简析：本节课是在学生学习和驾驭了“解决分数乘法问题”、“购物

33、搭配” 、“估计费用”和“折扣”等学问的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经具备了肯定的基础实力。在这样的基础上再学习购物策略，我设定了如下的教学目标。3、教学目标：（1）、依据实际须要，对常见的几种实惠策略加以分析和比较。（2）、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较实力和解决问题的实力。（3）、体会生活中到处有数学。4、教学重难点：引导学生探讨与探讨，依据实际须要，选择恰当的购物策略。二、教法与学法新课程特别强调数学与生活的联系，培育学生用一双数学的眼睛视察生活，能用数学的学问解决问题，这也是我们教学坚持不懈努力的方向。本节课的教学中，给学生供应了大量主动参加数学活动的机会，创

34、设学生平常比较常见的买饮料、酸奶等情境，有意识地为学生创设了良好的数学沟通活动情景并帮助他们在自主探究、合作沟通的过程中综合利用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注意学生的情感与看法，学问与技能的形成和发展。课堂中，让学生在自主探究中学会视察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得胜利的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，激励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，这

35、是一种决策意识。三、教学设计（一）、创设情境，引入新课。1、六一儿童节立刻就要到了，同学们有没有想实行一些活动来庆祝呀？在实行庆祝活动时确定须要一些糖果和饮料，今年超市实行了许多的实惠活动，连老师都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿来帮老师解决这个问题。这节课就来探讨怎样买饮料的数学问题。板书揭示课题：购物策略。设计意图：抓住学生宠爱的六一儿童节，为学生创设轻松的学习氛围，奇妙地引入课题。（二）、师生互动，探究购物策略。1、买果粒橙（1）出示情境图师：同学们看这是我们平常最喜爱喝的果粒橙，你能读懂什么？（2）买1小瓶a、那我们就一起走进福州的三大购物超市（课件），看看聪慧的商家是怎样开展推销饮

36、料的活动。从情境图中你读懂了什么？学生可能这样想：永辉超市买1大瓶送1小瓶，也就是说，只要买一大瓶就免费送一小瓶。买小瓶没有实惠。好又多一律九折，我举个例子说：10元钱的饮料打九折后是9元。曙光超市30元以上打八折，就是说不满30元不实惠。b、商家为了扩大自己的销售量真是费尽心机，我们一起去买饮料吧！先买1小瓶，怎样买合算呢？学生思索后回答（3）再买1大瓶1小瓶怎么买合算？学生可能这样想：我去永辉超市买，我想永辉超市买一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃尔玛超市不满30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。（4）买3大瓶3小瓶a、看来我们买东西时还真得动动脑筋，细致辨别，才能买到比较合算的饮料。

37、那么调皮也有问题，你能帮他解决吗？他想买3大瓶3小瓶饮料，能帮他解决去哪家买比较合算吗？学生通过计算知道b、你用的是计算的方法，谁还有不同的方法？学生可能这样想：比较折扣多少的方法解决问题c、假如你是消费者，依据自己的须要，你打算去哪家买？学生依据自己以往的生活经验提出情境解决问题师：同学们都是聪慧的消费者。（5）为每人打算约200ML饮料六一就要到了，老师想为我们班同学每人打算约200ML，去哪个超市买比较合算？我们班有多少名同学？（35人）我们一共约须要多少饮料？（20035=7000 ML）这7000 ML饮料我们到哪个超市买比较合算呢？请以小组为单位解决吧！学生探讨，先在小组沟通，在全

38、班沟通师：同学们真聪慧，想出这么多种购买方案，最终我们一样认为去沃尔玛超市买5大瓶和5小瓶（105+25）0.8=48元比较合算。（6）总结购物策略师：我们刚才一起经验了如何买更合算的饮料这样的活动，你有哪些体验或感受想对大家说？（老师总结购买饮料30元以下去永辉或好又多超市，30元以上去沃尔玛超市买比较合算。）设计意图：在学生熟识的情境中，通过组织学生对以上题目探讨与沟通，逐步启发学生如何依据详细状况，选择恰当的购物策略，发展学生的发散思维，提高学生运用数学学问解决问题的实力。2、购买酸奶（1）出示酸奶情境图师：大家爱喝酸奶吗？老师在超市中还发觉这样同一品牌的酸牛奶。请看（课件出示）你获得了

39、哪些信息？师：假如你自己喝的话你会选择哪种？假如再为你的家人带点，你会选择哪种？（学生自由说想法。）（2）解决买1升，1.5升酸奶分别有几种买法的问题。师：要买1升有几种买法？你知道1升有多少吗？生：有三种：1大盒，2中盒，5小盒。师：大家同意吗？要买1.5升，有几种买法？生：也是三种。（3）小组合作解决怎样买2.4升酸奶合算的问题：师：调皮要买2.4升酸奶怎么买合算呢？学生小组合作沟通并作好记录大盒中盒小盒买2.4升酸奶所需钱数1000ML/9.7元500ML/5元200ML/2.6元学生分组汇报，投影展示不同买法。引导思索：还有没有更便宜的买法？（4）总结策略师：同学们说得都有道理，就按你

40、们喜爱的方法买吧！你建议别人怎样买同一包装不同容量的酸奶？（在满意所需酸奶的前提下，同一食品，大包装要比小包装便宜。）设计意图：通过这样一个学生平常常见的情境，引导学生沟通最省钱的购买方法，在小组合作解决问题时，通过填表格，启发学生有序思索，渗透解决问题的好方法，培育学生的决策意识。（三）、机动练习。师：生活中还有许多打折让利的现象：你能利用这节课所学的学问解决生活中的实际问题吗？我要买一件上衣260元，现在有4家折扣店销售，A店：8折销售；B店：满100元减30元；C店：满100元返30元购物券。我去哪家店买合适？设计意图：亲密联系学生生活实际，拓展购物中打折、让利现象，引导学生进一步体会到数学与生活的亲密联系。（四）、全课小结：师：今日我们学习了购物中的数学问题，你觉得对你有什么启示呢？生：总结师：在购物中有很多和我们休戚相关的数学问题，信任同学们今后更能聪慧、理智的购物。老师最终祝福同学们六一儿童节欢乐！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页