识字5.docx

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1、5.5.动物儿歌动物儿歌一、设计说明一、设计说明在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字 特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感 知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从 喜欢汉字走向自主识字。二、课前准备二、课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，做字卡。(学生)三、课时安排：三、课时安排：1 课时。四、教学过程四、教学过程（一）图片导入，激趣说话（一）图片导入，激趣说话1多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的 图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们

2、的名字吗？ (学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式， 说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。 快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)（二）初读儿歌，识记形声字（二）初读儿歌，识记形声字1教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、 蜘、蛛”六个生字。(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自 己练习读两遍词语。(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表 示属于昆虫类，与动物

3、有关。这几个字都是形声字。)2. 组织学生展开识记生字游戏。(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、 朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对 口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出 示“蜻蜓”的“蜻”虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻， 蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。（三）诵读儿歌，随文识字（三）诵读儿歌，随文识字1分句朗读，画出生字，方法识记。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”

4、。(A.自主选择识记方法。如“迷” 字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅 飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合 方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。 C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问： 你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课 件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接 读上下句。)2利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动：一名学生

5、拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的 生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。3送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4指名边做动作边读课文。5你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6小组合作表演读课文，集体展示赛读。（四）指导写字，课堂总结（四）指导写字，课堂总结1观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字 框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘 起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要 写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。 学生边说笔画名称，边在书上描红。)2教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁， 真辛苦，先装货物再赶路。)3学生描红，每字对比书写两个。4师总结本节课教学内容。