校本培训【教育科研】.ppt

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1、n成都师范学院初等教育系n邓达（教育学教授、高等教育学专业博士、课程与教学论专业博士后）nQQ: 459936430学校教育科研选题与研究学校教育科研选题与研究 个人科研简历n主持课题：主持课题：国家社科基金项目、全国教育科学“十一五”规划课题、教育部人文社科规划基金项目、中国博士后面上资助基金项目、四川省哲学社会科学“十一五”规划项目、四川省教育厅思政处重点课题、四川省教育厅教师教育中心重点课题、四川省教育厅教育发展研究中心课题等，近20项。n发表论文：发表论文：教育研究高等教育研究中国教育学刊比较教育研究全球教育展望教育发展研究等，近50篇。n出版著作：出版著作：人民教育出版社、中国社会科

2、学出版社、武汉大学出版社等，8部。交流提纲怎样选择教育研究课题怎样选择教育研究课题怎样撰写课题研究方案怎样撰写课题研究方案教育科研方法教育科研方法教育科研成果表述教育科研成果表述由普通教师骨干教师学者由普通教师骨干教师学者 教而不研则浅；研而不教则空。教而不研则浅；研而不教则空。教学工作是教师生存之本，教育科研是教师提升之本教学工作是教师生存之本，教育科研是教师提升之本。 二个转变二个转变： 由不愿做教育科研到自觉进行教育科研，消除对教育科研无用和抵触情绪。 由不会做教育科研到学会做教育科研；掌握教育科研方法，学会写教育科研论文。学校要处在三种状态：学校要处在三种状态：领导要处在谋事状态(多谋

3、善断) 教师要处在研究状态(教、学、研一体化) 学生要处在思考状态(思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介)。 教师要承担三种角色：教师要承担三种角色：教师是教与学的研究者；教师是教与学的研究者；学生成长的指导者；学生成长的指导者；学校发展的支持者。学校发展的支持者。一、怎样选择教育科研课题一、怎样选择教育科研课题（一）什么是研究（一）什么是研究n研究研究是用科学严密的方法，探求事理，以获得正确的结论。研究就是要解决什么问题、采用什么方法解决这个问题，解决这个问题对实践的作用是什么，或者对理论建设的贡献是什么。 n 任何研究都由三个要素组成：客观事

4、实、客观事实、科学理论和方法技术。科学理论和方法技术。执行着三种功能：解释、预测和控制。n法国实证主义大师孔德法国实证主义大师孔德说，科学必须同时科学必须同时具备三个性质：自然一致性、因果联系性和可具备三个性质：自然一致性、因果联系性和可重复性。重复性。 研究任何问题都要弄清这三个基本问题，即“是什么，是什么，为什么，怎样做为什么，怎样做”，我们才能有效地解决问题。，我们才能有效地解决问题。 例如，对于思维的认识，首先首先要弄清什么是思维要弄清什么是思维？思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，它的本质特征是概括性和间接性，与感知觉的表面性与直接性相区别；其次其次，要弄清人为什么要思维人为什么

5、要思维？其目的是揭示事物的本质及其规律性，通过思维找到解决问题的途径与策略；第三第三，要弄清怎样思维怎样思维？通过分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎、判断与推理等方式进行思维。 （二）什么是教育科研（二）什么是教育科研 教育科研是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。 方法是为了实现研究的目标，而采用的一般程序和准则。 教育研究方法的本质是对教育规律的遵循和运用。遵循规律就成了方法。 科学研究不同于一般的工作研究，科学研究科学研究不同于一般的工作研究，科学研究的突出特点是它的的突出特点是它的创新性

6、、探索性和积累性创新性、探索性和积累性，其，其宗旨是解决某一领域的问题。科学研究具有五大宗旨是解决某一领域的问题。科学研究具有五大特点：特点： 1.要有明确的研究目的。要有明确的研究目的。研究的目的在于探索规律，研究的目的在于探索规律，解决某一领域的理论与实践问题为导向。解决某一领域的理论与实践问题为导向。 2.要有科学的研究假设。要有科学的研究假设。研究假设是根据事实和资料研究假设是根据事实和资料对研究问题设想的答案或结论。研究问题要有明确的研对研究问题设想的答案或结论。研究问题要有明确的研究目标和可供检查的指标。究目标和可供检查的指标。3.要有科学的研究设计。要有科学的研究设计。研究设计就

7、是制定一个科学的研究设计就是制定一个科学的研究计划，包括确定研究类型和方法、选择研究对象、分研究计划，包括确定研究类型和方法、选择研究对象、分析研究变量和形成研究计划。析研究变量和形成研究计划。4.要有科学的研究方法。要有科学的研究方法。科学研究是运用一定的科学方科学研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。动。5.要有某种程度的创新。要有某种程度的创新。科学研究的本质是在对客观规科学研究的本质是在对客观规律的遵循和运用的基础上进行创新，也就是对原有理论体律的遵循和运用的基础上进行创新，也就是对原有理论体系、思

8、维方式、研究方法、解决问题的策略等有所突破。系、思维方式、研究方法、解决问题的策略等有所突破。（二）开展教育科研的意义n教育发展、变化的速度太快，要求学校要通过教育发展、变化的速度太快，要求学校要通过研究解决问题。研究解决问题。n教育科研有利于深化教育改革教育科研有利于深化教育改革 “教育要改革，科研须先行”。n教育科研有利于提高教师素质教育科研有利于提高教师素质n教育科研有利于提高教育质量教育科研有利于提高教育质量(三)教育科研活动的类型 1信息利用。信息利用。在一个时期内，对国内外有关教改的新信息进行搜集分析，从而掌握教改的新动向、新观点，用以指导教改实践。 2经验总结。经验总结。运用科学

9、的理论作指导，对教育工作中积累的经验进行分析研究，去粗取精，提炼出规律性的东西。 3专题调查。专题调查。针对教育中存在的一些重大问题，有计划地进行调查研究，在调查研究的基础上，制定出解决问题的决策。 4个案研究。个案研究。就是对某一个事例进行深入的调查研究，将为进一步的研究积累材料，提供研究的方向。 5专题探讨。专题探讨。针对教育中存在的一些关键性的问题，有计划地进行调查研究，在调查研究的基础上解决问题。 6教育实验。教育实验。为了进行某项教育改革，根据某种教育思想、观点，设计比较完善的实验方案，在一定范围内进行实验活动。 7著书立说。著书立说。就某个研究专题经过潜心研究，在反复实验的基础上，

10、写出有价值的专著。 8理论借鉴理论借鉴。为了解决教育中存在的问题，有针对性地学习有关教育理论，并提出自己的某些观点，找出解决问题的方法。二、怎样选择研究课题二、怎样选择研究课题选择教育科研课题的原则选择教育科研课题的原则 1价值性价值性 理论价值。理论价值。 理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如愉快教育理论的研究、主有利于建立新的教育理论科学体系。如愉快教育理论的研究、主体性教育的研究等。体性教育的

11、研究等。 应用价值。应用价值。 应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。革与发展有直接的指导意义。 综合价值综合价值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作

12、用。 2科学性科学性 科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。 实践基础。实践基础。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。要注意：一是选择具有普遍意义的问的事实和很强的针对性。要注意：一是选择具有普遍意义的问题，也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题，不能受个题，也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题，不能受个别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题，研究的内

13、容、别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题，研究的内容、范围、角度等都必须清楚，如心理因素对学生的影响，就非常范围、角度等都必须清楚，如心理因素对学生的影响，就非常模糊。模糊。 理论基础。理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。个知识体系之中。 3创新性创新性 选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应

14、用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在： 一是反映时代特点一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养； 二是具有新内容二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力； 三是寻找新的角度，三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究； 四是采用新的方法四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。 广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，题，还存在哪些不足，

15、别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。目前，可以从以下几个方面考虑选择研究的课题：目前，可以从以下几个方面考虑选择研究的课题：（1）创新精神的培养。）创新精神的培养。（2）多媒体教学。）多媒体教学。（3）课程改革和学习方式的变革。）课程改革和学习方式的变革。（4）学生学习积极性问题。）学生学习积极性问题。（5）学生学习方法问题。）学生学习方法问题。（6）教学模式和教学方法问题。）教学模式和教学方法问题。（7）课堂教学中的平等问题、性别问题、交往问题、权利）课堂教学中的平等问题、性别问题、交往

16、问题、权利问题。问题。（8）教学中的情感分析和人本主义理论。）教学中的情感分析和人本主义理论。（9）学生的智能发展问题。）学生的智能发展问题。（10）德育实效性问题。）德育实效性问题。4可行性可行性可行性的主观条件可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。 可行性的客观条件，可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。 研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。 另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求

17、太高的课题。 作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求： 1.问题的前提必须正确。问题的前提必须正确。 2.问题的答案必须存在，可以预测的。问题的答案必须存在，可以预测的。 3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。不清，笼笼统统。 一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。一般来说，对问题的分析可以从定性（或叫质的分析）和定量（或叫量化分析）两方面进行。示例：示例：在小学高年级数

18、学教学中进行分层次教学的实验研究在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征是什么，就是所谓的定性分析；有了定性分析还不够，还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。 （三）科研课题的来源（三）科研课题的来源 1从教育实践中找课题从教育实践中找课题 示例：示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；初中学生合作学习模式的研究；2从理论文献中找课题从理论文献中找课题 阅读文献有利于我们发现研究课题。 一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题

19、二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路 三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。 四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。 五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。 3从教育科学规划中找课题。从教育科学规划中找课题。 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。 课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究选题申报的方法的技巧选题申报的方法的技巧 首先

20、，要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南，找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科 第二，选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实用性。 第三，申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。 4.从先进的经验和方法中提出问题从先进的经验和方法中提出问题 如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？

21、一步优化呢？ 如，在西方盛行的如，在西方盛行的“合作学习的教学模式合作学习的教学模式”，由于与我国教学班级学生人，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施体情况，如何实施合作学习合作学习这一教学模式？这一教学模式？ 分层递进教学分层递进教学在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这

22、一地区、在不同的学龄段是否也适用？区、在不同的学龄段是否也适用？ 这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题问题 人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用

23、。生新的效果和作用。 例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？英语例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？来又将会有一个什么样的结果呢？ 怎样制定研究方案怎样制定研究方案 怎样对一个课题进行论证呢？怎样对一个课题进行论证呢？ 1所要研究的问题是什么性质和类型的问题？ 2要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？） 3要研究的问题目前已有哪些

24、研究成果？研究的方向是什么？4要研究的问题所应具备的条件分析。 5课题研究的策略和步骤如何？6课题研究的成果及其表现形式有哪些？ （一）制定研究方案的目的一）制定研究方案的目的对课题研究方案进行设计，目的是为了保证课题对课题研究方案进行设计，目的是为了保证课题的研究更具有目的性、可操作性、计划性和规范性。的研究更具有目的性、可操作性、计划性和规范性。具体说：具体说： 1规定研究的范围和目标。 2.规定研究的内容和方法 3规定研究的步骤与进度。 4明确研究人员的分工。 （二）研究方案的基本内容（二）研究方案的基本内容 1.课题名称课题名称一个好的一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容

25、和实课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，质，要符合要符合准确、规范、简洁、醒目准确、规范、简洁、醒目的要求的要求。1.准确，准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。问题概括出来。2.规范，规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而

26、非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。的口气。 3.简洁，简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过过20个字。个字。4.醒目，醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。下深刻的印象。n科研课题的表述要注意以下几点。科研课题的表述要注意以下几点。n1.科研课题不

27、宜用肯定的语句表述科研课题不宜用肯定的语句表述n课题表述区别于论文题目的表述。课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题，要体现问题性，课题是问题，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。题目可以用肯定的语句表述。n课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。研课题的涵义还不理解。n科研课题可以用陈述句或疑问句表述，比如科研课题可以用陈述句或疑问句表述，比如“良好的学习习惯是提高良好的

28、学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题就不能作为科研课题，应改为，应改为“培养中培养中学生良好的语文学习习惯的研究学生良好的语文学习习惯的研究”，或，或“培养中学生良好的语文学习培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究习惯，提高其语文成绩的研究”。 2.科研课题应是有确定涵义的具体问题科研课题应是有确定涵义的具体问题课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。像课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。像“培养培养学生创新精神的研究学生创新精神的研究”，就应该充分界定研究范围。，就应该充分界定研究范围。3.科研课题的表述要完整科研课题的表

29、述要完整科研课题的表述一般应包括三个部分，即科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问研究的问题、研究的对象、研究的方法。题、研究的对象、研究的方法。如如“唐山市路北区高唐山市路北区高中学生课外阅读的调查研究中学生课外阅读的调查研究”，研究的问题是，研究的问题是“课外课外阅读阅读”，研究的对象是，研究的对象是“唐山市路北区的高中学生唐山市路北区的高中学生”，研究的方法是研究的方法是“调查法调查法”。有的课题，如有的课题，如“在初中数学教学中引导学生学会在初中数学教学中引导学生学会学习的研究学习的研究”，表述中没写研究方法也可以，但研究，表述中没写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表

30、述清楚。如的对象和研究的问题必须表述清楚。如“自主学习能自主学习能力形成的研究力形成的研究”，表述就不完整，缺少研究对象。，表述就不完整，缺少研究对象。研究的问题要具体，研究对象的总体范围要表述研究的问题要具体，研究对象的总体范围要表述明确，明确，如如“高中学生课外阅读的调查高中学生课外阅读的调查”就不合适，因就不合适，因为这样表述总体范围就成了全世界的高中学生了，无为这样表述总体范围就成了全世界的高中学生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。何选取，也关系到研究结论的适用范围。4.科研课题表述时要

31、用语严谨科研课题表述时要用语严谨科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用的语句，不应用“大白话大白话”，不应用比喻句。，不应用比喻句。如如“浅谈教职工队伍建设浅谈教职工队伍建设”，“浅谈浅谈”不是研不是研究。究。再如再如“特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你”、“反复抓，反复抓，抓反复抓反复”、“托起明天的太阳托起明天的太阳”、“扬起自信扬起自信的风帆的风帆”等等，看起来很生动，但很不严谨，等等，看起来很生动，但很不严谨，也没有确切的涵义。也没有确切的涵义。再如再如“鼓励冒险，培养流畅的口语能力鼓励冒险，培养流畅的口语能力”，不仅无研究对象，无

32、研究范围，而且不仅无研究对象，无研究范围，而且“鼓励冒鼓励冒险险”用语不严谨。用语不严谨。 表述不对的课题：表述不对的课题： （1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用了（用了肯定的语句肯定的语句表述就不成其为问题了）表述就不成其为问题了） （2）语文学习规律的研究（）语文学习规律的研究（没有确切的涵义没有确切的涵义，过于笼，过于笼统）统） （3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，的问题，浅谈不是研究浅谈不是研究） （4）特别的爱给特别的你（不是问题，）特别的爱给特别的你（不是问题，没

33、有确切涵没有确切涵义，义，用语不严谨）用语不严谨） （5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研缺少研究对象究对象） （6）校长素质的调查研究（）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大研究对象的范围太大，缺，缺乏界定）乏界定） （7）提高中小学学生家长素质的研究（）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性无可行性） （二）课题研究的背景和意义 重点论述课题的创新性，包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。课题研究的实际意义和理论价值等。1.课题研究的现状及趋势 阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本

34、课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色和突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，出可以使自己开阔眼界，受到启发，拓宽思路。 研究的方法研究的方法这部分主要反映课题的研究要这部分主要反映课题的研究要“做些什么做些什么”和和“怎样做怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么。细致一些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么。常用的研

35、究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法等。个案分析法等。（五）研究假设和研究程序五）研究假设和研究程序 1研究假设。研究假设。假设在内容与表达上应符合要求： （1）一般陈述两个变量之间的关系，如通过对学生进行学）一般陈述两个变量之间的关系，如通过对学生进行学习方法的指导，提高学生的学习成绩。习方法的指导，提高学生的学习成绩。（2）假设有待检验，且必须可以检验。必要时可对假设作）假设有待检验，且必须可以检验。必要时可对假设作理性分析。理性分析。如：家长文化程度与儿童学习能力有相关关系 通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问

36、，创设学习情境，重视思维训练等途径，可以培养学生的创造力。 在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。 2研究步骤研究步骤步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。成果的形式与课题组成员分工成果的形式与课题组成员分工 1.成果的形式教育研究成果可以有教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。研究周

37、期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。 2.课题组成员及其分工 方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。经费预算与设备条件要求经费预算与设备条件要求 经费的支出主要包括：1、资料费：购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3、旅差费：外出调查；4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所

38、需的设备、器材，如电脑等。 设计研究方案要注意的问题设计研究方案要注意的问题明确地得出课题研究的假设是什么明确地得出课题研究的假设是什么虽然这一部分内容在选题时已经提出，但作为研究设计文虽然这一部分内容在选题时已经提出，但作为研究设计文本，还是应该进行明确的说明，它作为将来结题的一部分材本，还是应该进行明确的说明，它作为将来结题的一部分材料是非常重要的。如，开展学习方法指导，提高学生学习成料是非常重要的。如，开展学习方法指导，提高学生学习成绩绩课题的研究内容有哪些课题的研究内容有哪些与上面第一部分一样，这些内容在选题时也已经考虑，但与上面第一部分一样，这些内容在选题时也已经考虑，但在这里也应该

39、把它很清楚地叙述出来，它能使我们的研究更在这里也应该把它很清楚地叙述出来，它能使我们的研究更具有针对性。具有针对性。明确研究对象及其样本的容量明确研究对象及其样本的容量课题课题“路南区初中学生阅读习惯的调查研究路南区初中学生阅读习惯的调查研究”要根据路南区初中学校数量和学生数量确定调查的样本，要根据路南区初中学校数量和学生数量确定调查的样本，好中差初中的比例要选取合理，学生数量要达到样本要求。好中差初中的比例要选取合理，学生数量要达到样本要求。(4)课题研究的方法和手段课题研究的方法和手段 在这一部分里主要是说明和定义清楚各种变量、所采用在这一部分里主要是说明和定义清楚各种变量、所采用的研究方

40、法、对数据及资料的统计处理方法等等。的研究方法、对数据及资料的统计处理方法等等。例如，例如，“实施分层递进教学，提高教学质量实施分层递进教学，提高教学质量”这一课题的这一课题的研究设计，在这一部分里我们先对六个自变量研究设计，在这一部分里我们先对六个自变量学生分层；学生分层；目标分层；目标分层；分层施教；分层施教；分层指导；分层指导；分层作业；分层作业；分分层评价，三个中介变量：层评价，三个中介变量：教师的教学观念；教师的教学观念；教学方案的教学方案的设计；设计；教师实施分层递进教学的技能和水平；三个因变量：教师实施分层递进教学的技能和水平；三个因变量：学生知识水平；学生知识水平；学生学习态度

41、；学生学习态度；学生能力水平；两个学生能力水平；两个控制变量：控制变量：学生的学业时间；学生的学业时间；教师的教学时间进行了明教师的教学时间进行了明确的定义，这样也为在研究时收集数据和资料提供了手段、确的定义，这样也为在研究时收集数据和资料提供了手段、方法。方法。然后说明了本实验研究所采用的几种研究方法及依据，然后说明了本实验研究所采用的几种研究方法及依据，对研究所取得的数据和资料所采用的检验方法等。对研究所取得的数据和资料所采用的检验方法等。 常用的教育科研方法常用的教育科研方法 问卷调查法问卷调查法 问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查分为结构式和非结构式。 结构

42、式问卷结构式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行选择。 教育实验法教育实验法 教育实验研究法是用实验的方法来研究教育教育实验研究法是用实验的方法来研究教育问题，是研究者按照研究目的，合理地控制或问题，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象的因果关系，揭示证研究假设，探讨教育现象的因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。教育规律的一种研究方法。 教育实验研究本质是变革，其特点是变革措教育实验研究本质是变革，其特点是变革措施、变革研究对象，通过变革一些措施，目的施、变革研究对

43、象，通过变革一些措施，目的是揭示教育规律，提高教育质量，促进学生全是揭示教育规律，提高教育质量，促进学生全面发展。面发展。 例如例如：“在高中数学教学中培养学生思维能力在高中数学教学中培养学生思维能力的实验研究的实验研究”，本课题是通过在教学中引导学生主动参与，创设和本课题是通过在教学中引导学生主动参与，创设和谐的学习情境，鼓励学生一题多解、敢于标新立异，谐的学习情境，鼓励学生一题多解、敢于标新立异，训练学生的思维等，通过这一系列措施来培养学生的训练学生的思维等，通过这一系列措施来培养学生的思维能力。思维能力。 在实验研究中有两个重要的变量，自变量和因变量。在实验研究中有两个重要的变量，自变量

44、和因变量。 自变量是研究者采取的一系列措施，如教学内容、自变量是研究者采取的一系列措施，如教学内容、教学方法、教学环境等，是刺激变量；教学方法、教学环境等，是刺激变量；因变量是由自变量引起变化的变量，即被试的反应因变量是由自变量引起变化的变量，即被试的反应变量，通过研究者采取的一系列措施，学生的思维能变量，通过研究者采取的一系列措施，学生的思维能力得到提高。力得到提高。 规范的教育实验的要求规范的教育实验的要求 有明确的研究假设有明确的研究假设。研究假设是教育现象因果关。研究假设是教育现象因果关系的推测。如通过学习方法的指导，提高学生的学习系的推测。如通过学习方法的指导，提高学生的学习成绩。成

45、绩。 对自变量的操作对自变量的操作，即要有实验处理。研究对象接，即要有实验处理。研究对象接受不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不受不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不同。同。 合理地控制无关因素合理地控制无关因素。即采取一定的措施，对可。即采取一定的措施，对可能影响实验因变量的因素进行控制，如实验班与控制能影响实验因变量的因素进行控制，如实验班与控制班的分班，在学生性别、知识基础、智力水平、动机班的分班，在学生性别、知识基础、智力水平、动机兴趣都应均等，否则，实验结果将无效。兴趣都应均等，否则，实验结果将无效。 教育实验特定目标的建立与测评教育实验特定目标的建立与测评。如学生主

46、体性。如学生主体性发展的实验研究，如何测定学生主体性的发展，是通发展的实验研究，如何测定学生主体性的发展，是通过自主性、主动性和创造性建立起测评体系，来反映过自主性、主动性和创造性建立起测评体系，来反映因变量的质量与水平。因变量的质量与水平。3.教育实验研究的基本原则教育实验研究的基本原则科学性原则科学性原则 科学的假设、明确的实验目的，对影响实验的因素做好控制，通过科学的数据提示事物的因果关系。客观性原则客观性原则 在实验的过程中，要按照事物的本来面目去研究，对研究对象不报有偏见，实验的结论是建立在可靠的事实基础上。道德性原则道德性原则是指不能对人的健康、尊严和发展有任何影响。 教育实验的设

47、计一般步骤教育实验的设计一般步骤 准备阶段准备阶段 选定研究问题，形成实验假设选定研究问题，形成实验假设 决定实验目的，构建实验理论框架决定实验目的，构建实验理论框架 选择被试，形成被试组选择被试，形成被试组 实验设计实验设计, 确定实验处理及适当的测量方法确定实验处理及适当的测量方法 判定需要控制的无关因素、控制方法判定需要控制的无关因素、控制方法 确定实验设计的类型，并形成实验方案确定实验设计的类型，并形成实验方案 实施阶段实施阶段 实验程序的执行实验程序的执行 总结阶段总结阶段 分析资料数据，形成结论，并撰写实验报告分析资料数据，形成结论，并撰写实验报告行动研究法行动研究法行动研究法是教

48、育工作者从实际出发，与科研人员合作，共同解决教行动研究法是教育工作者从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。其育过程中实际问题的一种研究方法。其“行动行动”是指教育工作者的实践是指教育工作者的实践活动，活动，“研究研究”指专门的科研人员与教师相结合对教育规律的探索。这指专门的科研人员与教师相结合对教育规律的探索。这种方法较好地解决了种方法较好地解决了“行动与研究行动与研究”脱节的现象。脱节的现象。行动研究法的基本特点行动研究法的基本特点（1）以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。）以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。（2）以教师为研究主体，科

49、研人员和教师密切合作。）以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。（3）研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实）研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。际。行动研究是在自然条件下进行实践，通过对实践不断反思，提出研究计划，进行实计划，进行实践，观察，反思践，观察，反思四个步骤进行。2行动研究法的主要类型行动研究法的主要类型个体研究。教师个人针对某一问题进行个体研究。教师个人针对某一问题进行研究。研究。小组研究。若干教师组成研究小组，针小组研究。若干教师组成研究小组，针对某一问题进行研究。对某一问题进行研究。群体研究。由行政领导、教育专家和教群体研究。由

50、行政领导、教育专家和教师组成研究队伍，对某些教育专题进行合师组成研究队伍，对某些教育专题进行合作研究。作研究。行动研究的性质：行动研究的性质：1.行动研究以教育教学的现实问题为研究课题。行动研究以教育教学的现实问题为研究课题。2.行动研究以解决教育教学现实问题为研究目的。行动研究以解决教育教学现实问题为研究目的。3.行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解决。决。4.行动研究的过程渗透于教师的日常教育教学工行动研究的过程渗透于教师的日常教育教学工作。作。5.行动研究在自然的状态下进行。行动研究在自然的状态下进行。行动研究法的实施原则：行动研究法的实施原则