2022伤仲永说课稿范文.docx

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1、2022伤仲永说课稿伤仲永说课稿10篇作为一名无私奉献的老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的伤仲永说课稿10篇，欢迎大家共享。伤仲永说课稿 篇1各位评委老师，大家好！我今日说课的题目是伤仲永。 下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来说这堂课的设计。一、说教材（一）教材地位和作用伤仲永是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元支配的是以“成长”为主题的文章，本文通过了解“神童”方仲永的成长踪迹，使学生学会正确对待成长中的苦与乐、得与失，能英勇地面对挑

2、战，以主动乐观的看法对待生活。伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇争论文，作者由方仲永的故事引发争论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自身的学习有关”这一道理，使学生相识到勤奋学习的重要性。（二）课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教化对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；争论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化的重要。（三）教学目标的确定初中古诗文的教学，以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 学问与实力：1、驾驭重点文言词的

3、意义及用法，理解重点语句的含义。2、理解课文内容，能复述文中的故事。3、学习本文寓理于事的写法。过程与方法：通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培育学生独立探讨、合作探究的学习方式。 情感看法价值观：1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体会作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。2、懂得后天接受教化及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。学问目标：（四）教学重、难点了解故事内容，领悟蕴涵道理；引导学生理解纵向对比的写法；二、说教法为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体学生，又结合文言文的特点，：我采纳了诵读法、情境教学法、自主学习合作探究法。这些方法简单激发学生的

4、学习爱好，培育学生利用各种渠道解决问题的实力，深化体会文中蕴含的思想感情。三、说学法“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法。只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在自读课文中加以运用直至驾驭，才会收到比较志向的效果。在本课的学习中，我指导学生采纳了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主子公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。 （一） 激情导入复习上学期学习的陈太丘与友期故事中的的陈元方吗？说明一个人不论天资多聪慧，都须要后天的努力和教化，导出要学习的课文伤仲永。（二） 介绍作者提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分

5、钟的抢答练习。这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。（三） 整体感知1.老师示范朗读课文，指出教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。2、 学生小组合作读课文，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。3、将学生分组打算疏通文意，并选出两组代表一读一译，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过

6、程，分组法熬炼学生合作实力，更调动了中、差生学习的爱好，创建性思维。跳动性使思维得到全面开发。（四）合作探究指导学生跳读，老师置疑，学生合作，思索下列问题： 方仲永的才能发展经验了哪些阶段？ 方仲永 “泯然众人”的缘由是什么？说明了一个什么道理？作者为何详写方仲永才情初露时的情景？这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是

7、“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教化对一个人的成材具有重要意义。，（五）体验反思 ：你怎样相识“受之天”与“受之人”的关系？这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。 我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和教化的道理。（六）设置分层练习，即基础题和实力题。基础题侧重音、形、义，实力题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重实力让各层学生都有

8、成就感，有喜悦感。四、说板书设计为了提高教学效果，板书力求做到简洁，明白。我依据本文内容，细心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。伤仲永王安石天资聪慧 : 利环谒不使学才能衰退：不能称才能丧尽：泯然众争论缘由： 受于人者不至总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的爱好。伤仲永说课稿 篇2一、说教材(一)、教材地位和作用伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的相识。它是王安石的一篇杂文体散文，作

9、者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的改变过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教化和学习，这对孩子们的成长也有肯定的指导作用。(二)、教学目标的确定初中古诗文的教学，以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：通过自读和老师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，驾驭相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展改变的过程。了解“实词”“虚词”的详细含义，驾驭文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教化特别重

10、要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。(三)、教学重、难点教学重点通过自读和老师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，驾驭相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展改变的过程。教学难点了解“实词”“虚词”的详细含义，驾驭文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教化特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。二、说教法通过参与语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组优秀老师的公开课后，我对课程标准、课后习题、单元说明以及现在学校运用的“先学后教”有了新的相识。”为了达到目标、突出重点、突破难点

11、、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法和目标随堂检测法。这些方法不仅能提高课堂效率，更简单促发学生的学习成就动机，培育学生的文言语感，深化体会文中蕴含的思想感情。三、说学法都说学生是课堂的主体，老师只是个引导者。为了还课堂予学生，充分培育他们的自觉性和学习动机，促发其成就感，特制定学法，详细如下：1、自知-通过预习，自己驾驭关于作者的文学常识和文本的课题、主要内容。2、自品-个人读，小组读，集体读，同时请他人讲评。多品，多读，多讲，再品。3、自究-在老师的提示下，自己追究文章脉络，梳理文章结构。4、自量-在理清文章的基础上，自己以心量化主旨。四、说教

12、学过程我的整体教学思路是：平常背诵，点剖读法，老师范读-关联导入，初读自知-检测预习，朗读自品-熟读课文，诵读自究-梳理结构，再读自量-把握主旨。详细教学环节是：学生共享自背古诗，其他学生点评师读伤仲永，学生点评导入赏读课文，完成检测（一）初读下的自知1、学习任务：自读伤仲永及课下注释依据预习所知道，完成自知检测。2、自知检测：伤仲永选自 ，作者是 ，字 。他是 朝的政治家、文学家和思想家。“伤仲永”的意思是 。文章讲了（地点） （人物）（发生了什么事情？）（二）朗读中的自品1、出示任务：快速的将注释标注到原文中以自己的理解读伤仲永完成自品检测。2、自品检测完成生字注音隶（ ） 焉（ ） 邑（

13、 ） 谒（ ）扳（ ） 称（ ） 泯（ ） 矣（ ）朗读、朗诵伤仲永（三）诵读中的自究1、学习任务：自己朗诵伤仲永依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄改变和才能改变的词句。完成自究检测。2、自究检测第一处年龄是 ，其过人之处是 。其次处年龄是 ，其出现的变更是 。第三处的年龄是 ，其又有了 的改变。 （要求用文中原话回答）(四)再读后的自量1、学习任务：完成自量检测提示： “其文理皆有可观者” 惊羡“不能称前时之闻” 缺憾“泯然众人矣” 痛心2、自量检测分组朗诵不同年龄段仲永的才能改变。思索：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？总结概括无论一个人的天赋有多高，后天教化都是必不行少的。

14、忽视了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。五、说板书设计为了明确教学环节，增加学生成就动机，提高课堂教学效果。依据本课时内容，我设计了以下的板书：伤仲永王安石自知自品自究 之所以“伤”，皆因后天教化不足。自量伤仲永说课稿 篇3本节课的学习目标是：1、学习本文寓理于事及纵向对比的写法;2、相识后天学习的重要性;本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理;本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法;为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组探讨法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。

15、我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高我的教学环节是：一、引入新课：同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都须要后天的努力和教化，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生爱好，为学好本课创建良好的情境。二、了解作者：提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。三、老师示范

16、朗读课文，出示教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。四、学生自读课文每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。五、将学生分组打算疏通文意并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作实力，更调动了中差生学习的爱好，创建性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的

17、独特魅力，培育酷爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。)六、指导学生跳读，老师置疑，学生合作思索下列问题：幼年时的仲永有何表现?我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众

18、人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教化对一个人的成材具有重要意义。，伤仲永说课稿 篇4各位评委，大家好!我今日说课的题目是伤仲永。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。一、说教材(一)、教材地位和作用伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的相识。新课程标准指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。伤仲永是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的.改变

19、过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教化和学习。这对我们的成长也有肯定的指导作用。(二)、教学目标的确定初中古诗文的教学，以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：学问目标：1、积累肯定的文言文词语，了解一些文言句式。2、相识后天教化和学习的重要性。实力目标：1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。3、培育学生独立探讨、合作探究的实力。情感目标：理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体会作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。(三)、教学重、难点教学重点是：通过朗

20、读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理;教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法;二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组探讨法及分层教学法。这些方法简单激发学生的学习爱好，培育学生利用各种渠道解决问题的实力，深化体会文中蕴含的思想感情。三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发觉真理。”学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中，我依据“三有利”

21、原则有利于激发学生学习的爱好，主动思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能，培育学生的创新精神和实践实力。确定学法，详细如下：?1、勾画圈点法勤动笔墨，主动读书。2、探讨法主动参加，总结规律。3、自主合作、探究法学生实践，巩固提高。四、说教学过程我的整体教学思路是：复习导入-新旧联系，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高详细教学环节是：(一)、 引入新课：同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，假如不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结

22、果啊?当然只能是一退千里!所以孔子在论语中谆谆告诫我们，要“敏而好学”，“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到哀痛，惋惜的事来。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都须要后天的努力和教化，否则将一事无成。现在 ，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生爱好，为学好本课创建良好的情境。(二)、 了解作者：提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。(三)、 老师示范朗读课文，指出教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利

23、于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。(四)、 学生自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。(五)、将学生分组打算疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作实力，更调动了中、差生学习的爱好，创建性思维，跳动性使思维得到全面开发。(六)、指导学生跳读，老师置疑，学生合作，思索下列问题：幼年时的仲永有何表现?

24、我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教化对一个人的成材具有重要意义。，(七)、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示

25、文章主题的?这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和教化的道理。(八)、设置分层练习，即基础题和实力题。基础题侧重音、形、义，实力题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重实力让各层学生都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，注意培育学生自学实力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中驾驭学问，提高实力，拓展思维，提高了课堂的教学效果五、说板书设

26、计为了激发学生的学习爱好，培育学生的创新精神和实践实力，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。伤仲永说课稿 篇5一、说教材1、伤仲永是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教化对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的重点。2、本文的另外一个显著特点是语言非常精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能改变的过程，仅用了150多字，争论部分也不过70多字，文中的每一词、句都有其准确的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。3

27、、另外，本文语言平实，又不乏感情色调。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。在文章最终一节，更是集中体现。二、说教法文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一些，学生一般对文言文的学习不太感爱好，或者有畏难心情。假如用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生用笔记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生肯定会更厌倦，学生几乎没有了思索的时间，扼杀了学生主动学习的主动性，也不利于切实提高学生阅读文言文的实力。基于以上相识，我就如何激发学生学习文言文的主动性方面作了一些努力。（一）引导学生在自主、合作学习中

28、理解。1、自读质疑引导学生借助注释、工具书等自主学习，激发主体参加意识，培育质疑精神。2、沟通解疑着力引导学生联系上下文，联系旧知，联系生活体验来推断文意，理解词句。“猜”和“推知”是阅读文言文的重要实力。在教学中我们会发觉，有些文言文字词方面并不难翻译，字面意思挺简洁，但学生就是看不懂文章的内容，理解不了文章的主旨。什么缘由？这里不仅仅只是字词障碍的问题，更主要的是学生不会依据详细的语境、联系上下文、勾联已积累的学问来推断或猜读文章的内容。当然一些重要字词的积累还是必要的。这一课一个重要语言学问就是意动用法。（二）引导学生在问题探究中理解引导学生在问题的探究中理解，以意率文，以问题的思索和探

29、究带动词句的理解，激发学生的爱好。如：仲永是神童表现在哪里？仲永的悲剧责任由谁负？王安石怎么看？三、引导学生在诵读中理解1、读准字音，读出句读。着重引导学生读出句子节奏，读出初步理解，读出一点文言文的味道。2、读出语气，体会感情。引导学生重点品读第3节，抓住4个句来语气词，辨析不同的语气，体会作者的感情，把握作者争论的观点。（四）引导学生在生活情境中理解。1、为了加深学生对“指物作诗立就”的理解，引入了咏柳咏鹅这两首咏物诗。2、创设“邑人对仲永父亲如何劝阻”的情境，意在深化学生对课文内容和主旨的理解。3、最终一个“记者采访”，让学生在生活中体悟后天学习的重要。伤仲永说课稿 篇6本节课的学习目标

30、是：1学习本文寓理于事及纵向对比的写法；2相识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组探讨法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高我的教学环节是：一、引入新课：同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都须要后天的努力和教化

31、，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生爱好，为学好本课创建良好的情境。二、了解作者：提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。三、老师示范朗读课文，出示教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。四、学生自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的

32、过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。五、将学生分组打算疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作实力，更调动了中差生学习的爱好，创建性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培育酷爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。）六、指导学生跳读，老师置疑，学生合作，思索下列问题：幼年时的仲永有何表现？我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，

33、增加对课文的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教化对一个人的成材具有重要意义。七、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写

34、法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教化的道理。八、设置分层练习，即基础题和实力题。基础题侧重音、形、义，实力题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重实力让各层学生都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，同时体现自读课型，注意学生自学实力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中驾驭学问，提高实力，拓展思维。伤仲永说课稿 篇7各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是伤仲永，本文通过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到“泯然众人”的悲剧。作者通过叙述

35、和争论让大家知道后天教化的重要性，给七年级学生以有益的启迪。 下面我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来说这堂课的设计。伤仲永是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照应了本单元的成长主题，既是对前四课的持续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。七年级的学生在上学期学习的基础上，已经具备了学习文言文的基础，他们创建思维活跃、有学习古代语言深厚爱好，这为本课的学习奠定了良好基础。本课从学问、实力、情感三个方面确立了三个学习目标1、熟读课文，把握课文主要内容2、驾驭常用文言实词，翻译课文3、学习借事说理方法，理解思想感情教学重

36、点：驾驭常用文言实词，翻译课文教学难点：相识后天教化的重要性教学法是一节课的指导思想，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我采纳了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组探讨法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象好玩的课件，展示学习内容，增加课堂的表达效果。本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由浅入深、易于理解。 “走近作者”这一环节是通过多媒体课件展示了王安石的相关学问，增加了课文的可信度，加深了其教化意义。在

37、活动任务中设计了三个活动：“在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中，立足于基础，以检查学生预习作业为主，通过朗读、小组合作、圈点勾画方法，学生自由展示自己的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了基础；“在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永改变的过程改变的缘由作者的情感”为主线设计问题，层层深化，老师与学生一起研讨，既要敢放又能收，使大家在主动研讨中理解作者的写作意图与情感；学习完这篇带有“悲剧色调”的课文之后，同学们确定有很多话想说，我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节，请同学们以“由方仲永所 想到的”为题，结合自身经验，谈谈自己的相识，同学们畅所欲言，从而

38、让他们结合自身经验更深刻的理解作者思想感情，当然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的回答，老师见机行事的赐予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学学问积累作用有限，但是贵在坚持，长期的积累必将使同学们受益匪浅！“板书设计”体现了全文的主线：“伤”是课文的中心，强调了作者的情感；左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的缘由”，简明扼要、重点突出、一目了然。以上就是伤仲永的说课内容，感谢大家！伤仲永说课稿 篇8伤仲永是北宋文学家王安石创作的一篇散文，文章借仲永为例，告诫人们决不行单纯依靠天资而不去学习新学问，必需注意后天的教化和学习，强调了后天教

39、化和学习对成才的重要性。为了帮助同学们更好地学习这篇课文 ，我特意整理了伤仲永说课稿内容，欢迎前来学习。大家好！今日我们要跟大家说课的内容是伤仲永，今日我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计五部分，我想要上好一节课首先对教材要有所了解，（一）说教材（单元）伤仲永语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。这个单元是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文内容，结合自身经验体会文中的情感，学习文章的表达技巧。伤仲永是宋代

40、文学家王安石写的一篇争论文，它的特点是借事说理，作者讲解并描述了方仲永由一个“神童”变成一个一般人的经验，并由此引发争论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自身的学习有关”这一道理。使学生相识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人的惋惜之情。(二)说教学目标和重点难点依据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的观赏品位和审美情趣。并结合单元目标，因而确定这节课的主要教学目标：1.培育学生朗读文言文的实力，积累一些文言词汇。2.体会课文借事说理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。3.通过学习方仲永的故事

41、，使学生相识到后天学习的重要性，从而使学生更加勤奋刻苦，酷爱学习。对于初步接触争论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事说理和先扬后抑的写作方法，充分相识到后天教化对成才的重要性。(三)说教法学法教学是一个双向的活动，教法的确定也要考虑学生的接受实力。七年级学生们虽然有了一个学期的学习文言文的阅历，但对文言文自主学习的实力还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感爱好。考虑到这一学情，并依据新课标对文言文教学的要求，借鉴了“271”高效课堂理论及先进阅历，本节课老师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习爱好。在教学中我采纳了问题激趣法、分组探讨法、竞赛机制法。

42、提出怀疑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望；通过小组沟通学习的形式，充分调动学生的主动性、主动性，让他们有充分的时间思索、分析、探讨，主动的获得学问，从而培育学生自主学习、合作探究的意识；竞赛机制法为了避开学生小组探讨流于形式，探讨浮浅，缺少热忱这些现象，采纳小组竞赛加分制获得激励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热忱。为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件和flash动画，增加课堂的表达效果。为践行“学生是学习和发展的主体”这一高效课堂基本理念，在本课的学习中我指导学生采纳了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。(四)

43、说教学流程1.经典回顾，导入新课2.反复读文，读通读懂3.悟读课文，读出感悟4.揣摩语言，探究美点5.古今链接，实力提升6.感悟随笔，课堂小结一、经典回顾，导入新课出示学生在上学期熟识的冰心的繁星春水中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回顾你所知道的关于机灵儿童的故事。正在学生沟通欲望初被点燃之时，老师抛出问题，设置这样的悬念“假如一个人即使在小时候就表现出过人的天赋，假如他此后就不再学习，那会怎么样？”今日我们就一起来学习王安石的伤仲永来探个原委。（这样的导入既兼顾的前后学问的链接，调动学生已有的学问储备，同时设置悬念，激发了学生探究文本的欲望）引导学生理解题目。导入新课之后，学生齐读题目，

44、师生一起沟通题目的内涵。学生自然就会生成疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？”（学生的疑问更加的明晰化，探究的欲望更加剧烈。这就为接下来的沟通作者等各环节起到有力的推动作用。）二、反复读文，读通读懂（书读百遍，其义自现。读是文言文学习的切入点。）1听读课文在“反复读文，读通读懂”这一环节是“听读”，先让学生在组内沟通朗读的关注点，找一组作一下归纳:朗读留意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗读后，在组内沟通自己听到的一些在读音节奏方面的关注点，然后师出示重点，采纳小组竞赛法检查大家的自主合作学习的效果。（这种竞赛法既对学生的合学起到了督促激励的作用，也让老师刚好的了解学生的学情，更使学生体验到了学习的成就感。可谓一箭三雕。）（这一环节是引导学生读通本文，下一环节学生结合图片就对课文有肯定的感性相识，同时为译读课文环节做了铺垫）2指一学生读文（显示图片及课文内容）3译读课文。译读课文环节，学生课前导学案助学，课上组内沟通，解决不了的，向全班学生求助。然后采纳闯关的形式攻破本文的各种文言现象和重点语句的理解。（这一环节，引导学生正确运用工具书，并且充分发挥同学之间的聪慧才智