2022伟大的悲剧教案.docx

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1、2022伟大的悲剧教案宏大的悲剧教案作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么应当如何写教案呢？下面是我细心整理的宏大的悲剧教案，仅供参考，欢迎大家阅读。宏大的悲剧教案1学习目标：1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。2、体会、感受作者文中表达的情感。课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤老师活动学生活动教学反思1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生沟通课前学习对燕园的了解。沟通2让学生自读课文分组探讨：你认

2、为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡察，参加小组探讨阅读、探讨3组织学生沟通、评价沟通，学生互评其次块：精读课文内容教学步骤老师活动学生活动教学反思1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？明确任务2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组探讨）阅读、思索、探讨3组织沟通、评价组内沟通，探讨第三块：语文活动：我谈季羡林教学步骤老师活动学生活动教学反思1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却经常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确任务2组织

3、学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享展示搜集成果3组织学生思索、沟通、评价思索、沟通、互评课后反思课后学习：1、写一篇周记，描写你宠爱的一种动植物体现出其美妙的一面。2、在你的生活四周是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其沟通你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。宏大的悲剧教案2一、导入导入一：有关南极的视频导入师：这是南极，曾是一块神奇的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角旁边登陆，打算折服南极点请同学们设想一下，他们此行结果如何？生可能的回答：胜利、失败，要求学

4、生简洁陈述理由。师：那就让我们带着这美妙的祝福或担忧，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。导入二：闲聊对话同学们，你喜爱探险吗？为什么？生可能回答喜爱、因为好玩、好玩，也可能说不喜爱，因为有危急等。师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经验一次真正的探险二、速读课文，整体感知要求学生用简短的语言概括故事梗概。三、研读承上面学生的概述1、关于“悲剧”的理解师：全部队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？生假如不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价

5、值的呢？生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读沟通、提示留意细微环节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧）2、关于“宏大”的理解师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、悲观悲剧、见证者悲剧等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“宏大”呢？（宏大之处原委是在于何处）请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。生分析朗读、老师参加师：同学们对课文的深刻理解，肯定要让茨威格因为知己了。他不选胜利者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，

6、正是要赞美他们勇于探究、勇于献身的精神、剧烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个宏大作家的价值取向，关注人物的心灵。四、悟读是啊，这一幕宏大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思索，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？师生沟通（学生说启发估计太空，肯定要提示他们去找寻生活中的一些例子 ）比如借用鲁迅的那个“不耻最终”。跑3000米，最终一名，但坚持跑完。这就是宏大的悲剧师生各用一句话总结宏大的悲剧教案3设计思路首先，利用学生的阅读期盼通过快速默读课文（在非常

7、钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培育学生对课文的整体感知的实力。其次，在阅读教学过程中，敬重学生的特性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充溢情感的句段，让学生干脆与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培育学生辨证分析问题的实力，力求使他们的思维有所拓展和创新。教学时数两课时。预设目标1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。2、学习积累文中出现的生词、成语，品尝文章中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句。3、感悟南极

8、探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。教法学法默读法、朗读法、复述法、竞赛法、探讨法、质疑法、问答法。教学打算老师打算：1、依据须要选有关资料。2、打算幻灯片。学生打算：1、收集有关南极资料。2、预习课文，运用工具书解决生字词。教学过程第一课时一、略读全文l、默读课文，非常钟内读完。2、按时间依次，勾画关键时间词。3、按人物故事，勾画文中关键人物。二、理清思路第一部分12段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登了。其次部分313段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不行逾越的困难，最终一个个悲伤地死去。第三部

9、分1416段（10月29日至11月12日）基地伙伴找寻英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的宏大悲剧。三、复述课文1、他们在途中遇到哪些困难？明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行2、文章中较具体地描写了哪些探险队员牺牲的状况？你想到了些什么？明确：较具体地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的英勇和脆弱；探险意味着冒险四、积累词语1、抄写词语坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡乏累不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算2、用下列的词语造句：1、风餐露宿2、语无伦次其次课时一、导语设计上节课，同

10、学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习状况。二、回顾课文我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？3、他们中间谁最先死去？4、奥茨是怎样走向死亡的？5、谁的日记始终写到他生命的最终一息？6、你能说出最终死去的三名探险队员的姓名吗？7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。幻灯（1）荒无人烟的白色雪原上，（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，（3）这里的自然

11、界是冷酷无情的，千万年来积聚的力气能使它像精灵似的呼唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴（4）气温达到零下40摄氏度（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。（6）冰冷的黑夜，四周是咆哮不停的暴风雪，（7）但暴风雪刮得异样猛烈，似乎要人的性命似的，（8）猛烈的暴风雪像狂人似的攻击着薄薄的帐篷，三、品读课文，多角度与作品对话1、请同学们选择你感受最深的细微环节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。2、以小组为单位进行沟通探讨，简析这一细微环节给你带来怎样的体会与感受。3、以班为单位，分细微环节进行沟通。（1）学生选择情节。（2）学生选择朗读方式。（3）小组代表阐述体会与

12、感受，其他同学补充。（4）老师点拨，归纳。学生可能选择的细微环节有：（1）斯科特接受为成功者阿蒙森作证的任务。（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的宝贵岩石样品。（3）奥茨独自走向死亡。（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最终一息。（四个细微环节的选择，学生因感受不同，依次是随机的，应按学生所供应的依次来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深化。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运凄惨及探险家的精神高尚、宏大进行板书，提升学生对主题的相识。）四、质疑探讨，品尝意味深长的语句1、学生速读课文。2、学生提出问题。3、以小组为单位探讨问题。4、以班为单位进行沟通。学生可能出现的问题有：

13、（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？（2）“于是确定不再迈向厄运走去，而是傲慢地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“傲慢”一词？（3）作者为什么不去给成功者写书，却充溢激情地为失败者作传呢？（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，很多问题可能老师不曾预设，应当随时解决。两个环节不应生硬脱节）5、齐读最终一段。6、总结。五、深化评说，多侧面探究主旨1、依据课文的

14、观点，结合自己的阅历，谈谈怎样看待失败？请分组探讨。2、例证幻灯从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奇妙，哪里就有人类的踪迹。探究中有胜利的喜悦，也有失败的悲壮。胜利者拥有了一切，但这些宏大的失败者也应有他们的位置。你所知道的宏大悲剧又有哪些呢？（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探究长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从今结束。（2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下宝贵的资料。（3）20xx年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7

15、名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依旧激励着人类对太空进行探究。总结：将来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们宏大的精神去探究人类未知领域。六、作业设计二选一1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与胜利；折服自然与挑战自我；理解“悲剧”2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。宏大的悲剧教案4教学目标1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情2.理清故事情节，体会关键语句3、激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，

16、体会关键语句，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。教学难点体会关键语句，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大课前打算查找有关资料，作者简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词课时支配：1课时一、导入有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类多数次新奇的探望。这充溢奇妙色调的冰雪王国能赐予人类什么？人类又想从这荒芜的白色世界获得什么呢？奥地利作家茨威格依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了

17、人类折服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。二、整体感知：（一）、默读全文，勾画出文中你不熟识的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。重点驾驭以下字词：拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 角逐遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 乏累不堪 畏缩不前鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 与其毋宁（二）、其次次默读课文，复述课文，理清故事情节。复述要求：1、 明确文章的写作线索。2、 抓住文章内容的关键环节。3、 描述激烈难忘的细

18、微环节。三、研读赏析第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进行品评。1、“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。”明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”的观点。2、“他们在那里发觉的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由

19、角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色调”。3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”明确：英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他

20、的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。4.、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的空中楼阁，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的空中楼阁”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远祖国、亲人和挚友的怀想，它们与显示的严酷形成了显明的比照。空中楼阁是美妙的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。5.、“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然

21、的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是宏大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。四、合作探究问题组：1、茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充溢激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在课文的哪些地方、 斯科特一行探险的意义何在？小组探讨，共同研讨问题，老师参加指导。明确：1、这可以从课文的最终两句话中找到答案：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作为一位宏大的作家，茨威格想到的决不主要是

22、事业的胜利者，而是很多历史事务背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。根据这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人许久的思索。2、首先是诚信，有令人钦佩的绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。剧烈的集体主义精神。探险须要团结协作精神，在关键的时刻为了爱护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。、相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。五、老师小结课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却

23、又满怀希望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。五、体验与反思斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？六、布置作业1积累字词句2写一篇读书笔记。课后记：1、本文题为“宏大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求学生对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的宏大之处。学生在仔细研读课文的过程中，深化到了主

24、子公斯科特的内心世界，与之产生共鸣。2、我认为本文重在对学生进行情感价值观的教化，所以在教学时注意从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的赏析来达到这一目的。3、学生通过学习，对于英雄人物有了更深化的相识。4、在教授本课的过程中，我觉得有一些不足，其中最大的不足就是课前打算不够充分。假如能多打算一些相关的影片资料向学生展示会起到更好的教学效果。宏大的悲剧教案5学问与技能：整体把握课文内容，品尝语言，体会作者的感情。过程与方法：自主、合作、探究。情感看法与价值观：激起学生探究未知世界的爱好，培育团结合作、勇于牺牲的精神。通过品读，体会关键语句，来相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。一课

25、时人类南极探险的录像资料生齐读名言：坚韧奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬！导语 ：是啊，失败和胜利应同样受到人们的仰慕和敬重。然而，始终以来，我们的记忆中只容得下胜利者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类折服自然界的各个领域中，都涌现出了很多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，老师对同学们的预习状况作个简洁的测试，现在我们来进行：第一个环节闯三关第一关：你会读了吗？拽（zhui） 癫狂（din）（kung） 吞噬（sh）羸弱（li） 凛冽（ln）（li）

26、步履（l）告馨（qng） 销蚀（xio）（sh） 角（ju）逐其次关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）第三关：你想到了吗？你觉得在南极考察，应当留意些什么？（食物、路途、天气改变、耐寒的动物）恭喜大家闯关胜利！接下来，我们进行其次个环节熟识课文整体感知：咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？跳读课文，留意思索以下三个问题：1课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真宏大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光线；他们才是最值得敬重的人）2复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人

27、物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲伤地发觉他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭遇到了突然到来的恶劣气候，啼饥号寒，体力不支，最终一个一个悲壮的死去）3你觉得文中哪些细微环节令你难忘，说给大家听听。（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事务；威尔逊博士在生命无保障的状况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信）生评出获胜队，并做简洁的点评。品尝语言，谈体会读读喜爱的句子说说喜爱的理由刚才在阅读课文的过程中，肯定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并

28、谈谈体会。例如：甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的缘由是：斯科特诚恳、守信，有剧烈的英国绅士风度，能坦然面对胜利与失败。乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的缘由是：他们相互团结有剧烈的集体主义精神。丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的宝贵岩石样品；感动的缘由是：他有一种为事业而献身的崇高精神。自选探讨：刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同探讨。问问不懂的问题悟帮助解决疑难合作探究：课文的题目是宏大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以

29、凄惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着宏大两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思索以下三个问题：1斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）2宏大又体现在哪些方面？（勇于探究，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚恳、守信、酷爱祖国、酷爱生命、酷爱他人）3斯科特一行探险的意义何在？相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。创建性阅读：今日，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创建性阅读。对哪道题感爱好，就说哪道题（多角度，有创意）1假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看

30、到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？2假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？3假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？是啊，一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，全部这一切在一切时代都是最宏大的悲剧。那么，你是如何看待失败的斯科特和成功的阿蒙森呢？宏大斯科特（失败）阿蒙森（成功）斯科特虽然在探究领域里失败了，但是他这种对科学的探究精神和爱国精神等，不仅是英国人的傲慢，而且是我们全人类的傲慢，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探究精神恒久活在我们心中。海滩拾贝：联系实际，说说你所知道的宏

31、大的悲剧式的人物或事务，这些人或事对你有什么启示？（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）结束语：同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的将来和希望，新科技的发展，须要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探究，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！宏大的悲剧教案6教学目标：1快速默读课文，理解内容，体会感情。2品尝关键语句，感受英雄的高尚品质。3激起学生探究未知世界的爱好，培育学生的高尚品德。教学重点、难点：1体会作者表达的颂扬之情2品尝关键语句，感受英雄们的高尚品质。课前打算：老师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制

32、作课件让学生对南极有进一步的了解。学生提前预习生字词并熟读课文，驾驭大体内容。学生也可以查阅资料拓宽学习空间。课时支配：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今日我们要探险的第一站是南极。南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪因为人类无法在那儿生存所以又很神奇（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）正因为它的漂亮、神奇，所以吸引着很多的探险者去折服它（介绍人类去南极探险的状况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学试验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时

33、是怎样的状况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）一 、整体感知1检查预习状况2六分钟快速默读课文（读完四人沟通）3概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲伤的发觉阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好没精打采的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最终一个个悲伤的死去。（第一个是埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去；其次个是奥茨为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最终三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）4谈谈读后的最大感受5思索：为什么茨威格不给成功者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：失败者他们的悲剧经验更具有震撼人心的力气。斯

34、科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美妙的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。老师点拨：茨威格这位宏大的作家，他没有看到胜利者的风光而是关注了历史事务背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。对英雄的无比的崇敬和赞美。二 、研读赏析文章的感人之处在于一些重点的片断和细微环节，学生朗读课文重点片断，深化体会表达的思想感情。1把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人沟通，全班沟通）2总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质明确：诚信，体现出他高尚的人格坚毅、超人的志气、英雄气概勇于探究的精神、对事业的

35、执著（为了事业献身）团结协作、集体主义精神无私的爱（对祖国、对挚友、同伴、亲人，怀着热情的爱而没有丝毫的恨离开了世界）3能不能依据自己的理解谈一谈宏大的悲剧，“宏大”指什么？“悲剧”指什么？明确：宏大：指斯科特一行人的名贵的品质、高尚的人格悲剧：他们在归途中全部遇难他们在竞赛中失败了，而且要为成功者作证三 、拓展延长斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？明确：相识自然、探究人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个宏大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际探讨。希望这

36、些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。你有自己心目中所钦佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。四 布置作业查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记课后记：对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细微环节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体会他们的悲剧色调，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。我想本节课的教授还应当重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深化思索。因为现代的学生比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不情愿进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，经常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进

37、行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色调的重要方面。宏大的悲剧教案7教学目标：学问目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“宏大的悲剧”的含义。实力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组探讨、质疑的方法，学生能够自主体会出作者在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言精确、流畅的表达出来。情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体会出人类在探究自然中的悲壮丽，并能结合自己的生活实际，谈出感受。教学重点：通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。通过重点

38、朗读、小组探讨、学生质疑等环节，培育学生的语言表达实力和感悟实力。教学难点：结合语境，体会重点语句的含义。体会作者的思想感情及人物描写手法。教学打算：多媒体课件，查找南极的相关资料。学生收集有关南极资料，预习课文。课时支配：一课时教学过程：(一)学问新授：1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答问题，老师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探究自然、折服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。奥地利作家茨威格用他那充溢激情的笔调记录了这个宏大的悲剧。今日，就让我

39、们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。多媒体出示：拽(zhui) 癫狂(din) 吞噬(sh) 毛骨悚然(sng) 怏怏不乐(yng)毋宁(w) 羸弱(li) 告罄(qng)遗孀(shung)释义：吞噬：吞食。销蚀：消损腐蚀。毛骨悚然：形容非常恐惊。姗姗来迟：形容来得很晚。(二)精讲课文：学生快速默读课文，理清故事情节。(老师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容)明确：本文节选了传记中斯特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人力倦神疲却又满怀希望地奔向极点，却悲伤的发觉已有

40、人捷足先登，只好没精打采地踏上归途。途中遭受恶劣气候，与寒冷风雪进行了惨烈的搏斗，最终悲壮的死去。说说你读完本文的感受?并找出你最喜爱的句子，说明理由。明确：斯科特他们身上体现出的不懈探究未知领域的精神，那种勇于为事业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄主义气概，是值得我们学习的。(学生各抒己见，只要贴近本文的主题即可。要求：学生的语言流畅、精确。朗读句子的时候要读出自己的情感，留意文中词语的运用。)小组探讨，沟通各自由读文中有那些疑问，共同解决;解决不了的提出来，我们大家一起解决。学生质疑可能涉及到的问题：课文第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”作者要表达的是

41、什么意思?明确：这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。古语说：“成者王侯败者贼寇”，在肯定程度上是对人们接受心里以及社会现实氛围的揭示。文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的困难感情?你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语?明确：斯科特内心是非常苦痛和极度悲观的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子，这也代表了成功者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的苦痛、悲观的心情形成了显明的对比。更加突出了斯科特的当时的悲伤的心情。“斯科特接受了这项

42、任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责：在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”?“忠实”一词有怎样的含义?明确：因为“在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。” “忠实”一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。(三)写作迁移：小组探讨，说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面，给你的写作以哪些启示?明确：本文的叙事脉络非常清晰，通过时间、地点、人物心里的改变来组织文章，条理清晰、语言简洁。在人物刻画上，作者扎住了细微环节描写，通过人物的动作、语言、心理等方面的细致描写，表现人

43、物性格。作者把握了“典型环境”中的“典型人物”，这一特点，运用了恰当的环境描写，烘托了全文的悲剧性色调。(四)谈感受：结合你的生活实际和平日所积累的名人的故事、名言，用简洁流畅的语言，谈谈你学完本课的感受?明确：可引用哥白尼、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事，来谈感受。(五)作业：1、假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎样?有什么表现?怎样的语言?请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这个激烈的场面。请以“宏大的”为话题，写一篇小短文。(任选其一)以上就是语文网我共享的宏大的悲剧优秀教案的全部内容。宏大的悲剧教案8分析教材宏大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的志气，集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。宏大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，