王金涛——师德规范与践行策略.ppt

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1、教育者有无限接近最高道德标准的责任2014.3.4 师德必然性 师德规范与处理办法 教师专业道德最基本伦理原则一、师德必然性 教育是道德活动 教育焦点事件 教师专业标准 德福一致 1、教育必然是道德的 教，上所施，下所效也。中性词，道德与否，不确定。然而，育，养子使作善也，却充满了善意。知识与技能的传授及能力的培养，只有包含善的意图和有价值的内容，才配称“教育”，不存在无任何道德意义的“教育”。无德之教与有德之教 无道德的教育 目的封闭学生：使学生无条件地接受所教授的内容，不允许质疑；“顺从”；社会的目的。 内容绝对知识和道德真理：原理、信条、世界观放之四海而皆准。 方法人对物方法：强制、反理

2、性。 有道德的教育 目的发展学生：发展学生的独立思维和批判性思维，道德思维能力和道德观；“选择”；个人的目的 内容相对真理：学生能够理解、愿意接受。 方法人对人的方法：讨论、理解、沟通。2、焦点事件拷问师德” 2009“钱学森之问” 2010“有偿家教有偿家教”2011“绿领巾绿领巾”2012“教师用针扎学生教师用针扎学生”2013“校长带学生开房校长带学生开房”师德楷模谭千秋师德楷模张丽莉师德楷模汪金权网络助学刘发英师德楷模李灵师德楷模张平宜邓丽最美乡村教师3、教师专业标准理念之二：理念之二： “学生为本学生为本” 理念之三：理念之三： “能力为重能力为重” 理念之四：理念之四： “终身学习

3、终身学习” 标准标准的基本理念的基本理念 理念之一：理念之一： “师德为先师德为先” 理念上要求：有理想，有职业道德，有正确的价值观，理念上要求：有理想，有职业道德，有正确的价值观，热爱自己的事业；热爱自己的事业； 行为上做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格行为上做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。魅力、学识魅力。 “师德为先”Logo要 求 尊重学生、对学生有爱心、耐心、尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心细心和责任心 被学生尊重，做好学生的指导者被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程和引路人，与学生共享生命历程 4、德福一致 道德的学问主

4、要不是帮助人去谋求幸福而是帮助人做到配享幸福。康德 我们人生大部分最美好的时光是在职业生活中度过的，只有我们是幸福的教师，才可能给人以幸福和幸福的方向，成为真正的教育家。 教师要想在职业生活中获得教育幸福就一定要恪守教育专业伦理。 教师德育专业化程度比较低，与非教师没有太大的区别。 只有道德和幸福是一致的，人们才有充足的理由、充分的信心去做一个道德的人。 换言之，做一个道德的人是我们最高贵、也最聪明的选择，因为只有道德才能确保我们“配享幸福”。 修养道德的意义就在于帮助我们领略幸福生活的真谛。二、师德规范与处理办法1、师德规范 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习 师德高

5、标 师德基准 师德底线 广泛性与先进性相结合的原则 爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂“保护学生安全保护学生安全” 最低的要求：在学生生命安全受到威胁时，要和学生在一最低的要求：在学生生命安全受到威胁时，要和学生在一起，采取必要措施，不可无作为地顾自逃避。起，采取必要措施，不可无作为地顾自逃避。 再高的要求：平时认真对学生进行安全教育，在学生生命再高的要求：平时认真对学生进行安全教育，在学生生命安全受到威胁时，要和学生在一起，积极采取措施，尽最安全受到威胁时，要和学生在一起，积极采取措施，尽最大可能努力抢救安全受到威胁的学生。大可能努力抢救安全受到威胁的学生。 最高的要求：平时认真对学生进行安全教

6、育，在学生生命最高的要求：平时认真对学生进行安全教育，在学生生命安全受到威胁时，要和学生在一起，采取积极措施，必要安全受到威胁时，要和学生在一起，采取积极措施，必要时舍身救生，义无反顾。时舍身救生，义无反顾。师德基准（广泛性、普适性）师德基准（广泛性、普适性） 它是教师必须遵循的师德原则。是教师处理与教它是教师必须遵循的师德原则。是教师处理与教育事业的关系，与受教育者（学生）的关系，与育事业的关系，与受教育者（学生）的关系，与其他教师集体的关系，与家长等人的关系、以及其他教师集体的关系，与家长等人的关系、以及与自身发展的关系中必须遵循的基本要求。与自身发展的关系中必须遵循的基本要求。 “对工作

7、高度负责，认真备课上课，认真批改作对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生业，认真辅导学生” “关心爱护全体学生，尊重关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友做学生良师益友”等等。等等。“师德高标师德高标”（先进性、倡导性）（先进性、倡导性） 它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的总方向。是师德教育的总方向。 陶行知的陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去捧着一颗心来，不带半根草去”。 ”苏霍姆林斯基的苏霍姆林斯基的“把整个心献给孩子把整个

8、心献给孩子”。 四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的老师们，他们所体现的就是这种无私奉献、献身老师们，他们所体现的就是这种无私奉献、献身教育的师德境界。教育的师德境界。2、处理办法 第三条 本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。第四条 教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的;(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身

9、安全职责的;(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的;(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的;(五)体罚学生的;(六)以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的;(七)骚扰学生或者与学生发生不正当关系的;(八)索要或者违反规定收受家长、学生财物的;(九)开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的;(十)不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的;(十一)其他违反职业道德应当给予相应处分的。三、教师专业道德最基本伦理原则1、公正 教育事业本身就是一个

10、追求公平、正义的事业，教育当然应该具有公正的性质。 教师公正的必要性： 良好教育环境的形成 教师威信的提高 学习积极性的维护 道德成长的促进 社会公正的实现2、仁慈 只讲公正会产生“价值遗憾”，就证明只讲公正是不够的，公正需要仁慈来补充！ 仁慈是一个情感性的概念。 孔夫子认为“仁”就是“爱人”。 苏霍姆林斯基曾经建议：教师在面对犯错误的学生时要像家长一样去思考。因为家长看到孩子犯错误时，他的第一念头不是给孩子记过、给学生留校察看等等，而是赶紧想孩子为什么犯了这样大的错误、如何赶紧帮助孩子认识并纠正错误这才是真正爱学生的表现。 只有品德高尚的人，才能享受真正的幸福。只有品德高尚的人，才能享受真正的幸福。 当我们的教育能够关怀学生的生理幸福、心理幸福、伦理当我们的教育能够关怀学生的生理幸福、心理幸福、伦理幸福的时候，我们便可以欣喜地收获教育的幸福。对于幸幸福的时候，我们便可以欣喜地收获教育的幸福。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身。而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身。 感谢倾听感谢倾听 欢迎指导！欢迎指导！