求两个数的最小公倍数的练习[精选文档].pdf

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1、求两个数的最小公倍数的 练习教学内容：完成练习四的第 58 题。教学要求：1、 通 过练习 ，使学生 发现 求两个数的最小公倍数的一些 简捷的方法，并能根据两个数的关系 选择用合理 的方法求两个数的最小公倍数。2、 让学生感受数学与生活的 联系，体会解决 问题策略的多 样性。教学 过 程：一、 基 础练习找出下面每 组数的最小公倍数。4 和 6 3 和 7 5 和 9 10 和 6二、 完成第 25 页的 58 题。1 、第 5 题 让学生观察左边 4 题，说说这 几组数有什么共同的特点。 找出每 组两个数的最小公倍数。 比较和交流：有什么发现？（两个数的最小公倍数就是它 们的乘 积。）独立完

2、成右 边 4 题，再比 较交流发现了什么？2 、第 6 题 先由学生独立完成。然后 说说分别是什么方法求出每 组上数的最小公倍数的？3 、第 7 题先让学生用列表的方法找出答案，并通 过交流使学生体会到列表的 过程实 际上就是求 7 和 8 的最小公倍数。4、第 8 题先让学生说说 求几月几日小林和小 军再次相遇，可以先求哪两个数的最小公倍数，再 让学生独立解答。三、 小 结：通过今天这一节课的学习，你有什么收 获？四、 思考 题提示：先用列 举法找 3、4 和 6 的最小公倍数。第三 课时：公因数和最大公因数教学内容：教科书第 26-27 页的例 3、例 4 和“练一练”，练习五的第 1-5

3、 题。教学目 标 ：1、使学生在具体的操作活 动中， 认识 公因数和最大公因数，会在集合 图中分别表示两个数的因数和它 们 的公因数。2、使学生学会用列 举的方法找到 100 以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决 问题的过程中进行 有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的 过程中，进一步发展与同伴 进行合作交流的意 识和能力， 获得成功的 体验。教学准 备 ：长 18 厘米、宽 12 厘米的长方形纸片，边长 6 厘米、 4 厘米的正方形 纸片。 教学 过 程：一、经历操作活 动，认识公因数1、操作活 动 。先让学生用边长 6 厘米、 4 厘米的正方形 纸片分别铺长 18 厘米、宽

4、12 厘米的长方形。 再提问：哪种纸片能将长方形正好 铺满？交流： 还有哪些 边长是整厘米数的正方形 纸片也能正好 铺满这 个长方形？1、2、3、6 有什么共同的特征？ 4 为什么不是 12 和 1 8 的公因数？揭示：1、 2、 3、 6 既是 12 的因数，又是 18 的因数，它 们是 12 和 1 8 的公因数。二、自主探索，用列 举的方法求公因数和最大公因数1 、自主探索。 提问：8 和 12 的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能 试着找一找 吗？ 学生自主活 动，在小组里交流。可能的方法有： 先找出 8 的因数，再从 8 的因数中找出 12 的因数。 先找出 1 2 的因数，再从

5、1 2 的因数中找出 8 的因数。2、明确 8 和 12 的公因数中最大的一个是 4，指出：就是 8 和 12 的最大公因数。3、用集合 图 表示。出示相交的集合圈， 让学生把 8 和 1 2 的因数分别填在集合 图中的合适部分，再看 图说说 各自的想法。4、完成 “练一练 ” 重点 让 学生操作与填空。三、巩固 练习，加深 对公因数和最大公因数的 认识1 、 练习 五第 1 题 。填好后 让学生看 图说说 15 和 20 的因数分别有哪些，公因数有哪些，最大公因数是几？2、 练习 五第 2 题 。3、练习 五第 3 题 。先让学生独立完成，再具体 说说 找两个数的公因数和最大公因数的方法。4、练习 五第 4 题。先出示第 1 组数， 让学生判断，并 说说 是怎样判断的。然后完成先面几 组。5、练习 五第 5 题。鼓励学生用自己的方法找出每 组数的最大公因数，并 说说是怎样做的，怎样想的。四、全课小结提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公因数和最大公因数？怎引导：你还有什么疑问？样找两个数的最大公因数?