2022信息技术说课稿例文1.docx

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1、2022信息技术说课稿信息技术说课稿4篇 作为一位优秀的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的信息技术说课稿4篇，希望对大家有所帮助。 信息技术说课稿 篇1一、教学目标1.网页属性设置2.插入水平线、字幕、动画、表格3.理解并驾驭超链接的设置4.遵守道德，负责任的运用和发布网络信息，学会协作。二、重难点1.网页属性设置2.网页基本元素输入3.理解驾驭超链接设置三、教具打算电子教室课件四、教学方法探究式教学任务式教学小组合作学习兵教兵五、说课过程1.创设情景导入利用极域电子教室给学生展示制作好的网站，给学生以视觉冲击和操

2、作冲动。让学生说说对展示网站的看法并说出网页中重要有哪些网页元素，顺势导入frontpage20xx复习。2、依据学生指出网页中的网页元素，制定展示本课学习目标。3、自主探究组织学生比照网页内容，自主探究，完成课本内容学问梳理。组织学生能够依据学生内容，自主梳理课程学问内容，自主构建学问框架结构。学生利用学案，比照frontpage练习运用。六、上机实践将学生分组进行网页文件的制作，构建良好的竞争氛围。将学生分组，学生举荐小组长。组织学生在完成实践制作，老师随机巡回指导。依据学生制作效果，选择优秀学生作品展示教学成果。首先让学生对本小组的作品进行自评，选出本小组自认为比较优秀的作品。然后进行小

3、组间的互评。老师依据学生自评互评内容刚好进行点评，并进行相关广播演示，优秀作品共享展示。重点强调网页制作的习惯养成，帮助学生构建良好的信息意识。七、教学总结让学生总结本课复习学习心得。信息技术说课稿 篇2一、教学内容：今日我说课的内容是辽师大出版社出版的中学信息技术教材第七册的第四单元第一课，文稿专家WORD。下面我把自己在实施本课时的教学思想和教学思路进行简洁的阐述。二，教材分析：1、本课针对中学生先有的学问水平和接受实力，对WORD文档的修饰和排版的各种好用功能进行了简洁的介绍，为学生以后的学习打下坚实的基础，在本单元中占有重要的位置。2、教学目标：我本着以提高学生思维实力、学生的学问水平

4、与实力水平为宗旨，确定了以下教学目标。（1）学问目标：学会WORD的启动、退出及其文档的打开、存储与关闭的方法（2）实力目标：培育和发展学生信息加工与信息处理的实力。（3）情感目标：进一步树立学生的信息意识，激发学生的创建力。3、教学重点、难点重点：创建WORD文稿，并能进行简洁的编辑操作。确定依据：依据学生的接受实力，以及中学阶段信息技术课的教学目标，重点是驾驭计算机的工作特点，并能够正确运用。难点：依据须要敏捷编辑文稿确定依据：当今的社会是是信息的社会，信息技术的应用每天都在影响和变更着我们的生活。学习编辑文稿，是本课的教学重点。三、教法阐述：基于本课内容的特点，本课主要采纳“自学法、讲解

5、法、演示法、探讨法”。注意充分调动学生的学习主动性和自主学习实力，变被动学习为主动学习，力促课堂教学在生动好玩，开心的氛围中绽开。四、学法指导：信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学课，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的运用，而是教会他们学习的方法，以适应不断改变的信息社会，本课通过自主探究，协作沟通等方式，提高学生的学习实力。五、教学打算计算机教室，投影仪。六、教学过程：1、由实例导入新课放映幻灯片，让学生观赏WORD报刊样例，激发学生对本节课将学学问产生深厚爱好。2、新授学问（1）组织分组将学生分成小组。学生选择创作报刊的主题。（2）搜集资料老师组织学生以组为单位

6、搜集与主题相关的.资料，也可以向学生举荐网址和文字资料（3）创建报刊借助小组力气熟识WORD窗口界面，之后将报刊的基本内容输入计算机，形成报刊的初始文稿。学生在老师执行操作步骤或提出操作效果时，主动实践，探究答案。（4）巩固练习，应用所学学问编辑本组的电子报刊。（5）作品展评，展示评价学生的作品，总结学习状况，并引导学生取长补短，提高学习效率。信息技术说课稿 篇3我说课的内容是泰山出版社信息技术教科书其次册第11课巧用绘图。分两大部分进行说课：说教材和说教学设计：一、说教材分以下几个环节：（一）教材分析教材是利用标注类图形在电脑报中的作用引入的本课，在解决自选图形叠放次序和组合的问题上又转到了

7、卡通形象“流亡兔”的脚与身体的关系上来，感觉一堂课被分成了两个没有关系的部分，所以我对教材进行了重新设计。结合奥运会话题引入卡通形象“流亡兔”的运动动画作为导入，激发学生爱好，然后把重难点都设计成动画中的内容，让学生有一种学完之后自己也能够完成“流亡兔”的感觉。因为之前学生已经驾驭了如何插入文本框和文字输入与格式设置，所以在前两个部分插入自选图形和修饰自选图形上可以利用学生已有的技能进行引导，能够起到事倍功半的作用，让学生体验学习欢乐。由于设置自选图形的叠放次序与组合图形两个部分是全新的内容，可以适当发挥老师的主导作用，适时点拨，可以让学生感觉学习并不是那么枯燥。如何把自选图形设置的美观是这节

8、课的重点之一，所以本课培育了学生在审美方面的实力。（二）学生状况四年级学生对于鼠标的操作已经很娴熟了，但是在教学过程中发觉有不自信怕出错、遇困难不深究等特点。所以在教学过程中针对不自信的学生不断的激励其大胆尝试，针对遇困难不深究的学生采纳“细致地再来一次”的方法疏导其产生的不良心情。（三）三维目标学问与技能：了解并驾驭自选图形的插入、修饰、叠放次序和组合的方法。过程与方法：采纳老师引导与自主探究相结合，重点部分利用学问迁移的方法让学生自主探究解决，难点部分发挥老师的主导作用，引导学生参加教学，使其肯学、学会、会学。情感看法与价值观： 本课融入了爱国主义教化和美育教化，让学生了解中华人民共和国的

9、建立时间、要珍惜现在美妙生活和留意美术作品的颜色搭配问题。帮助学生养成良好的操作行为习惯。教学重点：自选图形的插入、修饰自选图形教学难点：自选图形的叠放次序、自选图形的组合（四）设计理念把一个大的问题分解成若干的小问题，让学生利用技能迁移的方法完成学习任务。在获得新知的同时激发学生求知欲和创作欲。（五）课时支配1课时（六）教具打算微机室 网络教室限制系统 word文字处理软件 多媒体课件二、说教学设计通过以上的分析，我设计了四个教学环节：导入、新授、创作和总结，下面说一说这四个环节的详细设计和设计意图。（一）导入生动的课堂从引入起先。为了能够激发学生学习的爱好，在课的起先部分播放一段用自选图形

10、做成的动画，然后揭示动画的制作方法并询问学生有没有爱好学习。设计意图：结合奥运会话题引入卡通形象“奥运兔”的运动动画作为导入，激发学生爱好。（二）新授依据本课的重难点，新授部分又设计成四个小环节：1）插入自选图形；2）修饰自选图形；3）自选图形的叠放次序；4）组合图形1）插入自选图形这一环节虽然是本课的重点，但是并没有难度，因为在之前的教学中已经接触过文本框的插入，并且二者都处在绘图工具栏中，当老师介绍完自选图形所在的位置，学生会自觉运用拖拽的方式在编辑区插入自己选择的自选图形，所以插入的方法可以让学生自己试着去体验完成。因为文字的输入并不是本课重点，并且插入文字的方法也没有探讨的价值，所以在

11、学生插入图形之后，标注类图形用一句“标注类图形与文本框一样可以干脆输入文字”一语带过，对于非标注类图形干脆介绍插入文字的方法，让学生体验一下，就此结束此环节。设计意图：简洁明白的让学生明确自选图形的插入方法和文字的输入，体现出了学生的自主探究与老师主导相结合。2）修饰自选图形与上一环节类似，自选图形的修饰与文本框的修饰方法完全一样，所以在这个环节中我设计了一个问题：“我们不仅要学会如何插入自选图形，而且更要留意如何让自选图形更美观。”让学生发觉问题然后再用一句“可不行以借助以前学过的内容呢？”来引导学生的思索。设计意图：虽然是新授内容，但相同的操作在以前的学习中出现过了，所以可以大胆放给学生，

12、让学生体验在学习内容之间是有联系的。3）自选图形的叠放次序这是本课的一个难点，假如干脆让学生进行自选图形叠放次序的设置会使学生产生“为什么要设置叠放次序”的疑问。所以我设计了一个两张图片找不同的环节，学生会发觉“奥运兔”的脚一幅图在身体的前面，另一幅在身体的后面，紧接着设计一个问题“怎样才能把两幅变得一样呢？”引出自选图形的叠放次序。设计意图：让学生自己发觉问题，然后带着问题投入到学习中去，最终解决问题。这样既培育了学生的问题意识，又让学生体验到学习的欢乐，一箭双雕。4）组合图形在学生演示完叠放次序的方法之后，我设计了这样的一句话用来引出这个环节，“奥运兔说在一个地方站的太久了，想换个地方，请

13、同学们帮一下他吧！”这样学生在操作中会发觉兔子的身体分家了，这时再把问题抛出来，“怎样才能让腿和身体合在一起啊？”引起学生的共鸣，再介绍方法，使学生有迎刃而解的感觉。设计意图：这是本课的又一难点，学生到这里留意力会有些疲惫，假如再让学生进行自主探究会影响课堂进度。所以，老师干脆公布方法，既节约了时间，又减轻了学生的负担，又使得整个课堂的学习方式不会太单调。（三）创作学以致用，把学到的内容应用到实际问题的解决中。在这个环节里，先让学生谈谈自己的构思，然后让学生进行创作。设计意图：既可以巩固所学的内容，又可以呈现学生的内心世界。（四）总结让学生梳理这堂课的内容，并明确自己哪些地方学的好，哪些地方还

14、存在问题，以便刚好补救。设计意图：只有总结才能够发觉问题，得到刚好地解决，在前进的道路上不会偏离方向。信息技术说课稿 篇4一、教材分析（说教材）：学用图层样式是由新时代出版社出版，六年级信息技术下册第七课的内容。在此之前学生已学习了关于图层学习基础，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。二、说学习目标：结合学科教材特点和学生心理，我反这课的学习目标确定为以下两个方面。1、学会运用图层样式来制作一幅阴影字2、学会运用图层样式来制作一幅浮雕字三、说教学重点教学重信息技术的教学主要是培育学生良好的信息素养，包括学生对信息的搜集、整理、传输的基本技能。结合信息技术的学科教学特点，重点确定为PHOTOSHO

15、OP图层样式的基本运用方法。在学习中增加学生实际动手操作实力。教学难点：“图层样式的综合应用”，信息技术作为现代社会有力的工具，学习它的目的就是能应用所学学问技能解决生活中相应的实际问题，在学习“图层的样式”过程中，不断增加学生将所学学问转化为实际应用的实力。是培育学生信息素养的良好途径。四、教学策略（说教法）1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟安排进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采纳讲练结合，启发、引导学生自主学习的教学方法。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的讲

16、练结合，启发、引导学生自主学习的教学方法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，自主完成关于淡雾字和枕状浮雕字的制作，在制作过程中让学生思索问题。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差和操作比较迟缓的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的信息技术学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自

17、学生主体的最有力的动力。五、 学情分析：（说学法）（1） 学生特点分析：小学生心理学探讨指出，抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散。（2） 学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问 ，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍，有些学问学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析和直观的多媒体演示教学。（3） 动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力，最终

18、我来详细谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学程序及设想：教学过程我设计了四个环节：情境导入新知演示讲解任务驱动探究总结拓展。一、 情境导入同学们在前几节有关图层的学习中，我们驾驭了图层的复制、移动、删除、链接的操作。这节课我们要学习利用“图层样式“制作奇妙的效果。在学习新课之前，老师先给大家看几张运用图层样式制作的带文字图片，看完之后请同学们谈谈自己的感受。这一个教学环节：通过已有的图层样式图片观赏，激发学生学习的爱好。二、教学过程与步骤：1、全班齐读课题“学用图层样式”明确学习目标，通过阅读教材“设置图层样式”部分的第一自然段初步了解图层样式的相关理论学问学问。利用图层的一些基本学问制作群山。

19、来巩固上节课的内容。让学生跟着一起做，有问题可以举手。2、利用对群山的修饰来引出本节课的学问点（给图层加上阴影）3、老师演示操作制作阴影字的过程。4、让学生仿照上面给群山图加阴影的方法来制作一幅阴影字。（老师在下面巡察）这一教学环节：着重培育学生操作技能，在操作中学习，在完成作品的过程中了解“图层样式”设置的一般步骤和规律。为一下步学生自主探究学习打下基础。5、转播学生作品：作品评价讲解制作中易出错的地方。操作提示：不同的参数的设置所达到的效果不同。这一环节主要让学生体验操作胜利的喜悦6、体验二：制作浮雕字首先老师通过电子教室给学生观看浮雕字的效果。然后出示自学指导：请同学们参照教材51页制作

20、浮雕字的操作，尝试合作沟通探究完成“浮雕字”的制作。5分钟后，对学生设置图层的混合模式进行再讲解，同时激励学生探究不同的“图层混合”模式的应用效果。这一教学环节主要通过上一环节的学习，已经初步驾驭了“图层样式“的基本操作，在此基础之上让学生小组合作探究体验“浮雕字”的制作方法，培育学生的自主学习、探究和创新实力。7、最终假如时间富裕可以让学生综合利用“图层样式”菜单下的吩咐，给图片添加上自己想要的效果。进一步促进学生的实际综合应用实力，培育学生的信息素养。七、说预设效果预料学完本课后，85%的学生能完成学习目标.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页