2022中班社会教案：找路例文.docx

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1、2022中班社会教案：找路中班社会教案：找路作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应当怎么写呢？以下是我收集整理的中班社会教案：找路，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。中班社会教案：找路1尝试利用路边的一些标记或设施来帮助我们认路，积累运用标记找路的生活阅历。1材料打算：电子板及相关课件、操作材料若干份。2阅历打算：幼儿对公路边的标记有初步的了解。一、识别标记1、这是什么(地图)?2、地图上有什么？3、老师小结：原来公路边有各种各样的标记。二、视察探讨1、相识标记，找到路途。（1）小红从家里到幼儿园经过了哪些地

2、方?（2）谁能将小红走的路途按依次排队呢?（3）你能把小红刚才走的路途画出来吗?（4）播放小红上幼儿园的路途，验证路途是否正确。（5）小结：记住标记能帮助我们找到去幼儿园的路途。2、看懂路途图，找到正确的路途。（1）小黄去幼儿园的路上要经过一个理发店，我们一起来看看地图，找一找是哪一条路呢？（2）出示提示卡，小黄究竟走的是哪一条路呢？（3）播放小黄上幼儿园的路途图，幼儿验证地图上的路途是否正确。（4）小结：看懂路途图，能够帮助我们找到须要的路途。3、找寻捷径，找到合适的路途。（1）小兰会走哪条路到幼儿园?（2）哪条路途最便利？（3）小结：去幼儿园有许多路途，我们要选择最近、最便捷的路途。三、巩

3、固拓展1、找寻回家的路(1)小红、小黄、小兰想考考你们，能不能帮助他们找到回家的路？(2)幼儿操作2、互动沟通（1）我们都帮助她们找到回家的路途了吗？（幼儿集体验证）（2）上学的路途和回家的路途一样吗？（3）小结：上学跟回家的路途是一样的，只是依次相反，记住这个道理，到哪儿都不会迷路。3、延长引导幼儿记录上幼儿园的路途。中班社会教案：找路2活动目标：1、在看看、试试中发觉到达一个地方可以有不同的路，并能比较路的远近。2、尝试和同伴合作按标记找到目的地，体验找路的乐趣。3、能在集风光前大胆发言，主动想象，提高语言表达实力。4、让幼儿尝试运用色调来表现不同的情感，抒发内心的感受。活动打算：线路图一

4、张，小明图片一张；三个信封里面有找路的要求，分别有动身地点和终点及红、蓝、绿线路图。活动过程：一、问题导入介绍小明。引导幼儿打招呼。小明最近搬了新家，他第一天7点动身去上学，可是当他到幼儿园时，却迟到了。其次天他也是7点去上学，当他到幼儿园时没有迟到，正好。第三天小明还是7点去上学，可是当他到幼儿园时还很早，小挚友们还没有来呢。请你们猜猜这时怎么回事呢？幼儿自由探讨。二、视察探讨老师出示线路图看看图上有什么？从小明家到幼儿园可以怎么走？一共有几条路？小明第一天上学走了哪条路？其次天走了哪条路？第三天走了哪条路？你是怎么知道的？老师把小明三天走的路途用不同的颜色的箭头表示出来，第一天是红色的线（

5、经过造反桥、北新桥）；其次天是蓝色的线（经过华阳桥、中心桥）；第三天是绿色的线（经过南新桥）。比较三条路的长短。老师总结：原来到同一个地方可以走不同的路，只不过有的路远，花的时间多；有的路近，我们花少的时间就可以到了。三、感知体验今日我们也来试试不同的路能不能到同一个地方。1、看，这是什么地方？（菜园）这就是我们要到的地方。老师这里有三张线路图，按里面的线路走就能到达菜园。2、请每组选出一个小组长到老师这里领线路图。提出要求：只能走，不能跑；要按线路图走；要一组上小挚友同时到。3、幼儿分组按线路图的指示从不同的路途到达菜园。4、比较哪组先到，哪组最终一个到，找找缘由：为什么从同一个地方动身到同

6、一个地方会有的先到，有的慢到？感受不同路途的远近。四、延长活动我们还可以试试从幼儿园的一个地方到另一个地方有哪些路，哪条路近，哪条路远，可以记录下来，做成地图贴在幼儿园里，这样可以帮助其他的老师和小挚友快点到达他们要去的地方。活动反思：在步入中班下学期后，幼儿在各个方面都有了很大的发展，尤其对事物的理解力渐渐增加，幼儿特殊喜爱有挑战性的嬉戏和活动，如玩迷宫、翻翻乐等益智嬉戏。因此依据幼儿熟识的、常常关注的事物来设计教学活动是一个不错的选择。我创设的活动环节，能使幼儿主动参加，通过动脑、动手、动口等方式达到教学目标，并满意不同发展水平幼儿的须要，给了幼儿不同发展的空间。此外，我还是交互式电子白板

7、课题探讨组的一员，于是我把课题探讨和教学实践紧密联系起来，教学中我试图通过电子白板这一现代化手段来实现教化互动。活动过程中老师预设小红、小黄、小兰三个幼儿从同一个小区动身到达同一个目的地（幼儿园）。通过两次播放动画，让幼儿从无意记忆到有意记忆小红上学经过的地方。把路途图与地图上的路径建立起联系，理解先后依次表示的含义。小黄上幼儿园的路途图呈现的目的重在帮助幼儿理解图示与找路的关系，并进行有意记忆。白板上出现四个地点的路途图，但不呈现地图。当幼儿有意记忆后，路途图消逝，出现地图。幼儿在地图上依据从前的记忆找寻小黄上幼儿园所走的路途。最终小兰上幼儿园的路途给了幼儿很大的挑战。因为三个框中只有中间的

8、一个框中出现了地铁的标记。而这个环节的目标就是要让幼儿在理解图示的基础上，运用有意记忆解决问题。老师在设计地图的时候，让小兰上幼儿园只能经过三个地方，其中其次个地方必需经过地铁的路途预设了四条，这样就可以满意不同视察、发展水平幼儿的须要。实力强的幼儿可以找到两到三条路途，实力弱的幼儿也能找到一条路途。活动的延长部分须要做点调整。这个部分给了幼儿任务，但这个任务对幼儿来说较难完成。因为每个幼儿的家庭住址、距离、远近都不同，而且他们各自的记录特别有特性，相对共性的内容较少。由此，可将看路途图找寻小红、小黄、小兰放学回家的路途作为延长部分。这样趁热打铁，能引发幼儿再次视察的爱好和探究的主动性。把操作

9、材料和地图投放在幼儿的个别活动区域中，幼儿可以依据自己的发展水平与之互动，并作好记录。信任中班幼儿会很喜爱这样的嬉戏，同时也让老师对幼儿的发展水平更了解。中班社会教案：找路3设计思路：本次教学活动的素材点来源于主题“我在公路边”。在主题发展进程中，我把主题内容“车来了”“旁边的路”“找路”和“公路上的交通工具”逐一作为小主题。随着主题的深化，幼儿对公路边的车辆、各类交通工具的热议和关注点渐渐发生了转移。他们对公路边的标记、数字起先产生爱好。从班里幼儿的已有阅历来看，有些幼儿对各类标记的相识阅历丰富，爱好深厚；有的幼儿对标记知晓的并不多，无意留意的成分居多，因此幼儿在对标记的理解上差异很大。为了

10、顺应幼儿的学习特点与身心发展水平，我着手设计了集体教学活动“找路”。活动目标：1在相识公路上标记的基础上，积累一些运用标记找路的生活阅历。2在嬉戏中发展幼儿的有意记忆和对事物的推断力。活动打算：1材料打算：电子白板及相关课件、操作材料若干份。2阅历打算：幼儿对公路边的标记、数字等有初步的了解。活动过程：一、识别公路上的标记1这是什么(地图)?2小红、小黄、小兰住在同一个小区，这是他们从家里到幼儿园的地图，你能看出地图上有哪些地方吗(幼儿识别公路边的标记，并说出推断的理由)?老师小结：刚才你们都是依据标记来看地方的，公路边有各种各样的标记，这些标记可以让大家一看就知道这是什么地方。二、找路1小红

11、视察、理解图示，用语言进行表达。(1)小红从家里到幼儿园的路上经过了几个地方?是哪些地方?(2)谁能将小红走的路途按依次排队呢?小区口口口幼儿园(3)你能找到小红刚才走的路途吗?(4)验证：播放小红在地图上走路的动画，幼儿比照自己选择的路途是否正确。2小黄理解图示与找路的关系，进行有意记忆。(1)小黄走的路途和小红走的路途一样吗?他经过了几个地方?路途依次是怎么样的?小区口口口口幼儿园(2)还记得小黄上幼儿园的路途依次吗?谁能把小黄走的路途画下来?(3)验证：播放小黄上幼儿园的路途图，幼儿比照检查地图上的路途是否找得正确。3小兰在理解的基础上，运用有意记忆解决问题。(1)小兰和小红、小黄走的路

12、途不一样，她会怎么走呢?小区口地铁口幼儿园(2)这个路途图你能看懂吗?(3)其次个方块中为什么会出现地铁标记呢？(4)想想小兰会走哪条路到幼儿园?(5)小兰还有可能会走哪条路到幼儿园?(6)幼儿记忆小兰上幼儿园的路途图，并且验证是否正确。三、延长活动请幼儿回家记录自己上幼儿园的路途图。活动反思：在步入中班下学期后，幼儿在各个方面都有了很大的发展，尤其对事物的理解力渐渐增加，幼儿特殊喜爱有挑战性的嬉戏和活动，如玩迷宫、翻翻乐等益智嬉戏。因此依据幼儿熟识的、常常关注的事物来设计教学活动是一个不错的选择。我创设的活动环节，能使幼儿主动参加，通过动脑、动手、动口等方式达到教学目标，并满意不同发展水平幼

13、儿的须要，给了幼儿不同发展的空间。此外，我还是交互式电子白板课题探讨组的一员，于是我把课题探讨和教学实践紧密联系起来，教学中我试图通过电子白板这一现代化手段来实现教化互动。活动过程中老师预设小红、小黄、小兰三个幼儿从同一个小区动身到达同一个目的地(幼儿园)。通过两次播放动画，让幼儿从无意记忆到有意记忆小红上学经过的地方。把路途图与地图上的路径建立起联系，理解先后依次表示的含义。小黄上幼儿园的路途图呈现的目的重在帮助幼儿理解图示与找路的关系，并进行有意记忆。白板上出现四个地点的路途图，但不呈现地图。当幼儿有意记忆后，路途图消逝，出现地图。幼儿在地图上依据从前的记忆找寻小黄上幼儿园所走的路途。最终

14、小兰上幼儿园的路途给了幼儿很大的挑战。因为三个框中只有中间的一个框中出现了地铁的标记。而这个环节的目标就是要让幼儿在理解图示的基础上，运用有意记忆解决问题。老师在设计地图的时候，让小兰上幼儿园只能经过三个地方，其中其次个地方必需经过地铁的路途预设了四条，这样就可以满意不同视察、发展水平幼儿的须要。实力强的幼儿可以找到两到三条路途，实力弱的幼儿也能找到一条路途。活动的延长部分须要做点调整。这个部分给了幼儿任务，但这个任务对幼儿来说较难完成。因为每个幼儿的家庭住址、距离、远近都不同，而且他们各自的记录特别有特性，相对共性的内容较少。由此，可将看路途图找寻小红、小黄、小兰放学回家的路途作为延长部分。这样趁热打铁，能引发幼儿再次视察的爱好和探究的主动性。把操作材料和地图投放在幼儿的个别活动区域中，幼儿可以依据自己的发展水平与之互动，并作好记录。信任中班幼儿会很喜爱这样的嬉戏，同时也让老师对幼儿的发展水平更了解。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页