2022乌塔教学设计 .docx

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1、2022乌塔教学设计 乌塔教学设计 15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家收集的乌塔教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。乌塔教学设计 11、学问目标：相识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、实力目标：提高学生独立阅读的实力，读后表达自己见解的实力。3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主实力?4、创新目标：引导学生自

2、学，自己提出问题，学会独立思索。一、导引目标1、同学们，今日我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章也许讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆。(激发爱好。)2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。二、创设条件1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗?你说说自己是如何看待乌塔的?2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织探讨1、依据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜爱乌塔，特殊赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法?2、绽开辩论：分组，沟通想法。两组之间绽开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀四、引

3、导创新在任何时代，任何社会都须要独立自主的人，只要是符合肯定的条件1、请同学们结合自己搜集的资料，打算发表自己的见解。2、学生发表自己的演讲：谈谈我们如何熬炼自己的实力。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?2、请同学们朗读课文。六、巩固提高1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、探讨性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜爱，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。乌塔我眼看乌塔：热忱、执着、有爱心、独立、有志向长出独立的翅膀正确地相识自己乌塔教学设计 2、学问教学点： 能认

4、读本课的生字词，理解不懂的词语。 通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。、实力训练点 ： 训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。 培育学生的自学实力。 训练学生有感情地朗读课文。、德育渗透点 ：使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。、老师教法 老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。、学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。、重点、难点：教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自

5、一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。、疑点： 岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？ 乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？、解决方法： 可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。” 老师要引导学生多读、多想，激励学生敢于发表自己的见解和看法。教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。一、启发谈话引入新课 同学们喜爱旅游吗？旅

6、游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）二、初读课文，整体感知、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。、沟通初读感受，提出疑难之处。 （老师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，发表见解、学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。、小组内沟通探讨。、全班沟通，互助解疑。 老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？ 谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ 出示课文插图，看插图，你认为乌塔

7、是个什么样的孩子？、学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？四、课堂总结、有感情地朗读全文。、学了本课后，你有何感受，受到什么启发。 教学中老师引导学生多读、多想，激励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”老师指导学生进行探讨性学习

8、，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。乌塔教学设计 3一、素养教化目标（）学问教学点1能认读本课的生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）实力训练点1训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。2培育学生的自学实力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。二、学法引导（）老师教法老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学

9、实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。三、重点、难点、疑点及解决方法（）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点114岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？（三）解决方法1可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么

10、能独自一人游欧洲。2老师要引导学生多读、多想，激励学生敢于发表自己的见解和看法。四、师生互动活动设计教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。五、教学步骤（）启发谈话，引入新课。同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）（二）初读课文，整体感知。1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。2沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。

11、）（三）再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，互助解疑。（l）老师引导学生着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）谈一谈你对光从电视和书本中相识世界总不完备这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？4学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩

12、子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？（四）课堂总结1有感情地朗读全文。2学了本课后，你有何感受，受到什么启发。乌塔教学设计 4教学目标：1、相识本课的5个生字2、能有感情的朗读课文。3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。教学难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。课型：略读课文课时：一课时教法：朗读，辩论法教具及教学手段：课前打算好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。教学过程：一、 导入同学们，你喜爱旅游

13、吗？为什么喜爱？去过那些地方？有过一个人旅游吗？你对一个人旅游有什么看法？乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今日就一起来相识乌塔，走近乌塔（照片）板书课题：乌塔二、沟通预习心得，质疑。1、同学们课前都做了预习了，现在我们沟通一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）2、同学们沟通了预习的方法，这样可以相互汲取，取长补短。在预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗？提出来看能不能相互解答？三、相互释疑，深层探究。1、 对刚刚提出的疑问进行释疑。2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什

14、么话要说？3、 读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。4、 订正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的缘由。学生回答：独立，独立生活的实力强。有主见。有礼貌，关切爸爸妈妈等等，总结：乌塔是个独立的小姑娘，体现为生活上的独立和精神上的独立四、 延长。1、 现在我们已经相识了乌塔，谈谈你相识乌塔后的感受！（向乌塔学习之类。）2、 向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？出来旅游，父母会同意吗？我们可以仿照一下家庭辩论3、 辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的实力，而我们许多的同学目前还

15、不具有这样的实力，所以，我们首先向乌塔学习的应当是她的独立的精神，然后逐步培育独立生活的实力，也成为让人佩服的小乌塔。五、 作业：乌塔最终说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（20xx）。还有一年，大家肯定要努力培育自己的独立精神啊！等见到乌塔，大家肯定会有许多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。板书设计：乌塔独立性：生活上 不依靠别人精神上 有自己主见教学反思：乌塔一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的爱好。同时，主子公年龄与学生相近，情感体验要来得真实些，对人物的行为进行

16、推断相对简单，因此课堂上思维很活跃，学习的主动性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的实力目标。通过与主子公的对比，能对自身的行为进行推断，完成了本课的情感目标。但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。乌塔教学设计 5人教社第七册第七单元乌塔一课，讲解并描述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事，全文叙述的事情详细清晰，揭示的主题耐人寻味。依据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、

17、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的实力和自主的精神，激发酷爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的相识。本文用时一课时，以下是教学思路。一、自读课文，引发思索。对于略读课文，我们一直强调给学生充分的阅读时间，同时担当起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必需让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。详细的要求是：（1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条

18、理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。在整体感知课文的基础上，学生就比较简单归纳出课文的主要内容。这时，老师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，激励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领悟内容提高相识做了打算。二、组织辩论，引导探究。学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，老师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。此时，老师就

19、可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高相识。正方观点显明简练，认为独自出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧独自出行的平安、经济负担等问题。当双方争吵不下，老师应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看：（1）反方观点：“小孩一个人出行多担心全呀！”正方反对：“乌塔说她在家就设计好了旅行路途和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花许多钱吗？小学生还没有经济收入

20、，不必急着外出。”正方反对：乌塔“因为年纪小，可以享受实惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反对：乌塔“为这次旅行打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“比照着看，就像老师带我玩一样。”（4）反方观点：“独自外出，怎么支配好自己的生活呢？”正方反对：乌塔带了闹钟，“一阵丁零丁零的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”经过一番辩论，原先持反方观点的同学就

21、会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的实际经验告知了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，老师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说，而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深化了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼，探讨有实效。值得一提的是，老师必需要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，老师必需从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同看法，老师应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以激励赞扬，这既有利于提高学生阅读的爱好，又有利于爱护学生发言的主动性，养成勇于发

22、表独立见解的习惯。三、总结提升，提高相识。激烈的辩论可以提高学生思想上的相识，但这辩论也须要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应当主动为孩子们创建这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）（2）光从电视和书本中相识世界总不完备。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本供应的世界终归缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经验，告知我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。）在总结提升时，须要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同

23、，不必要求学生肯定要像乌塔一样独自外出，而应当首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活实力，当你具备了肯定的基础和实力，外出旅行也不再是困难的事了。四、支配活动，课外延长。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践”。可以说，乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的。同时，语文课程标准还指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。”对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行学乌塔，家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参与

24、，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行支配外出设备，自行打算外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。乌塔教学设计 6学生视角：一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。老师思索：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，确定好的一面，并非刻意地去仿照学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，老师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提

25、出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。信息资料：1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有特性的名人的故事。2、查阅有关欧洲各国的风土人情。教学要求：1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流畅地朗读课文。教学流程：一、导入（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好）自学。1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑

26、板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富热忱、活泼有爱心胆大心细有主见.3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）二、激情辩论1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主

27、动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明每一种相识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）2、绽开辩论（在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。（深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。）三、布置实践作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、

28、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。板书设计：乌塔我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细独立自强正确相识乌塔教学设计 7教学目标：1、相识6个生字。2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强独立的意识。教学重、难点：1、培育学生独立阅读的实力。2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。教学打算：欧洲地图，课件教学课时：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、孩子们，你们喜爱旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？假如让你独自一人出远门或去旅

29、游，你们敢不敢去呢？2、孩子们，有这么一个孩子呀，她特别了不得，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为挚友吗？这节课，我们就一起来相识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个挚友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。3、看地图了解乌塔都到了哪些地方，让孩子们知道欧洲一共有43个国家。现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。二、初步学习课文感知1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。2、检查生词状况：洗漱、满意、号码、反对、逻辑、语塞。3、快速阅读课文，想一想课文写了什么事？（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）三、再读课文，感知乌塔的

30、性格特点沟通一:1、孩子们，现在我们就一起来学习，课文13自然段，作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子。指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？除了阅历丰富外作者还认为乌塔还是一个热忱活泼的女孩子，哪些句子写到了。沟通二：2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些打算工作的？设计好了旅行路途和日程；每到一地查警察局的号码；给家里拨个电话或寄张明信片；用三年的时间打算；挣旅费。通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。沟通三：1、你们能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？）师：乌塔的这种持之以恒的坚韧独立精神不正是我们须要的吗？在咱们中国我们的家长会同意你

31、们这样做吗？2、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？指名读第8自然中乌塔说的话。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。沟通四：1、孩子们乌塔的这些话想告知我们什么呢？乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应当依据孩子的爱好、爱好给孩子一个自我熬炼的平台，这样才是真正的爱孩子。2、老师觉得乌塔可真了不得，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读节9自然段。3、现在谁情愿和老师一起来把第9自然读好。师读作者的话，生读乌塔的

32、话。同桌练读，对话形式始终到会背。师：此时作者又望见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中相识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去酷爱生活。四、拓展1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？现在我们来探讨一下，一个小女孩能否自己出门旅游。2、请同学们说出自己的理由与大家沟通一下。预想：正方，反方要求两人一小组探讨、汇报。3、沟通汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？小结：老师也特别希望你们能成为一个独立自主酷爱生活，乐观向上的孩子。五、板书设计：阅历丰富乌塔热忱、独立独立自主亲自体验酷爱生活乌塔教学设计 8

33、一、激趣导入1、同学们，你们喜爱旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？2、这节课我们结识一个了不得的德国小姑娘乌塔（板书课题）二、初读感知1、出示自读提示，学生初读课文。2、课件出示生字词，检查生字词认读状况。3、沟通：乌塔做了什么事？4、出示欧洲地图，学生直观感知。三、精读感悟1、出示学法指导，学生自学。2、集体沟通：用“我认为乌塔是一个 的孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的支配之周，打算之久。四、拓展延长1、乌塔独自游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？2、小组沟通，形成自己的观点。3、集体沟通，亮出自己的观点。五、课堂小结1、乌塔通过独自游历欧洲这

34、样的方式来熬炼自己，我们也应当有自己的熬炼方法。我们可以怎么做？2、学生沟通，老师总结，并出示“温馨提示”。六、作业超市1、写一写由乌塔想到的。2、把课文内容和课上探讨的状况讲给父母听，听听父母的看法。3、制订一个安排，选择合适的方法培育自己的独立实力。七、板书设计乌塔我看乌塔：独立、执着、热忱、有爱心、有志向我学乌塔：正确相识自己 学习独立自主乌塔教学设计 9一、课前铺垫1、谈话引导同学们，老师在上两周给你们介绍过许多中国历史，里面啊，有着许多故事，同学们都听得兴致勃勃的。之后呢，我们立刻学习的第五单元，具体地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历

35、史，还有着深厚的文化底蕴，实在太好玩了。所以，我们班同学都知道老师特殊喜爱旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太满意了，不仅如此，而且还给同学带来许多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有许多很美的景色呢！真是令人憧憬啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。信任大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最美丽？2、了解欧洲各国风土人情A、检查学生预习状况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、闻名景区等等B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）C、怎么样？同学们，这些国家真是太迷人了，老师好想去巡游

36、啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）D：哦，老师是大人不须要长辈陪伴，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们须要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜爱自己出去玩的呢？3、小辩论赛引入新课好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜爱和长辈出去的？请举手。有哪些同学喜爱一个人出去玩的？请举手。有关于这个问题我们来探讨探讨，顺便开个小辩论竞赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去

37、玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争论）既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今日，我们来学习27课乌塔。学完之后，告知老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？二、初读课文，。1、生读后感沟通：“乌塔真聪慧！”“乌塔真棒！”“乌塔胆子真大！”2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔尽然去了那么多国家，而且还是（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了打算）3、生小组探讨“乌塔打算的事项”，找到后，读一读，指名回答4、师

38、整理板书：作好巡游的日程和路途支配自理实力强独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码阅历丰富（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立给家里打电话或寄明信片报平安心细三、分析课文，看出问题，老师概括1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经验，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受。2、生谈感受：“老师，我觉得似乎在说我似的。”“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”“老师，我们也要一个人出去体会体会。”四、课堂延长1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距

39、在哪？中日夏令营的较量在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参与了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，许多中国孩子因为背包带子断了，天经地义地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷立刻开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品起先煮饭，煮好了之后恭尊敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本

40、孩子煮的饭不客气地吃起来夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本事队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“领队：”中国大不大？“孩子们大吼：”大！“领队：“以后还来不来？”孩子们:“来！”吼声仿佛还在回荡！2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培育自己的实力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、独立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的傲慢！3、作业：本课到这里即将结束了，同学们肯定有许多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小挚友说的话！也可以写写想对中国小挚友说的话！本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思

41、想上的教化，让学生相识到自己身上的不足。教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。通过朗读，感受乌塔的性格特点。通过适当的小辩论竞赛，增加学生的逻辑思维实力通过学习课文增加学生独立生活，自强独立的意识。教学重难点：依据课文绽开的小辩论竞赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。乌塔教学设计 10一、教学目标1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。2、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。二、重点

42、、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。三、学法引导（）老师教法老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通四、教学过程：（一）、启发谈话，引入新课。师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？师：今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧

43、洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）（二）、指导学生自学课文。1、出示幻灯片（1）。（学习方法）可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。（三）、整体入手，把握课文1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不得的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还打算去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）（四）、领悟乌塔的独立生活实力1、师：大家说说看她是不是随随意便就出国旅

44、游了？她还做了哪些打算？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些打算工作的句子。2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？生：因为她做了充分的打算。师：乌塔为了这次旅行做了哪些打算？（点幻灯3）也可作小结用生：乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程；每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；她还用了三年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的打算，才能到欧洲旅游。她可不是打的无打算之仗哦。师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教化孩子的差异。老师这里有一些资