2022五年级语文说课稿精品6.docx

《2022五年级语文说课稿精品6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022五年级语文说课稿精品6.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022五年级语文说课稿关于五年级语文说课稿范文集合九篇 作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的五年级语文说课稿9篇，希望能够帮助到大家。 五年级语文说课稿 篇1一、理论依据新课标中关于课程的基本理念：应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。主动提倡自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程应当是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方

2、法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。二、教学背景分析教材分析：这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。本单元内容是“校内生活。课文主要讲解并描述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的酷爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。学情分析：六年级的学生，已经驾驭了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了肯定的理解实力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情终归发生在二三十年头，作为一个新时代的少年，他们对文中

3、作者独特的读书感受和作者困难冲突善变的窃读味道却未必能深化理解。依据这些特点，我把本文的教学支配了一课时，并设计了以下教学目标。三、教学目标1、抓住主要内容，体会作者窃读时欢乐与惧怕夹杂的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴求。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。4。受到作者感染，激发阅读的爱好。教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的味道，感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴求。教学难点：学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。四、教法设计

4、1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我组织学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、优美的风格及内心的情感。2、探讨法：引导学生充分发挥自己小组的集体才智，自主学习、勇于提出自己的看法，让小组内成员合作探究，共同共享合作的乐趣、感受胜利的喜悦。五、学法指导教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，详细如下：1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，主动读书，抓住文中描写的细微环节、重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、探讨法：引导学生主动参加、合作探究。六、教

5、学过程（一）简介作者，初识课题由读书引出作者，在对作者简介时交待故事发生的背景，进入课题，由“窃读”的意思进入文本学习。让学生了解故事背景，快速进入文本。（二）检查预习，疏通文理1、生字词认读。窃读记 贪欲 支撑 唾沫 饥肠辘辘2、用一两句话概括文章主要内容。这个环节是对课前预习的一个检查。（三）品尝“窃读”，感受“味道”。（这是本节课的重点，教学重点和难点也在这个环节得到了落实与突破。）A。引导品尝窃读的“味道”。1、让学生快速阅读课文，找出课文中干脆道出作者窃读味道的语句，也就是中心句。我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！让学生找出这句话中的关键词，并说说有什么疑问。培育学生抓住重点句子，找

6、准关键词语，并会质疑的实力。2、让学生围绕中心句，带着疑问默读课文16自然段，给足时间，让学生圈点勾画，脑手结合，体会作者为什么欢乐，为什么惧怕，并在感受深刻的句子旁空白处作简要批注。3、学生读、写，老师巡察。4、沟通体会窃读之“乐”。（1）引导学生沟通：（相机指导朗读）找到书的欢乐。贪欲读的欢乐。下雨天可以有足够的理由呆在书店读书的欢乐。通过圈画批注、自由读、引读、角色读、对比读、赛读、沟通感受等方式让学生走进文本，特性表达，感悟作者情感，通过品尝词语体会用词的精确。6、沟通体会窃读时的另外一种味道惧怕。（1）作者怕什么？（2）老师给大家带来了一段文字，这是林海音窃读记原文中的一段话，能帮助

7、我们更好地理解课文。出示（3）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对大人仇恨。你能猜到这段话背后隐藏的故事吗？在教材留白处补白进行拓展训练，培育学生的想象和表达实力。（4）学生沟通。（5）回来文本：经验了这次屈辱，作者放弃了窃读吗，她又是怎样窃读的？B。自读品尝窃读的“味道”。1、欢乐和惧怕本是一对相冲突的词，因为窃读却交融在了一起，自读课文的第7、8、9自然段，还能从哪些语句中体会到像这样的虽冲突而又交融在一起的感受。2、沟通：腹中是 的，精神是 的；双腿是 的，心灵是 的。3、解析所填词，体会窃读时苦乐相伴，乐大于苦的味道。4、小结：放手而不放任，让学生运用前面的学法自学本部

8、分，进一步培育学生自主、合作、探究的学习方法。C。精读感受窃读的动力。1、是什么力气激励着作者这样如饥似渴地窃读呢？理解句子。记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！2、换词朗读：你们我们（四）总结升华，拓展延长林海音小时候在那样艰苦的条件下还能如饥似渴地坚持窃读，后来成为了闻名的作家，品读了这篇课文，联系自己的生活实际，大家有什么感受想说说吗？开放性的问题引导学生进行开放性的思维，让学生畅所欲言，特性表达，互为借鉴，让老师、教材、教学都为学生的成进步步服务。七、设计思路走进文本走出文本回来文本跳出文本，文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置

9、。整体入手，感知“窃读”运用课例，品尝“窃读”换词体会，感悟“窃读”读写结合，升华“窃读”八、学习效果评价在整堂课中，我充分利用教材，合理运用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，注意读与说的训练与指导，重视教材的取舍与延长，采纳多种教学策略，努力打造开放而具有活力的课堂，始终关注学生，信任学生、解放学生、利用学生、发展学生，学生的主体地位得到充分的敬重，他们主动参加课堂活动，从敢读到善读，从敢说到善说，从外在的主动表现到内在的学法习得及情感的熏陶都有可喜的改变。九、与以往教学设计作比较以往教学主要侧重于关注老师怎样教，忽视学生怎样学，因此，我讲的多，重在分析课文内容，把教材解剖的七零八

10、落，重点的地方学生听不懂、记不住的话，就让他们死记呆背。学生参加的少，进行思维的学生更少。这种课堂往往是老师包讲，学生包听，老师声嘶力竭，学生死气沉沉，形成了一种恶性循环：老师越来越伤脑筋，学生越来越不动脑筋。应了一句俗话：勤快老娘养懒散娃。结果是高耗低效。五年级语文说课稿 篇2一、教材浅析本文是一篇美丽的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的漂亮奇妙，抒发了酷爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美特点的描述缘由的探究”分为六大段。其中写其次大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过

11、渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段应当作为本课文的教学重点。细致品读全文，我们还能领悟到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加争论的方法，增加了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意连接自然，使文章具有一挥而就之感;三、语言形象、生动、有气概，采纳比方、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领悟文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、本课时的教学内容细读课文其次大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。三

12、、本课时教学目标1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。2.理解词语的意思，能用“刚刚转瞬间”、“时而时而”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。3.能找出其次大段中的过渡句，并体会其作用。4.感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱自然风光的思想感情。四、教学重点了解庐山云雾的特点，体会用词的精确、生动。五、教学难点对庐山云雾漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍

13、加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：(一)注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中呈现，真实地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：以学生的说话训练导入课文，老师又施以启发性的小结、

14、提问，诱发学生学习课文，想观赏庐山云雾的新奇心。老师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入视察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。投影片的刚好展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。老师以充溢感情的课堂环节连接语，激起学生心中感情的荡漾。(二)注意学法的指导胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：采纳指导读

15、第3小节师生共读第4小节独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读”的阅读方法。以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培育学生的造句实力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。留意课堂上学法的刚好梳理与小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。(三)注意读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。读是理解的汲取，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“争分夺秒”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生观赏庐山

16、云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出家乡的晨雾的写作训练，使其收到事半功倍的效果。(四)注意语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已渐渐成为广阔老师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达实力及语言观赏实力。用上“神奇、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句实力的训练。按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。仿照例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的

17、理解，并真正达到学以致用这一目的。“默读有感情地读表演读的过程”，体现了学生对课文语句的按部就班的理解过程。“个人读自由读齐读分角色读”的多种形式的替换改变，则能有效地调整学生的学习心情，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。五年级语文说课稿 篇3在选择这一课时，我的脑海中久久地出现着王崧舟老师那一堂两个小时的慈母情深的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈祥。那么我在上这一课之前，我就在思索：我如何利用四非常钟的时间，既从王崧舟老师的课中受到启发，又依据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？下面，我就

18、简要地说说自己的设计和想法。一、精选镜头，感悟深情慈母情深节选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等微小之处体现出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的希望。因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、沟通、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。镜头一：工作中的母亲劳累这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字表面的意思，也读出文字背后的情感，揣测母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。其中一组慢镜头

19、和一组快镜头，写法相像，但描写出母亲两种迥然不同的状态疲惫和劳碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过对比朗读、师生协作读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。镜头二：给钱时的母亲慷慨一个如此贫困而劳累的母亲，当作者向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深化地理解母亲的专心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节约，来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭状况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了塞出的是心血，是慈祥，是期望二、还原生活，引起共鸣于漪老

20、师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。肯定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告知我们语文与生活不行分割的关系。这篇慈母情深便是作者梁小声在胜利之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事本源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很简单回来生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。特殊是文中慈母情深感动了作者，作者懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发觉母爱，感恩亲情，达到更高层次的共鸣。当然，因为

21、今日是公开课，学生面对这么多听课的老师，有些惊慌，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参加其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？终归我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有缺憾，仍觉值得！五年级语文说课稿 篇4一、教材分析人生的开关是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简洁，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲解并描述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚恳记账，不虚报冒领，顺当挣够了上高校的钱，从今，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。全

22、文共9小节，可分为两部分：第17节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从今，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地呈现了“我”从瞬间的动摇到确定不理大毛的心理改变过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。课文采纳的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有许多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充溢了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一

23、点，最终会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴实，但同样出现着哲理的光线，在阅读过程中，均值得学生去细细品尝其中的含义。二、学情分析五年级的学生已具备了肯定的识字实力，老师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。通过四年多的语文学习，学生具备肯定的概括、表达、理解、感悟的实力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习实力强一些的学生已能概括文章主要内容，清楚、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习实力的弱的学生在概括实力上还存在一点问题

24、。在理解重点句上，学生可能存在肯定的困难，教学中，老师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述实力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不供应统一的生字表，但这并不意味着不

25、再须要生字教学。老师需依据教材与学生的实际状况学做针对性地指导。目标二：正确、流畅地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。“能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括实力是学生阅读、写作的基本功，从思维实力动身，培育学生的思维逻辑实力和抽象思维实力；从表达动身，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流畅地朗读课文，是理解课文内容的基础，在读通、读懂课文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理改变，联系上下文理解 “吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最终会连一点也拿不到。” 及“人生道路上有

26、许多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。” 的深刻含义。五年级语文说课稿 篇5教学目标：1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。2、有感情地朗读课文，体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物的美妙 心灵，培育学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。教学重点：引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。教学过程：一、回顾导入1、通过上节课的学习，我们学习了本课的生字、新词，幻灯片导入生字、 新词，检查学生认读状况。2、通过上节课的学习，同学们对课文内容有了大致的了解，有谁情愿用自 己的语言给大家讲解并描述一下这个故事呢？（依据学

27、生回答，老师板书故事框架。）二、学习科考队员“救助”小羚羊部分（其次部分）学生自由朗读课文，依据老师提出的阅读提示解决问题。出示自学提示： 自主阅读课文 79 自然段。（1）当科考队员明白老羚羊冒死截车之后，心情是怎样的？他们接下来又 是怎样做的？（2） 勾画出科考队员救助小羚羊动作的词， 从这些词句中你感受到了什么？（3）当科考队员救助小羚羊时，老羚羊又是怎样做的？全班汇报沟通出示句子 1：众人这才明白了老羚羊冒死截车的原因。忽然，大家对始终站 在近前的那只羚羊肃然起敬。谁来说说“肃然起敬”是什么意思？哪个孩子能用这个词语说一句话？是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬。因为老羚羊为了儿子，不顾一

28、切跪倒在车前，我们对它肃然起敬。因为老羚羊那文风不动的身躯，那无助恳求的眼神，希望能帮帮它，我们对 它肃然起敬。因为它老羚羊那夺眶而出的泪水， 那一步一回头的期盼， 我们对它肃然起敬， 是老羚羊对儿子的“爱”，让全部人对它肃然起敬！（板书“爱”） 带着这种钦佩之情， 科考队员对小羚羊可是关怀备至，请同学们找出有关的 语句读一读。出示句子 2：有人抓紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则 从随行携带的药箱里， 找出一些止血和消炎的药， 碾碎后， 敷在小羚羊的伤口上； 然后，他又用纱布，当心翼翼地把伤口裹好。注：感受到科考队员酷爱动物、关爱动物的美妙心灵。出示句子 3：老羚羊静静地凝视着

29、，待汽车发动起来，才缓缓离去。注：“静静”、“凝视”、“缓缓”表达了老羚羊对受伤的小羚羊的关切和 不舍。三、学习第三部分羚羊父子“团聚”，体会情感小组合作与探究自主阅读课文 1012 自然段1、老羚羊为何消瘦了很多？2、找出羚羊父子团聚的画面，想一想此时他们在一起会说些什么？3、科考队员为什么流泪了？小组汇报沟通句子出示 1：那只老羚羊比从前消瘦了很多。 明确：老羚羊对孩子的担忧和思念。句子出示 2：“咩，咩”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老 羚羊慈祥的目光在小羚羊身上扫来扫去，还时常用嘴去蹭小羚羊的后腿。抽生重点研读此段，读出他们团聚的喜悦与华蜜。明确：小羚羊的健康和欢快；老羚羊对小

30、羚羊的慈祥。句子出示 3：全体科考队员噙着眼泪，静默地凝视着，待两只羚羊渐渐没入 草丛中，才缓缓离去。明确：“静默”“凝视”表明科考队员们已经深深地被藏羚羊父子间的亲情 感动，“缓缓”表达科考队员对羚羊的不舍与祝愿。四、小结师： 这个故事最终有一个华蜜美满的结局，究竟是什么让这一切变得如此美 好呢？生：爱。老羚羊对小羚羊的爱；科考队员对羚羊们的爱。五、总结全文，升华感情这是多么感人的画面啊！这幅感人的画面，是老羚羊对小羚羊的爱描绘的！ 是科考队员对动物的爱描绘的， 拥有着爱的人和动物相处的多么融洽， 多么和谐， 多么感人！ 我想此时此刻， 咱们的心灵是会受到震撼的！ 拿出课堂本， 让我们 “默

31、 默的”登记自己的感想吧！五年级语文说课稿 篇6教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的漂亮和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。3、相识威尼斯小艇的特点和作用。教具打算：课件教学过程一、 导入。师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的视察力好，谁的记忆力好，看完后，告知老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是出名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老

32、师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必定是什么？生：小艇。（播放：课件）二、整体感知新课。师：这节课我就来学习第13课威尼斯的小艇。请同学们齐读课题，留意：艇是后鼻音。师：假如让你来写威尼斯斯的小艇你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国闻名作家马克吐温他是从哪几个方面来写的。师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。三、 学习第一自然段。1、齐读。2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、 学习其次自然段。1、小艇究竟是什么样子的呢？（引入其次段）2、指名读。3、小艇有哪些特点？

33、课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来 读一下？五、 学习第四自然段。1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒适，但这都离不开什么呢？2、指名读。3、这一段主要写了什么？（播放：课件）4、从哪些语句可以看出来？5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？虽然但是 不管总即使也 不仅而且六、 学习课文最终两段。1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。2、可见小艇对人们来说是特别重要的。（播放：课件）3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你绽开合理的想象。七、 总结。1、

34、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去视察世界、体验生活，那么你就会感到生活充溢了欢乐。2、请大家带着对威尼斯小艇的宠爱、对美妙生活的憧憬之情，把课文再读一遍。五年级语文说课稿 篇7一、说教材：童年的发觉是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思索和探究人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思索与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发觉”到“得到证明”。

35、课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；感受作者幽默的语言；激发学生探究

36、的爱好，培育想象实力。二、说教学目标及重难点：1.教学目标 ：（）自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、费尽心机”等词语。（）默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。（）能结合详细事例理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。2.教学重点：默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴

37、、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法；3.教学难点：能结合详细事例理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。三、说学情：经过近五年的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，驾驭了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的实力。随着年段的上升，一本薄薄的教科书已经远远不能满意学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此老师不仅要引导学生钻研文本，与文本绽开深层次的对话，还要为学生供应了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对学生课外阅读具有肯定的引导作用。四、说教法

38、和学法：1.说教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和探讨沟通，了解课文主要内容“我”发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。2.说学法：在本课的教学中，我主要教给学生学会自主探究，学会自己发觉问题和解决问题的方法，学会合作学习,在合作学习中发觉和解决更多的问题。引导学生学会抓住重点句段理解课文的方法。五、说教学流程：1.沟通揭题，激发爱好。引导学生回忆沟通学过的课文中描写童年生活的片段，由片段沟通引出“发觉”，由片段沟通引出“童年”，由对“童年”的沟通引出课题完成“童年的发觉”，激发了

39、学生阅读课文的爱好。2. 紧扣“发觉”，初读课文。（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。（3）学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的发觉的？是根据什么依次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（4）人为什么会在梦中飞行?人原委是从哪里来的?为了弄清晰这问题,“我”经验了一个怎样的探究过程?结果怎样?3.围绕“发觉”，精读课文。（1）阅读开头，了解发觉：“我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。”（2）梦中飞行，引发思索。“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有

40、“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。（3）师生对话,求解疑问。我们一起找到老师，请他给我们解答。老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。（4）费尽心机,惊人发觉。既然老师那里给不出现成的答案,那就自己去想,自己去找寻吧。以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。（5）转述发觉，小结课文用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。4.遭受挫折,悟出哲理。引导学生自读课文，了解作者的隐私是怎样被证明的，“我”当时有什么表现，又是怎样被老师轰出教室

41、的。重点引导学生沟通理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”使学生明白这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发觉一事的评说与纪念。感受作者幽默诙谐的语言。六、说作业设计：相互沟通学习课文受到的启发，深化了主题；联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉，培育了学生的语言表达实力；以童年的发觉为题写一篇作文，介绍自己的一次发觉，读写结合，实现了语文教学的大循环。七

42、、说板书设计：运用简洁的板书再现课文内容，让学生通过板书能直观地了解课文内容，感受人物特点。梦中飞行，引发思索富于幻想童年的发觉 费尽心机，惊人发觉执着探究遇到挫折，悟出道理幽默风趣五年级语文说课稿 篇8一、说教材金蝉脱壳是苏教版五年级上册其次单元第七课。课文主要介绍了自然界的奇妙现象以及伟人视察事物仔细细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中仔细细致地视察四周事物，学会从生活中发觉并感受大自然的奇妙，并进而培育出做事仔细细致的习惯。金蝉脱壳这篇中，作者用精妙的文笔清楚细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了具体叙述，在

43、对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对视察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然奇妙的酷爱与赞美之情。学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的奇妙，从中得到剧烈的震撼，还能学习到作者视察事物仔细细致的看法，让学生在学习中受到启发：只有视察得仔细细致，才能写好。1.教学目标及重点、难点基于对教材结构和教材内容的这种相识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标： 学问与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 情感与价值观目标：充分

44、理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生酷爱自然、乐于视察事物的爱好，培育学生视察事物仔细细致的精神。教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，驾驭金蝉脱壳的奇妙过程以及在金蝉脱壳过程中发生的改变，只有这样学生才能体会到作者视察的仔细细致。教学难点：本课的难点是激发学生酷爱自然、乐于视察事物的爱好以及培育学生视察事物仔细细致的精神。二、说教法本课作者视察金蝉脱壳过程仔细细致，叙述具体生动，语言极富有表现力，充溢了情趣，依据的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生主动主动地参加到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的奇妙

45、改变，激发学生视察仔细细致视察事物的爱好，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1. 启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳奇妙过程的深厚爱好中，绽开对本课的学习。2. 多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。三、说学法学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在老师提出问题的时候学生可以思索自己以前见过的金蝉是什么样子，在老师出示金蝉图片的时候，可采纳：1. 自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程究竟会是什么样子的。2. 干脆感知法：在此基础上，通过观看老师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的奇妙，激发自己视察事物的爱好并培育仔细细致的精神。学生要主动主